地震中的父与子(新).doc

地震中的父与子（3）一情景创设，激情导课：1孩子们，当老师在黑板上写下这个词时，心情极为沉重？（板书：地震）地震留给你的印象是什么？你知道哪些地震？2、师：是啊！08年发生在我国汶川的那场大地震至今还历历在目，让人刻骨铭心。（汶川图片）解说：坍塌的楼房变成了一片片的瓦砾；道路掩埋，通讯中断，人们无家可归，；昔日美丽的家园已满目苍夷；人们在寻找着废墟下活着的痕迹，被掩埋的生命时刻期盼着人们的救援。今天我们把镜头拉回到1989年的美国洛杉矶，当年在那里也发生了一场大地震（课件演示图片：手势：（生齐读）1989年，在美国洛杉矶一带发生率大地震。在几分钟的时间里，房倒屋塌，成千上万的人受到伤害。（第一自然段）3、就在这场大地震中，在一个父亲和他七岁的儿子身上发生了一个真实而感人的故事，今天就让我们一同走进第19课地震中的父与子（板书课题）。（7分钟）二文中感悟，悟中学法：（18分钟）1师：请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？（自由答）小结：（课件：（ ）年，。）2.师：同学们，你们知道吗？这场地震只有短短4分钟的时间，却使成千上万的人遇难。我们来看看，1）地震后，学校已经变成什么样子了？（出示地震图片）生看图自由谈。这麽多的残垣断壁，被掩埋的孩子还有生还的可能吗？2）人们都有些什么表现？（课件：这时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，。）“绝望”的意思？可以换成“失望”吗？为什么会绝望？是啊，这么大的地震，谁都会觉得没有生还的可能。这些孩子的父母们伤心地来，绝望地走，内心该是多么的痛呀！读法指导：抽生读-评价-（没有读出父母绝望的感受）（再请生）-齐读。就在大家都非常绝望的时候，有一对父子因为坚守着共同的信念而创造了爱的奇迹，大家看看，文中是如何评价这对父子的？师：好！了不起（板书：父子 了不起）为什么说他们了不起呢？我们先来认识这位了不起的父亲。（5分钟）3.师：（课件出示：动作、语言、神态。）：请同学们自由朗读课文211自然段，你认为哪儿体现了父亲的了不起，并做上旁批。（3分钟）4.反馈。师：你从哪些地方读出了父亲的了不起。（生答）反馈：（课件：十二小时。）最能体现父亲当时的行为的一个词语是什么？(挖)师：父亲挖了多久？生：三十六小时。师：只是三十六小时吗？生：不止。师：为什么说不止三十六个小时？（分析省略号）师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么？生：休息。生：吃饭睡觉。师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地（挖）谁能用你的朗读再现父亲当时挖的画面？（抽生读-评价-师范读（教读法：抓住文字的魅力，通过对时间和挖的理解，读出了的了不起）-生齐读。）2.挖了这么长时间的父亲，已经变成什么样子了呢？我们一起来看看。（课件：课文图）用自己的话说说图上这位父亲是什么样子的？（血丝、破烂不堪）为什么会变成这个样子？（时间长；父亲累；余震使断壁掉下来；双手去挖，手指血肉模糊了；跪在地上，膝盖被石头磨破。）师：大家看看图上，想一想当时的场景？看看到处都是残垣断壁，父亲满脸-，他在挖；双眼也布满了-他在-；衣服已经变成-到处都-他还在-。师：这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读。抽生读。师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。抽生读。师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。（出示图带文字）（齐读）（语言）（课件：他顿时。）当他看到地震后那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼已经变成一片废墟的时候，他大喊：-（用波浪线画出）哭着哭着，他猛然想起自己对儿子说的一句话。（出示图片：无论）生：无论发生什么，我都会跟你在一起。师：是啊，他曾经说过这样一句话。师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候哪句话。引读师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话。引读。师：这句话让父亲成为一座山，让我们和这位父亲一起坚定地对儿子说：不论发生什么，我总会和你在一起。直接用笔在白板上圈出（不论。总）不论。总。句式。（不论晴天还是雨天，明明总是第一个到学校。）（劝告的人）去挖，大家觉得有可能挖到吗？（可能挖得到可能挖不到）那其他人会劝他别挖了吗？会！哪些人劝了？（课件：救火队长。）师领生引读。师小结：从这些人的劝告中我们了解到：当时的环境十分恶劣，孩子们的情况不容乐观。5、师：父亲在地震中自己受了伤还要挖。这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么念头支撑他这样做？生：儿子在等着我！师：是啊，其他的父母都纷纷离去，只有这位父亲，一直在挖，不停地挖，这是运用的这种写法是什么写法？师：是对比的写法。课文巧妙的运用了这种对比的写法，更突出了父亲的了不起。师：通过父亲的动作、神态、语言可以看出这是一位怎样的父亲？（板书：坚持执着）同学们在以后写作文刻画人物时，也应该从这几个方面去描写，是人物生动起来。师：此时此刻，不禁让老师想起汶川大地震时的这样一个画面，一个动作：（课件出示父亲图片）解说词：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这位在废墟中跪寻儿子的父亲，用艰难无助的泪水告诉人们什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难的行进在山路上，原因只有一个：要带儿子回家。”三、学法运用，小组交流：1师：而阿曼达的父亲是幸运的，正当他挖得疲惫不堪时，忽然听到从地下传出一个孩子的声音：爸爸，是你吗？（课件出示漆黑的废墟并配上稚嫩的童音）这是：儿子的声音！父亲大喊：阿曼达，我的儿子！这么长的时间，儿子还活着！此时的父亲是多么的欣喜若狂呀！谁愿意把父亲的欣喜表达出来？生读。接下来，活着的儿子做出的举动更让人钦佩！2. 请同学们合作学习：找一找体现儿子了不起的地方，写写你的体会，并在小组内交流交流。3.反馈：你觉得儿子了不起的地方？生回答。（实物投影。2个人）师：阿曼达这种把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的行为是什么？（板书：先人后己）角色朗读。（师与生）1）请同学们先选择你们要读的角色，剩下一个老师读。2.请同学们来谈谈：阿曼达这个角色应该怎么读？父亲的语气又该怎样？四、适时总结，幸福相拥。1.师：在这样危险的情况下，他还能够做到先人后己真是了不起。师；同学们，激动人心的时刻终于到了，让我们看看这对父子劫后重逢，相拥而泣的幸福场面吧！齐读最后一段话。（课件：相拥）师：同学们，这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个故事，这简直就是一个奇迹呀！你觉得创造这个奇迹的力量是一种什么力量？师：爱的力量。（板书：爱）2.师：同学们，让我们一起来回顾一下课文：父亲深爱着儿子，所以在灾难来临时，他有了战胜它的勇气，因为他常对儿