学生们如何用好四导四学稿.doc

四导四学教学模式背景下学生如何用好四导四学稿所有同学都要记住：四导四学教学模式的核心理念是“学教合一”；“问题+方法”是四导四学稿的核心价值所在。 一、导预疑学这个阶段，首先要确立不预学就不能抓好课堂学习这个最基本的认识。这个阶段，所有的同学都要做这么几件事：1、按要求通读教材。2、了解学习目标、学习重点和四导四学稿提供的学习方法。3、完成预学作业。预学作业包括基础性作业和理解性作业两个层次。基础性作业要求正确、准确，对其中出现的基础性、常识性错误要在四导四学稿上标注出来反复演练，予以强化。理解性作业是在初读过教材（文本）后根据预学要求动动脑筋才能完成的作业。所以光读过一遍是不够的，还需要认真地读第二遍。4、提出学习质疑。巴尔扎克说：问号是开启任何一门科学的钥匙。爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更重要。明代学者陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑而能问，已得知识之半。” 清代学者刘开在问说中讲，“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”陶行知在每事问、问到底的诗中写道：“发明千千万，起点是一点。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问题，一问直须问到底！”诺贝尔奖获得者李政道先生概括他毕生作学问的体会为：“求学问，需学问；只回答，非学问。”即在学习过程中，应当学会问；只学习回答，并不是真正的学问。学问就是要学会问问题，而不是“学答”。我国著名教育家顾明远也说过“不会提问的学生不是好学生”，“学问就是要学会问”。 以上都是说历代学问家都非常重视学习过程中的质疑和提问。一个人要真正有学问，必须要把学和问统一起来，要学会学也要学会问。学问学问，又学又问；勤学多问，好长学问。问中有学，基础扎实；问中又学，才能创新。意思很清楚，就是有问题才能学习好知识，勤学多问才能长学问，问中有学基础才能扎实，学中有问才能创新。 学习不应是被动的，而应是主动学，又学又问便能争取主动，不仅问别人也要问自己，这样就能从主动中找到自己的兴趣和爱好之所在，自己的能力和优势是什么，这就有可能找到你们的努力方向，更重要的是，你们能从主动学习中找到快乐。所以，同学们一定要高度重视预学以后的质疑与提问。提问也是学生学习的一种策略。因为问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。我们要逐步培养学习过程中的想问、敢问、能问和善问，这是学生是否具有质疑能力的评价目标。质疑与提问要注意：1、低级的不问，现成的不问，可以查找到的不问，与当堂学习毫无关联或关联度不大的不问。2、至少准备一问，多问不限，至少还要有一问与小组内其他同学是重合的，时间长了，你的问题就会和大家产生共鸣。3、问题要从教材而来，要在预学中产生，要有自己思考的成分，是思考的结果思考的问题。二、导问研学这个阶段的学习核心意义是：紧跟着老师的问题走。老师提出的问题是这堂课的灵魂，也是这堂课学习的要点、重点，也可能是你的难点。紧跟着老师的问题走，也是紧跟着老师的思路走。集中全部精力，开动自己的积极思维，随时准备回答老师的问题，随时准备完成老师的指令，随时准备与同学一起积极的开展讨论、交流或小组活动。这个阶段有两个问题：答问和提问。对于答问，我们的同学往往存在以下问题：课前准备不充分无答可回，注意力不集中答非所问，思维没跟上答不上来，思考不全面答得零碎不完整等等。这也是很多同学课堂学习效率不高，课后负担过重的主要原因。对于提问，我们的同学做得就更不行了。羞于提问、害怕提问、不会提问等等，根本上是缺乏提问的意识和习惯，这也是我们的同学课堂学习缺乏积极主动的表现，更是我们很多同学学习质量不高，学习成绩不高的根源。答问是一种最常见的最普通的教学双边活动。课堂教学中的答问是一种视觉、听觉等感受器官共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反馈协调的活动。教学实践表明，具有较高训练要求的问答活动是一种密集型智力活动，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。针对性强与时间紧凑是课堂答问的基本特征。答问对于学生而言，要求同学们在教师问题的引导下紧扣教师的问题展开积极思维，主动思考主动回答教师提出的主问题下的若干小问题。这跟平时的教学要求没有什么区别，只是对同学们的课堂要求进一步提高了，包括：课前预学准备要充分；课前质疑要准备好；课堂思维要紧张，注意力要集中；回答问题要组织好表达完整；别的同学的回答要迅速判断对与错、完整与否；不清楚的要随手记录下等等。提问的要求某种程度上讲比答问更高。学习的过程是发现问题、分析问题和解决问题的过程。关于这一点，在上文已经强调得较多。课堂上的提问是一种主动发问，是同学课堂认真学习的表现。提问可以是对老师，也可以是对同学。提问的内容可以是自己不清楚的，也可以是自己补充的，也可以是自己不同的看法和见解。总之，提问要反映自己课堂学习中思维的过程和结果，思维的品质和效率。记住：无问不学。无问不悟。下面这些谚语就是告诉我们一定要问。怕问路，要迷路。嘴勤不走冤枉路。边学边问，才有学问。善于发问的人，知识丰富。学问之根苦，学问之果甜。不问的人永远和愚昧在一起。请教别人不折本，舌头打个滚。试试并非受罪，问问并不吃亏。好问不须脸红，无知才应羞耻。三、导法慧学慧学就是智慧地学，运用智慧去学就是要运用方法得法地学，得法地学既是要运用方法掌握规律去学，又要找到适合自己学习的方法使自己学得高效又学得轻松。学习的层级有三层，第一层为苦学。“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，学习是被迫的，体会不到学习中的乐趣。长期以往，对学习必然产生恐惧感，滋生厌学的情绪，学习变成了一种苦差事。第二层为好学。所谓知之者不如好之者，处于这种层级的同学，有着较强烈的学习兴趣，他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。第三层为会学。学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学得轻松，思维也变得灵活流畅，能够很好地调控自己的学习，真正成为学习的主人。目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。四导四学稿设置“导法慧学”这个板块的目的是：1、帮助同学们寻找、发现学习的规律和技巧，2、帮助同学们发现并总结适合自己学习的好路子好方法，3、启发引导同学们关注学习方法对于提高自己学习成绩的意义，明白得法就是智慧地学，智慧地学，必然能学得明白，“知其然”又“知其所以然”。“导法慧学”这个板块对同学们的要求是：1、积极地思考，按老师的要求进行总结，力争一课有一得。2、积极地思考，按老师的思路进行拓展，力争使自己有想法。四、导评促学导评促学就是老师运用评价的手段和方法检查学生这堂课形成的问题是否真的解决了，解决问题的思路与途径是否清晰