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小学艺术课教学设计的基本方法,制作：李凤 讲解：刘可新,第二节,教学设计模式归为三大类： 认知取向的教学设计模式（认知心理学理论） 行为取向的教学设计模式（行为主义心理学理论） 人格取向的教学设计模式（人本主义心理学理论） 不同的心理学理论对不同的教学设计提供了理论基础， 某种类型的教学设计产生出相应的教学模式。,一、小学艺术课教学设计的要求 二、小学艺术课教学设计文案的编写程序,小学艺术课教学设计的要求,（1）分析教材，梳理出教材所涉及的各个层面的资源，以提纲或表格的形式呈现； （2）思考教材单元主题和具体课题之外的文化问题，能够依据自己的学科背景优势联想到方方面面面； （3）将上述问题综合起来整体思考，例如，用什么方法教？在什么时候教？ （4）组织上面的材料，设计教学步骤和应对变化的策略，逐步学会有选择地用教材，并确立相应的教学评价方法。,教学评价方法,（一）艺术课教学设计因素 （二）突出人文主题统领的整合性特征 （三）不同艺术学科领域发展的链接 （四）学科表现的获得方式 （五）评价活动贯穿设计的始终,（一）艺术课教学设计因素,1、注重知识因素的设计 2、注重人文文化知识因素的设计 3、注重儿童因素的设计,（二）突出人文主题统领的整合性特征,艺术课的人文性是课程的核心，教学设计需要时时考虑到在各个教学活动里突出这一核心。有了人文主题的统领，课程的发展与教学活动的展开就有了联系的纽带和拓展的空间，也就为不同艺术学科领域的发展奠定了基础。,（三）不同艺术学科领域发展的链接,有了人文主题的统领，还要注重不同艺术学科领域发展的链接，这是关系到学生四种基本艺术能力整合发展的问题，是为学生的学科表现活动做铺垫性准备的，教学设计时需要在这方面给予特别关注。,（四）学科表现的获得方式,1、在人文主题统领下将音乐、美术、表演穿插到教学过程中； 2、多角度的文化赏析； 3、作品简介、分析整合及探究 4、不同艺术学科领域技能的学习与转换，需要各种艺术能力的支持； 5、问题的提出,（五）评价活动贯穿设计的始终,评价活动本身存在于艺术课堂教学的全过程中，教师要及时地对学生细小的变化给予鼓励，使教学活动成为学生艺术能力发展的基础。,二 小学艺术课教学设计文案的编写程序,人文主题分析,教学目标确立
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