低年级识字教学方法谈.doc

低年级识字教学方法谈识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，识字是小学语文教学中重要的组成部分，人教版课程标准实验教材中，12年级安排认识常用汉字1800个，每个汉字都含有音、形、义三个要素。识字教学，自然也包括这三个方面，即教给学生读准字音，正确书写和记忆字形，准确理解字（词）义，使学生看到字形，就能读出字音；结合词句就能明白字（词）义；听到字音，结合词语就能熟练地写出字形。根据新课程标准对识字教学所提出的“识字要认、写分开”的要求，教师指导学生理解字义时，要注意把握两类字的不同要求。要求会认的字，只要求结合词句大概了解意思；要求会写的字，不仅要准确理解字（词）的意思，还要能在口头和书面中正确运用。汉字是表意文字，其读音和字形之间没有必然的联系，即使是形声字，也不像拼音文字那样能清楚地看出读音。为改变教师教一个字、学生认一个字的陈旧的教学方法，必须教会学生熟练地掌握汉语拼音这个帮助识字的有效工具并根据汉字字音上的一些特点进行教学。在字音教学中，我常用的方法有：比较同音字。汉字中的同音字比较多，如“做、作、坐、座”都读zu，但字形和字义却不同。用错了字，便会影响表情达意。同音字有音同形异和音同形近两种。教学音同形异的字，如“丰”和“封”，要结合具体词句，从字形和字义上进行比较，使学生懂得这两个字意思不同。音同形近的如“飘”和“漂”，学生更容易混淆。教学时，我根据形声字形旁表义、声旁表音的构字特点，重点辨析字形的不同之处，再通过组词、选字填空等练习，帮助学生理解字义。利用形声字的声旁帮助学生记忆字音。有些形声字的读音与其声旁的读音相同或相近，如“惊”和“京”、“近”和“斤”。教学时，先让学生读准作为声旁的基本字，然后再学形声字。在学习过程中，引导学生注意和发现形声字的构字特点，学会利用形声字的声旁记忆字音。 汉字的形体各不相同，加之有些字的形体十分相似，有些字笔画繁多，不容易记忆，是学生识字的难点。但是，如果根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点进行字形教学，就能化难为易，在字形教学中，常用的方法有：引导学生自己分析字形。教学合体字时，可以借助学过的偏旁、独体字和部件来识记字形。如“激”字笔画较多，不必作字形分析，可以让学生整体识记。在字形教学中，要尽量启发学生自己分析字形，注意熟字与生字在字形上的联系，这样不仅有利于巩固以前学过的字，还有助于培养学生的比较辨别能力。重视形近字的比较。有些汉字字形相像，差别细微，如“刀”与“力”，“鸟”与“乌”。学生遇到这类字，特别容易混淆。教学时，重点比较差别细微的部分，用彩色粉笔标出容易混淆或忽略之处，用色彩吸引学生的注意力，以提高识记字形的效率。利用汉字构字规律记忆字形。教学“蚂”字，可以引导学生发现“蚂”与“马”读音相同，蚂蚁是昆虫，所以加上虫字旁，从而感知形声字的构字特点。为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这样简单的加减法也能增强识记的效果。正确地理解字（词）义，是培养读写能力的起点。在字义教学中，我常用的有效方法有：运用教具理解字义。在低年级字义教学中，教师要把抽象的知识形象化，通过具体形象帮助学生认识事物。例如，学生没有见过“竹笋”，我们可以让学生看实物，了解字义。这样，不仅使学生准确地了解了字义，也扩展了知识面。联系生活实际理解字义。如，理解“朦胧”，可以启发学生说说在雾中看景物的感觉；教“开心”一词，可以引导学生回忆每当自己玩得非常高兴时的心情。联系学生生活实际学习字词的意思，往往能取得事半功倍的效果。联系上下文理解字义。“也、很、还、更”等字义很抽象，学生难理解，教师用语言也不易表述清楚。如将它们放到具体的语言环境中，引导学生联系上下文，便可以化难为易。汉字具有一字多义的特点，如，“深”的基本意思是指从上到下或从外到内的距离大。而“夜深了”里的“深”指时间长久；“深蓝色”中的“深”是说颜色浓；“这句话的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深奥、难懂。遇到多义字，就要把它放到语言环境中，让学生联系上下文来理解字义。借助演示动作理解字义。活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。在生字的教学过程，我还根据低年级学生的年龄特点，采取做游戏、编字谜、说歌诀等形式学习生字。学生在识字游戏过程中兴趣盎然；在编字谜、说歌诀时，想象力得到激发，思维会闪现出创新的火花。语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果