对合作学习中教师主导性和学生主体性的看法.doc

对教师主导性和学生主体性的看法 09师范一班程谦 222009318011039 随着由素质教育代替应试教育的呼声越来越高，教学改革的步伐也越来越快、越来越大。其中最突出的提法就是课堂教学要改变传统教法下教师满堂灌，教师是演员，学生是观众的“填鸭式”的模式，而要求教师调动学生的积极性，培养的学习兴趣，引导学生主动学习。这无疑是提高课堂效率乃至学生学习效率的一个有效途径，但真要实施起来却非易事，对此我想谈几点想法。首先，对于教师的主导性有以下几点：第一，教师要正确理解“导”。一提到“教师主导，学生主体”或“不要教师当演员”，最容易使人想到的就是，教师要一下子从“演员”的身份摇身变为“导演”的身份，其职责也就从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣磨、领悟。诚然，指挥学生去研究这一点并不错，但是，与此同时教师更要研究怎样去指挥学生，这其中也需要一定的技巧。也就是说，教师的“导”绝不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点，而是要有计划、有目的地引导学生循序渐进的，又能有所侧重的去理解知识，进而达到能灵活运用的程度。我们常说，讲课是一种艺术，其实，引导同样是一种艺术，或者说，是一种比讲课的艺术更为精深的艺术。简单说，在这种“导”的要求下，教师不仅要做“演员”的“导演”，更要做“演导演”的“演员”。第二，在导的过程中教师要注意的问题。既然说“导”是一种艺术，那么要做好导的工作，首先要讲求一定的方法，其中最基础、最切实可行的方法就是要适当设计学生活动。提高学生学习的积极性、主动性，很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来，让学生意识到课堂不是老师一个人的，而是大家的，每个人都有权力加入其中。同时，通过这种活动也会让学生体会到学习的乐趣。这种学习活动可由教师设计，比如让学生对某些问题进行分析，让学生就某篇文章发表看法，或举行一些演讲、朗读比赛。更可以让学生自己来设计，比如学生自己教、自己学，自己编演一些课本剧。需要注意的是应该让每个学生都有参加这种活动的机会，不能只偏重成绩好的。这里的设计活动，主要是针对课上，而要调动学生的积极性，也可以利用课余时间。我们可以根据教材内容给学生布置一些有研究性的任务，比如讲到唐诗宋词时，让学生去查一查诗人、词人的资料，了解他们的生活经历、创作风格等，更好的理解诗词内容。或让学生查找有关诗词创作原则等的知识，这样既可以扩展知识面，又节省了课堂时间。在学生活动中要对学生多鼓励、多肯定、多赞扬。这种做法对激发学生的积极性尤其重要。渴望赞扬是人的最基本的心理需要。学生的思想认识毕竟还不成熟，很多时候，犯错误是难免的。这时教师不能因为有错误就一棒子打死，而要注意看到他们的闪光点，给以肯定，加以鼓励。这样才能逐渐使学生增强信心，进而提高思考问题的积极性。其次，对学生采取一定方法的同时，教师还要转变对自己身份的看法，要勇于放下师道尊严，知错就改。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”韩愈的这一精辟见解，在当今这科学技术极为先进的时代，显得更加中肯。如今学生获取知识的途径已不再局限于书本，局限于课堂，多种多样的媒体已经给学生打开了知识宝库的大门。所以，有些时候学生的见解未必没有道理，甚至更可能学生的说法就好于老师的结论，在这种情况下，教师一定要放下尊严，接受新思想、好意见，让学生感到自己确确实实掌握着学习的权力，而不是简单受教师、家长操纵的木偶。为自己而学，学生是应该乐于去做的。第三，“教师主导，学生主体”对教师自身的要求。1、要有爱心，有耐心。培养学生的学习兴趣，绝不是一朝一夕就能完成的。在整个教学计划的实施过程中，会遇到很多挫折，甚至有时可能会整个计划被全盘搞乱。所以我们一定要有充分的心理准备，更要相信学生的能力，要向教育自己的子女那样，一点点去引导他们。2、要有深厚的功底。过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师再?踞于书斋之中就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。3、要有研究探讨的精神。知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源，教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的解决旧问题，发现新问题，从而提高自身素质，乃至促进整个教育事业的发展。4、要加强自身的师德建设。学高为师，身正为范。教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业，站住三尺讲台，甘愿两袖清风，一生清贫的去探索钻研。这一点是对每一个教师的最基本的要求，更是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。其次，在教育实践中，要真正把学生的主体性落实好，应注意把握好以下几个原则：一、民主性：教师与学生是主导与主体的关系，是民主平等的关系，学生不是教师施加影响的消极、被动的对象，而是积极、主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念。这对学生主体精神的充分发挥，主体人格的丰富与完善以及学习积极性、主动性的有效激发，都有重要作用。学生积极主动性的情感基础是自尊、自爱、自信。要使学生自尊，教师就要尊重学生；要使学生自爱，教师就要 热爱学生；要使学生自信，教师就要信任学生。学生正是在与教师进行平等、民主的交往与合作中，在得到教师充分的热爱、尊重、信任和理解的情况下，才能逐步树立起自尊、自 爱、自信、自强的信念。学生在无拘无束的能与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来。二独特性：每个学生都有自己独特的内心世界，是相对独立的个体是有独特性的个体。这种独特性表现在学习活动中的差异性尤其是在气质、性格、能力、兴趣、爱好特长及已有知 识经验等方面各有差异。西方人早就确认“世界上没有两片 相同的树叶”，我们也有理由说“世上绝无完全相同的人”一个真正社会化的人，必定是具有独立个性的人。一个千人一面的缺乏多样化个性的社会或群体是不存在的。作为教育工作者，我们必须积极发展和完善学生的个性，因为教育 的真正动意恰恰在于发展人的个性，开发人的潜能，实现人的价值，满足社会发展的需要。三、主动性：21世纪所需要的人才的主要品格之一就是主动性。从教育发展的趋势看，未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必 须成为这个人自己的教育。学生既不是雕塑家手中的材料，也不是画家笔下的纸张，不能任意雕刻或绘画。教师对学生 的发展来说，只是一种外部影响力，这种外部影响力不能简单地授予人，移植到学生身上，必须以学生自身的主体作用为基础。否则，任何外在的教育影响都只能是枉费心机。学生的主观能动性主要表现为独立思考，对教育内容的选择与加工控制上。外在的教育影响与学生的需要有相吻合的一面也有相悖的一面，而相悖的内容一般不易为学生所接受。教育者要善于研究学生，使自己的教育内容、方法、手段能更适合学生，促进学生积极、主动地发展。四、创造性：创造性是指个体有创造性地做任何事情的态度和倾向创造是人类的本质，人类正是在永不停息的创造活动中而实现自我目的与价值的。学生主体的创造性，是学生主体性的最高表现。学生具有无限发展的创造潜力，在学习活动中具有探求新知、追求新的活动方式与成果的内在需求和意向。教育者在教育过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注意强调学生的主体意识，开发学生的个性潜能，激发学生的创新欲望，塑造新品质、培养创新人格。五、整体性：整体性是人格中“情意发展”(包括情绪、感情、态度、价值等)和“认知发展”(包括理智、知识、精神等方面) 的统一，内部世界与外部世界的和谐统一，即是学生主体在 教育过程中所表现出来的生理与心理、认知与情感及行为诸方面的和谐而完整的形态。成长中的个体，只懂得如何做人、如何学习是远远不够的，还应懂得如何做事、如何审美、 如何健体等等。这是个体未来生活的基本需要，是个体走向生活的通行证。在教育过程中，我们必须高度重视学生个体各种能力的培养，促进他们身体的正常发育和心理的健康， 因为这种整体性为学生主体性的形成奠定着坚实曲基础。总之，主体性是全面发展的人的根本特性，主体性集中了人的一切优秀品质和个险特征，是身心或德、智、体、美、劳等诸方面得到合谐发展的综合表现。只有当教师在教育过程中把看成是学习活动的主体，而学生真正发挥其主体性时，教育才会取得成效。作为教师，我们应把学生看成是一个正在逐步成为自己学习活动主体的积极对象，把自身的主导作用落实到让学生主动学习上，使学习真正成为学习的主体。 合作学习是目前世界范围内被广泛采用的课堂教学组织形式和教学策略。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 合作学习的特点中强调重视教师的主导性和学生的主体性。合作学习是以学生为主体的活动，强调学生的参与度。学生主体性发挥的状况如何将直接影响合作学习的有效性。合作学习主要强调学生与学生的合作，注重培养学生的主体意识、合作意识和合作能力。它改变了传统教学中教师中心。书本中心的局面，但并不是说合作学习否定了教师的作用，与之相反，它更突出了教师的主导地位，让教师真正成为学生学习的指导者，促进学生的学习，帮助学生健康成长。全面地发展：也强调合作、互动思想要贯穿整个合作学习的过程，不仅是学生学生之间的，还有教师学生间。合作学习中的教师主导性要求的是教师要树立组织者、指导者的立场。积极的给予学生正确的学习研究方向，组织