山茶花案例(1103).doc

九年义务教育新课程标准实验教科书（鄂教版）三年级上册合理利用多媒体，突破教学重难点山茶花教学案例及反思 黄陂区前川一小 胡 锦案例片段：一、整体感知师：请大家打开课本100页，快速浏览第三自然段，边读边想这一自然段描写的山茶花的什么美？生：这一自然段描写了山茶花的颜色美和形状美。师板书：颜色美 形状美师：请大家默读课文第三自然，边读边画出描写山茶花颜色美的句子。生边默读边圈划。师：谁能读出你自己找到的描写山茶花颜色美的句子。生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：你找得真准，（课件出示有关句子）咱们一起来读读吧！生齐读。二、学习花色美部分。师：现在我们要细细地读读这几句话，看看作者是怎样表现山茶花的颜色美？（课件出示句子“山茶花的白”）师：谁能读读这个句子。生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。师：想一想这个句子把白色的山茶花比作什么？生：把白色的山茶花比作高山飞瀑溅出的水花师：高山飞瀑溅出的水花有什么特点？生：高山飞瀑溅出的水花很晶莹。师：晶莹是什么意思？生：我觉得是指像透明的一样。师：是呀，高山飞瀑溅出的水花很晶莹，很清澈，太阳照射着它会闪闪发亮。（课件出示白色山茶花的图片）当这些晶莹透亮的水花汇聚在一起，就会和山茶花一样白，谁能读出白色山茶花的晶莹透亮来？生1（语气平淡）：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。师：你的朗读还没有读出高山飞瀑那雄伟的气势。生2（重读了“晶莹”）： 山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。师：山茶花可真白呀！白得晶莹，白得剔透。生3（重读了“怎样”）： 山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。师：从你的朗读中，我就知道你很喜欢这晶莹剔透的白色山茶花。我们一起来读出白色山茶花的晶莹剔透吧！生齐读。师：你们的朗读太精彩了，我们刚才学习这一句的时候由高山飞瀑溅出的水花展开想象，切实体会到山茶花的白，像这样抓住关键词语，通过想象，深刻体会句子的意思，是一种非常好的学习方法。2、学习第二句。（课件出示：“那墨茶”）师：这一句你们自己来学习，看看这一句又是怎样写墨茶的美的？先自己自由地读一读，读完后可以和同桌的同学讨论一下。生自由读句子，同桌讨论。师：谁能说说这句话中又用了怎样的修辞手法来写墨茶的美？生：这句话中用了比喻的修辞手法来写墨茶的美，把墨茶比做清潭。师：清潭是指的什么？生：清潭是指的清澈见底的水潭。师：一汪清潭怎么个美法？生：一汪清潭带着波光，又带着阳光。师：一汪碧绿的清潭，阳光柔和的撒在水面上，潭面波光粼粼。（课件出示墨茶图片）墨茶如同这清潭一样绿得富有光泽，谁能来读出墨茶的美来？生1（语速平缓）：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。师：这朵墨茶还不够亮，有光泽，能再读得亮些吗？生2（面带微笑）：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。师：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下向我们微笑。生3（饱含深情）：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。师：你的朗读使我感受到墨茶的清新碧绿，富有光泽。男生们，请你们读读这句话，让我们来再次感受这墨茶的美吧！男生齐读。3、学习第三句。（课件出示：“粉红的呢？）师：你们的朗读很有感染力，不知不觉，咱们已经学了两句了。看看第三句，自己读一读，边读边想，这句话是在写什么颜色的茶花？生：这句话是在写粉红色的山茶花。师：它把粉红色的山茶花比作什么？生：把粉红色的山茶花比作朝霞和白云织成的轻纱。（课件出示粉红色山茶花）师：想象一下，朝霞是红色的，白云是白色的，当火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起的时候，多么轻柔多么美丽。那咱们在读这句话的时候应该读得怎么样？生：应该读得轻柔、温柔一些。师：谁能来读一读？生1（声音响亮）：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：你的声音太响亮了，粉红的山茶花那么柔美，再想想该怎样读。生2（小声地）：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：声音很轻，但不够柔。生3（声音舒缓，悦耳）：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：听了你的朗读，我仿佛看见了那似霞似云般的轻柔的山茶花。女生们，咱们也来读出粉红色山茶花的美吧！女生齐读。师：山茶花呀！你美得令人惊叹，美得让人陶醉，白色的似高山飞瀑的水花般晶莹剔透，墨茶如同清潭一样绿得富有光泽，粉红的山茶花似霞似云般轻柔，（课件出示红色、黄色和紫色的山茶花。学生发出赞美之声。）还有红色、黄色和紫色的山茶花。你能仿照这样的句式来说说吗？生1：山茶花的红，那是怎样的红啊！像熊熊大火在燃烧。生2：那红色的山茶花，仿佛是一大块闪闪发光的金子。生3：紫色的呢？那是一串串神秘的紫水晶。师（竖起大拇指）：你们的想象力太丰富了，真像一个个小作家。三、学习花形美部分。师：山茶花光说颜色就如此之美，它的花形也很美，快速浏览第三自然段，哪一句话点明了山茶花的形状美？生：山茶花的花形也很美。师：再找找哪几句具体描写山茶花的花形美？生：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。师：我们可以想象到山茶花有不同的形状，但是我们不亲自去看的话，还很难体会到，想不想看？生齐答：想。（课件配乐，依次出示各种各样动态的山茶花图片）师（激情讲述）：看出现在我们眼前的既有单瓣的，也有重瓣的，即使单瓣和重瓣的山茶花，形状也不同，有六角形的，有八角形的，放眼望去，大大小小的山茶花姿态优美，气势也非常壮美，谁能读出这些山茶花的形状和姿态美？师：山茶花的花色美，花形美，让人不禁感叹道学生接读：即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊师：对前面具体描写山茶花的美而言，这句话起到了什么作用？生：这句话起到了抒情和总结的作用。师：咱们一起来合着音乐读一读这个自然段。读出山茶花的美吧！课件配乐，学生齐读课后反思：电教媒体以其生动、形象、直观的优越性已越来越为众多的语文教师所青睐。它可以为课堂教学营造浓厚的氛围，激发起学生的学习兴趣；它可以以图文并茂的形式增强语文教学的直观性、形象性和生动性；它可以为释疑解难打开突破口，让语文课堂走向生活。在山茶花一课的教学中，我是这样设计和运用的：一，利用多媒体感受山茶花的颜色美，调动学生的朗读情感在本课的第三自然段中，要求学生感悟山茶花的美丽。为达到这个目标，在教学中，我利用多媒体课件，创设了生动的情境，将写山茶花颜色美的句子和山茶花图片相对应出现。在欣赏到美丽的图画后，学生的兴趣马上就被激发了起来。并调动学生的朗读积极性，让他们享受到读书的乐趣，并为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。二、利用多媒体想象山茶花的姿态美，激发学生的创作灵感在学完描写山茶花颜色美的句子后，我设计了一个小练笔，让学生写写其他颜色的山茶花。旨在培养学生的想象力和写作能力。于是我课前利用网络资源找到了红色、黄色和紫色的山茶花图片，学生们看见后都啧啧称赞，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的观赏，写作激情被点燃，小组讨论异常激烈。最终学生们的答案也五花八门，精妙绝伦。也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。三、利用多媒体体会山茶花的形状美，营造学生的朗读氛围 在学习山茶花的形状美时，我让学生们“走进山茶园看茶花”。用了许多有代表性的山茶花图片，让学生直观的认识到“有