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雪学习内容第 二单元(章)第 6 课(节):雪 (第_2课时) 课型:新授课学习目标三维目标:1通过品味内涵丰富、清新优美的语言,理解关键语句的含义。2学习对比、托物言志等表现手法。3学习鲁迅不屈不挠的战斗精神,懂得用奋斗来创造美好的世界。重难点:1学习对比、托物言志等表现手法。(教学难点)2学习鲁迅不屈不挠的战斗精神,懂得用奋斗来创造美好的世界。时间分配导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结 分、巩固 分学习过程学案(学习过程)导案(学法指导) 一、自主预习1反复朗读,画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句,与别人交流。2 作者对江南的雪及北方的雪的描绘,分别引起了你怎样的联想?3 作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景?作者写“雪罗汉”的消释,用意何在?二、合作探究(一)语言品析1本文用词准确传神、意蕴深刻,请按要求品析。(1) 暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?)(2) 但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。(“闹”字可否替换为“叫”字?为什么?)2本文比喻生动,事物特征鲜明。请品析下面比喻句的表达效果。(1)江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(2)朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙。3本文语言内涵丰富,请联系全文,理解下面句子的含义。(1)在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂(2) 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(二)写作借鉴1你觉得江南的雪和北方的雪分别有怎样的象征意义?提示:象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛,光明磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。2 课文主要采用了对比的写法,并在对比中表达自己的倾向和爱憎。请联系全文简要分析。四、作业设计请运用下面提供的词语,写一段描写雪的文字,80字左右,至少运用一种修辞方法。一、新课导入提问:鲁迅的雪描绘了哪两种不同的雪?分别有何特征?又分别蕴含了作者怎样的思想感情?(答案见上课时)师:雪称得上是一篇精美的散文诗,美文要品读,才能领会其精妙,本节课我们来一起品析一下课文在语言上的精妙之处,学习作者是如何运用对比和托物言志的写法的。2、 预习指导1反复朗读,画出自己认为写得好的佳词美句和不太懂的语句,与别人交流。2作者对江南的雪及北方的雪的描绘,分别引起了你怎样的联想?示例:江南的雪可以使人想起童年的欢乐时光,可以使人想起色彩缤纷又生气洋溢的青春,也可以由生气勃勃的雪野联想到冬雪之后,春天就不远了,等等。3作者为什么要详写孩子们塑雪罗汉的情景?作者写“雪罗汉”的消释,用意何在?明确:雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆,是美的象征,也为下文与“朔方的雪”形成鲜明对比,做出铺垫。但是它却很快消融,让作者感到江南雪的美好是值得留恋的,表达了作者对美好事物消逝的惋惜、感慨之情。3、 探究指导(一)语言品析明确:1、(1)“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是最值得赞赏的。(2)不可,“闹”字特别传神,它生动地写出了蜜蜂之多及采蜜的忙碌,也反衬出了冬花的怒放及清香,从而写出花的勃勃生机与活力,和江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点。“叫”字则没有这种表达效果。2、明确:(1)将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”,写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。(2)运用比喻,形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。3、明确:(1)描绘了朔方的雪蓬勃奋飞、旋转升腾的气势,高度赞美了朔方的雪坚硬孤独、奋力抗争的精神,表现了作者对美的追求和不屈不挠的战斗精神。(2)北方的雪的特质之一是孤独,在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,正是它的不屈和献身,让它成为雨的精魂坚强和不屈的精魂。(二)写作借鉴1、明确:江南的雪象征:对美好事物的向往和追求。北方的雪象征:一种不甘沉沦,昂扬向上,执着抗争精神,独立与张扬的个性精神。2、明确:雪中有着鲜明的对比。鲁迅写江南的雪景时,情绪欢快。他把江南的雪比喻为极壮健的处子的皮肤,甚至想象蜜蜂们在田野中采冬花,嗡嗡地闹着,描绘了一幅有声有色,动静相衬的江南雪景图。写朔方的雪,则相当悲壮。那冰冷的坚硬的朔方的雪如粉,如沙,决不粘连,蓬勃地奋飞,在阳光中灿灿地生光。那种撼天动地、锐不可当的气势与滋润美艳之至的江南雪形成鲜明对比,通过对比曲折地表达了作者对生活的不同感受。四、四、作业设计请运用下面提供的词语,写一段描写雪的文字,80字左右,至少运用一种修辞方法。旋转腾
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