漯河食品职业学院基础部裴俊利关于英语课堂有效教学.doc

漯河食品职业学院基础部裴俊利关于英语课堂有效教学英语课堂上的有效教学基础部 裴俊利在中职学校，学生普遍存在“听不懂，学不会”的问题。针对这样的情况，我院提出了“两个底线”的教学研究。要求教师通过对教材内容的删繁就简，对教学方法的改革创新，让每位学生都能在课堂上有所收获。目前“两个底线”教学已经进入贯彻实施阶段。怎样贯彻？我认为，要在有效教学上下功夫。一有效教学概念的界定 “有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力），通过教师教学，达到最好的教学效果，使学生获得具体的进步和发展。学生的进步和发展是衡量课堂有效教学的唯一尺度。 评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容和任务或者教得是否认真为标准，而是学生学到了什么或学得好不好。它所关注的是教师能否使学生在教学行为影响下，在具体的教学情境中主动学习，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。如果学生不想学，学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。二英语课堂教学存在的问题据笔者了解，部分英语教师的课堂教学主要存在两个问题：1教师的教学缺乏创新精神众所周知，“兴趣是最好的老师”。然而，部分教师的课堂教学却还沿袭着老一套的模式，一上课就是读背单词，分析课文，讲解语法，处理练习，在教学设计上缺乏创新精神，难以激发学生的学习热情，往往出现教师讲得很辛苦，学生听得很痛苦的局面，更不要谈什么教学效率了。2.教学关注点有偏差 教师在教学时只关注教，而忽视了学生的学。教师往往考虑的是“知识点讲得全面不全面，分析得透彻不透彻”，而很少从学生的心理特点、智力特点、思维特点去考虑怎样教才能让学生乐学，想学，愿学，更很少考虑教的内容是不是适合所有学生。或者在备课上课时只针对学习程度较好的学生，而忽视了程度较差学生的学习与发展。三英语课堂实施有效教学的具体策略1. 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教学观念是指导教师教学行为的思想观念和精神追求。教师必须树立“一切为了学生的发展”的思想，明确教师只是课堂的组织者，而学生才是课堂的参与者，是课堂的主体。因此，教师在备课、上课、复习检查等各个教学环节，必须在这一思想指导下，确定教学内容，设计最佳的教学方法和考察手段。2. 抓好备课环节，突出两个底线不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生学情。如果教师不去研究学生对所教内容的兴趣点，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的有效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。具体来说，教师要根据所教班级的实际情况，对教材做到妥善处理：哪些是必须掌握的，哪些是理解领会的;哪些是需要增补的，哪些是必须删去的。比如我在教13级汽修班的中职英语课时，根据绝大部分学生基础特别差，对学习英语基本没什么兴趣的实际，以课本为参照，以教授基本英语口语和了解西方文化为主要教学内容，降低了教学难度，学生听课的积极性大大提高。3.加强知识学习，提高专业素质我们常说“给学生一滴水，教师必须拥有一桶水”。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏广度和深度，那么教学就会肤浅，学生的学习就会无法深入。可见，作为课堂组织者的教师，必须不断地学习和探索，不断扩展自己的知识内涵。当然，仅仅拥有广博的专业知识还不够，还必须具备文化、地理、历史以及教育学、心理学等各方面的知识，只有教师知识的广度和厚度增加了，课堂才能做到深入浅出，灵活驾驭。我对所教班级的每一节课都广泛搜集一些与教学内容有关的课外知识，以及一些新闻，笑话，时尚用语等，来吸引学生，提高他们的学习兴趣。4.优化教法调动学生积极性 有效教学的基本状态是对话式或互动式的。在对话或互动式的教学中，教师可以讲授但不能总是讲授。而教学是否出现对话或互动式的状态，取决于教师对教学方法的灵活运用。根据我院学生的实际学情，我在教学实践中摸索出几种有效的教学手段及方法，有：情境激趣法，竞赛教学法，游戏教学法，任务型教学法，多媒体教学等等。教师在教法的选择上要考虑本节课的授课内容及所教学生的实际情况和可接受水平，对每种教法的功能、适用范围要灵活运用。我在教授高职英语第二单元时采用让学生当老师的方法；教授Go Shopping时采用情景激趣法，拿着自己的帽子叫卖；处理作业时采用小组讨论，汇报结果的方法,教学效果都不错。 5. 构建和谐的师生关系，增强个人感染力“亲其师方能信其道”。做一个让学生喜欢信任的老师，学生就乐意上你的课。我院学生大部分远离父母，正处于成长阶段的迷茫期，叛逆期。教师应做到把微笑带进课堂。教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会让学生倍感亲切。要平等地对待每一个学生，学生处于成长的敏感期，平等和尊重在他们眼里非常重要。要对学生多加鼓励，学生学习底子差，对他们多鼓励，少批评，帮助其树立自信心。6.注重差异，实施分层次教学由于学生学习基础及学习能力客观上存在差异，教师必须正确对待个别差异，在教学目标的设置，教学活动的组织，作业的布置上充分体现出来，充分调动每一个学生的潜力和积极性。我在课堂上采用了小组互助学习的形式，把水平相近的学生分到一组，给每个小组不同的任务，让大家都能够抬抬手吃到桃子。在教授中职英语第一单元的课文时，我让基础稍差的学生根据黑板上的汉语在文中找出相应的英语短语；让稍好一点的学生做课文后面的阅读填空；让程度好的学生口头回答我就课文提出的一些问题，这样所有学生的潜能都得到了最大限度的发挥。7作业布置灵活多样作业布置不能只局限于抄单词，抄课文，做习题，练语法，而应着重培养学生的个性和创新能力。作业应当是灵活的。有时我让学生编一个对话，有时讲一个笑话，一则故事，还让学生翻译一个故事或一首英文歌，甚至可自编一个小故事，写一首英文歌，让学生做带有鲜明个性的作业，学生在课下搜集很多资料，无形中提