培十六册第3单元.doc

三、小数的认识（一） 教学要求：1、 使学生能结合元、角、分认识小数，知道小数的意义。2、 使学生知道小数的数位和计数单位，并能对照数位顺序表，正确地读、写小数。3、 使学生知道并理解小数的性质，能根据小数的性质化简小数。4、使学生掌握比较小数大小的方法，能正确的比较两个或几个小数的大小。5、使学生知道小数点的移动会引起小数大小的变化，并掌握其变化规律。（二） 教材分析：本单元教学内容分为六个层次：一是小数的认识。二是小数的数位和计算单位。三是小数的读法和写法。四是小数的性质。五是小数大小的比较。六是小数点位置移动引起小数大小的变化。（三） 教学重点：小数的认识。（四） 教学难点：小数大小的比较。（五） 课时安排：参观课。1课时一是小数的认识。4课时二是小数的数位和计算单位。3课时三是小数的读法和写法。3课时 四是小数的性质。3课时 共28课时五是小数大小的比较。7课时六是小数点位置移动引起小数大小的变化。4课时单元练习。2课时实践课。1课时 参观课教学目标：1、 直观认识小数 ，会读以元为单位的小数。教学过程：教师活动学生活动随笔一、带领学生去超市看商品价格二、认识以元为单位的小数出示实物图和商品标价。见书本说出他们的价钱？我们已经认识了这些商品的标价 ，0.12 2.70 4.68 这些数都叫小数 。今天我们就学小数。（板书：小数的初步认识）1、 认识小数点2、 读小数0.12元 2.70元 4.68元说说怎么读小数的左边和右边的3、 读标价（14页上面6图）4、 回答这些商品各表示几元几角几分？生答生说、互读、抽读核对三、作业小数的认识第1课时教学目的：1、通过学生已有的生活经验引入新课，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的意义。2、培养学生对知识的牵移能力。3、让学生感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。教学重点：小数的意义教学难点：小数的意义教学过程：一、导入：教师板书：0.1谈话:认识它吗?在哪里见过这样的数呢?它跟我们原来认识的数有什么不一样？(板书:小数)介绍：中间的小圆点叫做小数点，小数点左边的部分叫做整数部分，小数点右边的部分叫做小数部分。（补充板书）思考：关于小数，你想知道些什么？二、新课1、小数的读法 、提问：你知道小数该怎么读吗?（先读的零点一，再板书：0.1)小结:我们是怎样读小数的?(整数部分的读法按照整数的读法来读,小数点读成点,小数部分的读法按顺序一位位的读)、试试看。（指名学生任意选读）（1）、一枝铅笔0.35元，一把直尺0.9元。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、篮球运动员姚明的身高是2.24米。我们组成员的平均身高是1.38米。（4）、人体正常体温是36.537.5。（5）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（6）、在区英语朗诵比赛中，王宁的平均得分是9.106分，李红的平均得分是9.008分。2、小数的产生引导学生观察上面的六条信息，提问：从这几条信息中你了解到了什么？你知道小数是怎么产生的吗？（给学生充足的时间自由谈论，如：直尺的价钱不到1元，所以用小数表示）小结：生活中经常用小数来描述一些事情，反映一些现象会更加精确。3、小数的意义师：上海金茂大厦高420.5米，0.5米是怎么产生的？（拿出一把米尺）把一米平均分成10分，一份是多少？怎么表示？生：是1/10米，还可以是0.1米。师：在这把米尺上还能找到零点几这样的小数来吗？他们又表示什么？（学生上台在直尺上找）引导观察：你发现了什么？（小数部分都是一位，都可以表示十分之几）小结：小数部分一位的是一位小数，一位小数都可以表示十分之几。师：这把米尺除了平均分成10份，还可以怎样分？（学生自然回答：100份、1000份）师：以小组为单位，在直尺上找出3个百分之几的数，想一想，这三个百分之几的数还可以怎么表示？（演示灯片，要求学生用合适的小数表示）引导观察：你发现了什么？（两位小数表示百分之几）提问：学到这里，你对小数又有哪些新的认识？小结：小数可以把一件事描述得更精确（出示小数的概念和小数表示的意义）三、巩固练习通过刚才大家的努力，同学们提出了自己的问题，也解决了这些问题。现在我们就用今天所学的知识一起来进行比赛好吗？比赛分三组进行，分别设有0.2分题、0.3分题、0.5分题，0.2、0.3、0.5分别表示这三组题的难度系数。（一）0.2题（快速记数）要求，把听到的小数记录下来。一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，狂叫三声，扑通一下掉进了深0.96米的小河里。（写完后演示并核对答案。小结：你是怎样写小数的？）（二）0.3分题 （快速口答）74/100米=（）米13/1000千克=（）千克58元零9分=（）（用小数表示）（三）0.5分题一大包薯条，最低7元、最高8元，请估价。四、总结：1、算算自己的总分提问：你得了多少分？你是怎么知道的？2、提问：通过今天的学习，你学到了些什么？五、作业：P15、练一练1、2第2课时教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过测量怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学准备：尺子教学过程：活动一 测量活动活动目的：通过测量怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。（课前组织学生测量本班教室内的黑板和课桌或其他物品的长度）你测量课桌的长是多少分米？宽是多少厘米？（可适当多提问几个学生测量的情况，板书）这些长度用“米”作单位可以怎么表示呢？四人小组讨论讨论。四人小组讨论交流。汇报：课桌的长用“米”作单位，你是怎么表示的？小结：1米=10分米，就是把“1”平均分成了10份，每份是1分米；课桌的长是6分米，也就是占其中的6份，写成分数是6/10米，写成小数也就是0.6米。门的高度是1米6分米怎么用“米”为单位表示呢？同桌可以商量商量。汇报交流：1米的“1”写成在整数部分，只要把6分米写成以米为单位的小数就可以了。那课桌的宽是45厘米，用“米”作单位，你是怎么表示的？自己在草稿本上写一写。谁来说说你的想法？学生汇报。小结：1米=100厘米，就是把“1”平均分成了100份，每份是1厘米；课桌的宽是45厘米，也就是占其中的45份，写成分数是45/100米，写成小数也就是0.45米。你们收集的其他数据，你还会用小数表示出来吗？自己写写，与同桌说说。活动二 填一填活动目的：巩固怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示，进一步体会小数的意义。1、学生填书第16页。交流汇报：你是怎么想的？2、自己完成“练一练”第3、4课时教学目标：1、 使学生巩固认识小数，知道小数的意义。2、 帮助学生完成综合练习（三）。教学重点：熟练完成练习题。教学难点：正确完成练习题。教学过程：1、 复习：找出下面的小数96 0.87 0.05 120 0.8 78 1.842、练习：（1）下面的数哪些是整数？哪些是小数？分类填写：整数 小数0.5 50 0.08 82.7 0.17 17 1.721.3 213 0.1 10（2）说一说下面用元作单位的小数各表示几元几角几分:3.12元 0.07元 10.26元 0.45元 4.50元3.04元 4.08元 6.10元 100.17元（3）填空：用元作单位的小数，小圆点左边的数表示（ ）；小圆点右边第一位数表示（ ）；小圆点右边第二位数表示（ ）。（4）填空：1元（ ）角 1角（ ）分 1元（ ）分（5）在（）里填上合适的数：把1元平均分成10份，1份是（ ）角，1角就是（ ）分之一元，用小数表示是（ ）元。把1元平均分成100份，1份是（ ）分，1分就是（ ）分之一元，用小数表示是（ ）元。（6）把下面的钱数改写成用“元”作单位的小数： 7分（ ）元 7角6分（ ）元 4角（ ）元 3元4角8分（ ）元9分（ ）元 6元9角（ ）元（7）填空：1米（ ）分米 1分米（ ）厘米1米（ ）厘米（8）在（）里填上合适的数：把1米平均分成10份，1份是（ ）分米，1分米是（ ）分之一，用小数表示是（ ）米。把1米平均分成100份，1份是（ ）厘米，1厘米是（ ）分之一，用小数表示是（ ）米。（9）把下面的数改写成用“米”作单位的小数：8厘米（ ）米 4分米7厘米（ ）米5分米（ ）米 96厘米（ ）米1米1分米（ ）米 2米5分米8厘米（ ）米（10）用小数表示下面各图形中的阴影部分：（见P19）作业：P17、3-5P18、6-9小数的数位和计数单位第1课时教学目的1理解小数的计数单位。2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的计数单位。教学难点理解小数的计数单位。教学步骤一、复习引入1读出下面各数：234 7093 31 10000 38950 0.72回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位） 整数的计数单位依次是什么？（一个、十、百、千）3试着读出下面的数： 2.78 55.2 0.46 35.9你是怎样读的？这些小数表示什么？4导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序二、探究新知1教学小数的数位顺序表 教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一）教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？（千分位千分之一；万分位万分之一；十万分位十万分之一；百万分位百万分之一） 出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）三、巩固练习1填空：小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位2说出2437每个数位上的数各表示什么？（两人一组先说一说，然后汇报）四、课堂小结这节课我们学习了小数的数位和计数单位，同学们一定要牢记小数点右边的数位名称。五、布置作业P20、练一练第2、3课时教学目的1巩固理解小数的计数单位。2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的计数单位。教学难点熟练完成综合练习（四）教学过程一、复习：1填空：小数点右边的数位名称：第一位是（ ）分位，计数单位是（ ）分之一，0.1；第二位是（ ）分位，计数单位是（ ）分之一，0.01；小数和整数一样，每相邻两个计数单位之间的进率都是（ ）。二、完成练习：1、把下面各数按要求分别填写在框里： 0.04 7.04 8.3 4.16 3.5 10.32 0.05 0.83 0.3 8.08 0.2 9.14 0.75 8.07 0.9 42.6 0.4 0.5 1.05 9.86 计数单位是0.1 计数单位是0.01 2、说一说，然后再填空： （1）0.8的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 （2）0.05的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 （3）小数和整数一样，每相邻两个计数单位之间的进率都是（ ）。 3、在（）里填上合适的数： （1）0.6里面有（ ）个0.1。 （2）0.03里面有（ ）个0.01。（3）1.6里面有（ ）个0.1。（4）0.23里面有（ ）个0.01。 （5）9个0.1是（ ）。（6）4个0.01是（ ）。（7）18个0.1是（ ）。（8）18个0.01是（ ）。三、集体批改作业（两人一组先说一说，然后汇报）四、课堂小结这节课我们学习了小数的数位和计数单位，同学们一定要牢记小数点右边的数位名称。五、布置作业P21、1-2P22、3-4小数的读法和写法：第1课时教学目的1巩固理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法教学难点能熟练、正确地读写小数教学步骤一、复习引入1、读出下面各数：0.23 10.79 1.31 23.10 0.0382、回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位） 整数的计数单位依次是什么？（一个、十、百、千） 3、对照数位顺序表说一说：（见P23）4、试着读出下面的数：2.78 55.2 0.46 35.9你是怎样读的？这些小数表示什么？ 二、探究新知 学习小数的读法教师出例1：读出下面的小数： 0.6 0.13 0.07 8.9 57.08 123.45 教师提问：你能读出下面这些小数吗？教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了（板书）分组讨论：每个小数分别表示什么吗？教师讲解：零点六表示 十分之六； 零点一三表示百分之十三； 零点零七表示百分之七；三、巩固练习1填空：小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位2说出2437每个数位上的数各表示什么？（两人一组先说一说，然后汇报）3读出下面的句子（1）南京长江大桥全长6.772千米（2）土星绕太阳一周需要29.46年（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶084千米 四、课堂小结这节课我们学习了小数的读法，在读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。五、布置作业1读出下面横线上的数（1）南京长江大桥全长6.772千米（2）土星绕太阳转一周需要29.46年（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米 2. P24练一练。第2课时教学目的1巩固理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法教学难点能熟练、正确地读写小数教学步骤一、复习引入1、读出下面各数：0.23 10.79 1.31 23.10 0.0382、填空：小数点右边第二位是（ ）位，第一位是（ ）位 3、说出24375每个数位上的数各表示什么？ 二、新授1、学习小数的写法出示例2：写出下面小数：零点七零点一二零点零八 二点五六 十六点四五 三百点三九教师提问：写小数时应该怎样写？教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字零点七写作：0.7零点一二写作：0.12零点零八写作：0.08二点五六写作：2.56 十六点四五写作：16.45 三百点三九写作：300.39学生讨论：每个小数分别表示什么吗？0.7，表示十分之七； 0.12，表示百分之十二0.08，表示百分之八；2.56，表示二又百分之五十六；16.45，表示十六又百分之四十五；300.39，表示三百又百分之三十九。三、巩固：1、写出下面横线上的数 （1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克2、判断（1）373读作：三点七十三 （ ）（2）零点三零写作：030 （ ）（3）五十点二八写作：528 （ ）3、提高题（1）有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）（2）小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四万五千零一原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？四、课堂小结这节课我们学习了小数的写法，在写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。五、布置作业1、写出下面横线上的数（1）我国科学荏复登山运动员,精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克2、P25、练一练第3课时教学内容： P2627综合练习（五）教学目的1巩固理解小数的计数单位，巩固掌握小数的读写方法2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法教学难点能熟练、正确地读写小数教学步骤：一、 复习：口答：对照整数和小数的数位顺序表说一说小数点的左边是什么部分？小数点的右边是什么部分？二、 练习：1、读出下面各小数：0.07 0.31 8.04 6.930.36 0.09 7.63 5.10.5 0.75 36.9 120.482、写出下面各小数：零点零七 零点一四 四十六点八五七点零一 一百点一九 六十点零八3、听写小数：0.5 4.2 0.06 2.36 0.45 62.874、读出下面各数：（1）一度电可以使电车行驶0.84千米。（2）一千克蓖麻籽可以榨油0.23千克。（3）大雁每小时大约飞行67.5千米。（4）燕子每小时大约飞行94.6千米。5、写出下面各数：（1）小明的身高是一点七二米，写作 。（2）华光号船体长一百六十一点二五米，写作 。（3）地球绕太阳每秒大约转二十九点八千米，写作 。（4）声音在空气中以每秒三百三十一点三六米的速度传播，写作 。三、小结：四、布置作业：P26、23P27、56小数的性质第1课时教学内容：P28例12教学目标：1在掌握小数的读写方法的基础上，理解小数的性质。2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的性质，掌握小数的化简和改写。教学难点理解小数的性质。教学过程一、创设情境，引导探索1、找等量关系。教师首先板书两个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，板书写成：1、10，提问：这两个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“分米、厘米”或“角、分”就相等了。板书写成：1分米10厘米。2、思考探索。（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（两个数量相等）（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。二、观察比较，引导发现1让学生观察投影出示的正方形等分图（见下图），回答老师的提问：（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的八份呢？（0.8）叠片演示由图（1）成图（2）。（板书：0.8）（2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（80份）用小数表示是多少？（板书：0.80）（3）（再次演示叠片图（2）图（3）小数由0.8到0.80，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.80.80。）2引导学生观察等式“0.80.80”，从中发现：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。教师板书：再要求学生从右往左看，发现：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。（板书）3提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。4判断练习。下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.300 1.8000 5005.7800.0040102.02060.06三、多层练习，巩固深化1、判断题。（正确的打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？2、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.900.3001.800 5.00（2）0.040012.020 60. 6050.0（3）0.090 12.0100 0.560 30.0要求学生思考后，按顺序回答。四、小结：五、布置作业：巩固练习2、化简。第2课时教学内容：P29例34教学目标：1在理解小数性质的基础上，掌握小数的化简和改写。2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的性质，掌握小数的化简和改写。教学难点理解小数的性质。教学过程一、创设情境，引导探索判断对错：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。二、观察比较，引导发现1、引导学生观察等式“0.80.80”，从中发现：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。教师板书：再要求学生从右往左看，发现：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。（板书）2、提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。3、判断练习。下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.300 1.8000 5005.7800.0040102.02060.06三、推理板书，指导运用1教师结合板书内容讲解性质的运用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.80，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.800.8）化简下面各小数：0.40 1.850 2.900 0.506000.09010.83012.0000.070引导学生说出化简后的小数是什么？（板书）（2）有时根据需要，可以在小数末尾添上“0”。（例如：0.80.80）出示：不改变数的大小，把0.2、4.8、3改写成小数部分是两位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。2、学生质疑问难，教师及时释疑。四、多层练习，巩固深化1、选择题。（在正确答案下面打）化简102.020的结果是（）12.212.02102.0200102.02要求学生回答：化简的依据是什么？2、判断题。（打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？3下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.900.3001.800 5.00（2）0.040012.020 60. 6050.0（3）0.090 12.0100 0.560 30.0要求学生思考后，按顺序回答。四、小结：五、布置作业：P29、两个练一练第3课时教学内容：P30、综合练习（六）教学目标：1巩固理解小数性质，熟练掌握小数的化简和改写。2培养学生类比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的性质，掌握小数的化简和改写。教学难点熟练完成综合练习。教学过程：一、 复习：填空：小数的（ ）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（ ）。二、 练习：1、 把相等的数量用线连起来：0.06元 0.8元 20.00元 0.2元0.8元 0.6元 0.20元 20元4.00元 5.7元 9.00元 7.1元5.70元 4元 7.10元 9元2、把下面各数中可以去掉的“0”划去：4.90 70 10.01 1.050.09 1.07 1.40 0.100.30 20.00 5.10 5000.80 18.00 28.80 7.303.04 29.70 100.00 70.073、化简下面的小数：0.40 8.00 20.00 2.903.90 0.30 102.20 100.104、判断：（正确的画“”，错误的画“”）5.03元5.3元（）6.40米6.4米（）10.60元10.6元（）8.00元80元（）5、用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数：4.5元（）元 6角（）元4元3角（）元 8分（）元6、不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是两位的小数：6.5（ ） 3（ ） 5.4（ ）0.3（ ） 10（ ） 0.9（ ）8.1（ ） 7 （ ） 100（ ） 三、小结： 四、布置作业： P30、34 P31、57小数大小的比较：第1课时教学内容：P32例1教学目标：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。 教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。 教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。 教学过程：一、创设情境，导入新课 1、孔老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？（学生答，师板书300和286，让学生说说整数的比较方法）2、两数之间填上“ ”或“ ”，你是怎样比较的？（练习） 1000 999 786 758 3、有一次孔老师14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元（师板书，提问，这是什么数），那么吴教师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.80和13.50的大小。那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？ 这节课就与同学们一起研究小数大小的比较（揭示课题） 二、学习新课 （一） 让学生来举例一些小数，学生随便举例，教师板书，教师注意要多让几个学生举例，以便将小数的形式多样（教师有选择的使用）。例有下列的小数：0.12 0.045 1.26 2.35 0.153等。 （二） 教师选择其中的两个小数让学生进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌之间相互交流，让你的比较方法能让同桌知道。 （三） 教师巡视，参与讨论与指导。 让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法） （1） 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大； （四）验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己总结的方法来做下面的题：） 出示例题1：比较2.4和1.6的大小。 2.4 1.6（要让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说） 师：2.4，整数部分是2，而1.6，整数部分是1，当然是前面这个大。 三、练习设计 (一)基本题训练：1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）： 1.3和0.34 0.56和2.85 10.8和1.08 2、判断下列式子是否正确，错的请改正。 4 1.37 4.99 5.1 4.2 5.48 3.11 ”或“ ”，你是怎样比较的？（练习） 10.2 9.99 7.86 8.58 2、有一次孔老师14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是14.50元（师板书，提问，这是什么数），那么孔老师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.80和14.50的大小。那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？ 这节课就与同学们一起继续研究小数大小的比较（揭示课题） 二、学习新课 （一） 让学生来举例一些小数，学生随便举例，教师板书，教师注意要多让几个学生举例，以便将小数的形式多样（教师有选择的使用）。（二） 教师选择其中的两个小数让学生进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌之间相互交流，让你的比较方法能让同桌知道。 （三） 教师巡视，参与讨论与指导。 让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法） （1） 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大； （2） 整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。（如果没有总结出来也不要紧，让学生在学习例题时来总结）（四）验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己总结的方法来做下面的题：） 出示例题2：比较5.94元和5.49元的大小。 5.94元5.49元（要让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说） 师：5.94元，实际是5元9角4分，而5.49元，实际是5元4角9分，当然是前面这个大。 三、练习设计 (一)基本题训练： 1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）： 0.3和0.24 0.56和0.85 1.08和1.08 2、判断下列式子是否正确，错的请改正。 4 0.37 4.99 4.1 4.2 6.48 3.11 ”或“ ”，你是怎样比较的？（练习） 10.2 10.99 7.86 7.58 2、有一次孔老师14元8角5分，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是14.89元（师板书，提问，这是什么数），那么孔老师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.85和14.89的大小。那么怎样来比较这样的小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？ 这节课就与同学们一起继续研究小数大小的比较（揭示课题） 二、学习新课 （一） 让学生来举例一些小数，学生随便举例，教师板书，教师注意要多让几个学生举例，以便将小数的形式多样（教师有选择的使用）。（二） 教师选择其中的两个小数让学生进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌之间相互交流，让你的比较方法能让同桌知道。 （三） 教师巡视，参与讨论与指导。 让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法） （1） 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大； （2） 整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。若十分位相同，则比较百分位（如果没有总结出来也不要紧，让学生在学习例题时来总结）（四）验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己总结的方法来做下面的题：） 出示例题3：比较6.38元和6.39元的大小。 6.38元 6.39元（要让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说） 师：6.38元，实际是6元3角8分，而6.39元，实际是6元3角9分，当然是后面这个大。 三、练习设计 (一)基本题训练： 1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）：0.33和0.34 0.86和0.85 10.80和10.88 2、判断下列式子是否正确，错的请改正。 3.98 0.27 4.99 4.91 4.2 6.88 3.11 ”或“ ”，你是怎样比较的？（练习） 10.92 10.99 7.86 7.82 2、有一次孔老师1元4角，到自选商场买了一把青菜，结果青菜的价钱是0.98元（师板书，提问，这是什么