初中英语生活化教学的探索.doc

初中英语生活化教学的探索 青岛63中 郭雪梅一、教学方法生活化，让生活走进课堂教师应在新课标指导下，在课堂中努力创设生动和真实的语言环境，找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，让生活走进课堂。（一）、精心创设生活化的教学环境1、凭借生活，创设生动、真实的语言环境英语教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，特别是在任务型教学中，如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”，试问谁还愿意参加呢？在平时的教学中，我们可以创设如打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。2、运用实物、图片、简笔画等巧设情景在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，能拉近课堂与生活的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知模拟巩固反复，最后达到学会交际的目的。（二）、模拟生活，进行语言实践语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / ？”（三）、整合教材与学生生活的契合点，设计各种活动、游戏英语新课程标准明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此，我特别注重挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动.学生通过耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。例如，让学生亲口品尝水果沙拉，辨别出水果名称，同时用英语讲出来。果然，学生自然脱口而出：Oh, its an apple. Its a pear. etc二、作业生活化，实现生活化的再扩展生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。1、演一演语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见。2、录一录语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读,并把自己最得意之处制作录音片断，他们自然就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果。3、贴一贴课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed，table，pencilbox, English book为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。4、抄一抄学生在学习英语的入门阶段对英语充满好奇心，教师在这时可抓住他们的好奇心，让学生课后去收集，摘抄生活中随处可见的英文商标中英文广告标牌等，学生兴趣盎然，他们有的在电视机上找到了“panda”，有的在洗衣机上找到了“LittleSwan”，有的在白猫洗洁精上找到了“whitecat”，早晨起来喝牛奶，牛奶盒上有sweetmilk,玩电子游戏能记住Ready, Go, Gameover 等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。这样，由间接兴趣入手来培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。 5、走一走大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，去探究大自然的奥秘。低年级学生可以布置一些观察类的课外作业，如：“What color is the rainbow? ”、“ apple有哪几种颜色？”、“leaf 颜色除了green 还有哪些？”高段学生可布置一些较难的作业：可以让他们到大自然中去捕捉betterfly 、 shrimp，探究squirrel、rabbit 、pigeon的生活习性等。三、日常生活英语化，生活再现英语学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活“英语化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的应用能力及口语表达能力。（一）、营造氛围，让学生在日常生活中使用英语学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起来的。英语，作为一门外来语，它不象我们的母语，随时随地都会听到、用到，如果我们只靠每周五节课是远远不够的。因此，我们应从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语和他们打招呼：“Good morning. How are you? Nice to see you, again. Lets go to school together.”；放学回家，要求学生把每天所学的英语采用各种形式进行运用：可以做小老师教爸爸妈妈；可以和别人交谈时适当的夹杂英语单词或日常用语；也可以把新学的单词和句型编成小故事讲给别人听。（二）、创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的世界1、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（Art Room 、Language Room等）。2、校园标语双语化，“Pleasekeepoffthegrass”、“Nosmoking ”等。3、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语栏目等。（三）、积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英语1、利用各种节日开展英语主题活动。圣诞节前后，为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛，在作完一些必要的介绍后，我要求学生和我一起寻找资料，一起用图片布置教室。学生在感受和欣赏圣诞歌曲的同时，不费吹灰之力就掌握了单词Christmas以及与之相关的内容： Merry Christmas, Christmas card, Santa,Claus, Christmas present,Christmas Eve.三月八日是妇女节，我要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的话和“Happy Womens Day!”这一句祝福的话。从这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了如何尊重别人，感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。2、经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，等学生有了一定的英语基础，可以安排EnglishspeakingDay,并组织英语文化节。让学生在活动中运用英语，获得成就感。3、开展具有地方特色文化的活动现在许多学校在开展古诗文经典诵读，来丰富学生的民族文化底蕴。我们也可以根据当地的特色，来丰富学生的生活。诚然，五