论文让“评价”激活孩子的心灵.doc

让“评价”激活孩子的心灵浅谈综合实践活动有效评价的探索义乌市苏溪镇第一小学 刘诣娟 322009摘要】：综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。实践中，我们积极探索如何进行有效评价，力图让学生在评价中进步、发展。 【关键词】：综合实践活动 有效评价 探索综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。那么，在综合实践活动中如何进行有效评价呢？我们做了积极地探索：一、评价一根连缀师生的红线伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。在综合实践活动中，教师作为活动的组织者、指导者、促进者就是要带着这种欣赏、赞扬、甚至敬佩的、具有发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，促进学生主动发展。1、从细微处挖掘，营造体验成功的情境。开展综合实践活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们会从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们细微进步，点滴成果。有时采用口头的鼓励性语言评价。如“相信团结力量大，你们一定能做好”、“你们小组的设想太好了，这是连老师都没想到的，再努力一下你们会成功的”。有时发挥书面语的激励性作用。我们在班上设立“悄悄话信箱”，性格内向的同学就可以把自己想问想说，而羞于开口的话写在纸条上投入信箱内。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，及时加强了师生之间的联系。丁思琬同学的悄悄话是这样写的：“刘老师，今天我的采访任务失败了，但是我觉得自己还是付出了努力。”我看过后马上给她写了“悄悄话”：“丁思琬同学，你敢于去采访，肯付出努力这已经是成功了，老师相信你会继续努力，直到任务完成！”收到老师的“回信”，丁思琬可高兴了。现在她总结出了一套采访的诀窍。有时设立一些具有促进学生发展性的标志，如“合作小金星”、“进步章”、“探究小博士”、“鼓励卡”、“知识小灵通”、“创新大王”等，或者利用奖励晋级的方式鼓励学生。2、把握时机，指出进一步努力的方向。根据实践经验，我们发现在表扬、肯定其活动价值的同时指出进一步努力的方向，会收到理想的教育效果。如：在学生自主确定走进纸的世界活动主题时，我及时表扬他们，同时又趁热打铁地布置任务：“你们能从身边发现问题，选择既有意义，又在能力范围内、便于操作的活动主题，这已经为第一次活动开了个好头，紧接着我们就要动手研究了，希望大家能利用课余时间认真地想一想你们要从哪些方面开展这个活动？要怎么做？想如何分工？我们下节课商讨活动计划，好不好？”我话音刚落，学生已迫不及待地开始思考、讨论，大有“不用扬鞭自奋蹄”的态势，那热烈而活跃的场面感染了听课的每位老师。3、关注学生差异，注重发展过程。我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。对于有困难的学生，我们允许他提出请求教师、同学帮助的要求。对于作业、提问、活动、操作我们分不同档次，学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次，鼓励学生分层递进。评价时，我们坚持关注学生差异，注重每一个学生的发展，注重学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现。如：我以牛年话牛这个活动为载体，让学生实践上网搜索、捕捉信息和筛选、整理资料。活动后，我让学生根据自己的能力水平选择一种形式来展示活动成果。有建立文件夹把资料分类归档的，有设计电子报刊的，有把有关牛的传说故事整理在WORD里的，有用收集到的牛的图片做成了演示文稿的，也有以“牛”字的歇后语制成手抄报的，用打印下来的“牛票”做成剪报的。还有只是简单摘录了有关的四幅对联或几句新闻的。对此，每一个学生我给予积极肯定、多层次评价或部分指导性评价，注重让每个学生都能在体验成功的快乐中，在获得肯定的基础上倍感亲切地接受老师的指导。后来，摘录新闻的那个同学，利用课外时间，又搜集、整理了许多资料，并制作了一本名为“牛趣”的台历。里面的内容有：最小的牛，最大的猴子，会救人的牛，会打仗的牛，会站岗的牛，牛的种类，属牛的名人等。4、启导学生学会评价方法，让学生能真正成为评价的主人。在综合实践活动开展的初期，我们特别重视评价方法的“扶”，注重在教师评价学生的过程中，启导学生学会评价方法，促使学生加深对问题的认识，培养他们敢于和善于发现问题并发表个人见解，从而具备一定的评价能力，能真正成为评价的主人。如：开展第一次综合实践活动，在活动临近尾声时，我先组织同学进行讨论，“评价你们的活动，大家觉得老师要从哪些方面着手来评？你们最想听到的一句鼓励性的评价是什么？你们最希望老师在评价时从哪一方面给你们进行指导？对老师评价你们有什么要求？”而后，我把学生的看法进行整理、归类，并绘制成表格，表格的栏目有如下内容：最喜欢的评价；最容易接受的评价；倍感亲切的评价；令你们不满的评价；你对老师的评价还有哪些要求。成果汇报时，我分发表格，要求大家注意听我对同学的评价，并完成表格的填写。最后，我利用一节课，让同学们集体交流感受，进行讨论，总结出自评的注意事项及同学互评的要点。通过这个活动的“扶”，大部分同学都在不同程度上学会了一定的评价方法、评价技巧，以后的活动，就能较好地由扶到放，让学生真正成为评价的主人。二、评价一腔感悟学习的情怀由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我反思，自我分析、自我调节、自我评价的能力。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习等方面进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题。因此，有效的自评能让学生正确看待自我、树立自我，发展自我，完善自我，达到自评中反思，反思中收获，收获中成长，成长中再反思再提高的理想效果。为了更好地发挥自评的有效功能，我们坚持让学生认真记录我成长，我反思的体验日记，通过成长记录学生看到了自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。李庆榜同学在体验日记中写到：“参加了调查，我知道了调查最低的样本数应该是30个，我们小组还尝试着增加调查人数，从每个年级每个班级里各选两男两女作为调查对象，我们认为这样得到的数据肯定更为准确。唯一不足的是调查表我们设计了名字和班级一栏，有些同学可能有顾虑，都不肯参与。我想，以后的调查表可以不用设计这一栏。”我们重视学生填写闪光的足迹记录表，自我发现自己的优势和进步，以清晰地反映他们一个阶段在某个领域成长的轨迹和发生的变化。闪光的足迹记录表，王伟达同学填写着这些内容，“漫画上红领巾电视台”、“演示文稿眼球的奥秘收入学校的网站”、“发现编字谜的一些要点”、“学会贺卡的制作方法”。我们还主张使用一份耕耘，一份收获活动卡，让学生充分感受付出努力和智慧的同时能体验成功，享受快乐，从而引发自主发展的动力，激励他们学会自我施压，向更高水平目标迈进。活动卡上，蔡倩莹同学写着：“在妈妈的指导下，我花了一晚上的时间，学会了用WORD制作调查问卷。”蔡少斌同学写着：“写调查报告时我叫苦连天，受到老师和同学的表扬时，心里却乐开了花。早知道再认真点，不要把后面的字都写得歪歪斜斜的。”三、评价一束赏识同学的灵光评价是一个教育过程，因此，在自评的基础上，我们鼓励同学评价同学，既是由于同学间平等的地位，使得评议的结果较易被评议者接受。又是因为学生互评，它让孩子们在活动中，了解他人之长处和自己之短处，学会在活动中辩别是非，进行自我完善，取他人之长，补自己之短，促使他们共同进步。学生慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，也有助于培养学生将来立足社会的一种处世的原则和生存能力。为此，互评时，我们灵活采用多种形式，旨在通过互评，让学生学会互相欣赏，学会认识自我，扬长避短，学会学习他人，取长补短。我们让同学给同学写“喜报”，有同学这样写“高姝涵同学，你采访了眼科主任杨祖渊医生，整理了采访手记，功不可没，特此喜报！”。我们还采用同学给同学口头的激励性评价，填写互评表格，开展“我为你颁奖”“为其他小组出点子”的活动，使用你评，我评，他评的记录本。记录本内容包括：“同伴间的鼓励”、“你的成长，我的收获”、“你的评价，我的反思”、“合作的快乐花絮”、“寻找同伴闪光点”、“来自伙伴的寄语”等。摘录王依凡同学你评，我评，他评的记录本的部分内容：“同伴间的鼓励：这个活动你表现很好，下个活动你一定会更好！”“寻找同伴闪光点：你用坏掉的蝴蝶结上的珠子、圆圈片装饰小礼物，废物利用又与众不同。”“合作的快乐花絮：难忘你、我、陈凉凉一起合作挑战字谜时，最后一关我想放弃，你的三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们一定能行的鼓励。是你的一句话，让我坚持了下来，也是因为你的那句话，我获得了智慧章。”“来自伙伴的寄语：王依凡同学，我希望你放大胆子，在活动汇报时也大胆地展示自己，不要总让自己暂时性的当机。”四、评价一股共育新苗的暖流 家长是学生的第一任启蒙老师，他们非常了解自己的孩子，又有很多高超的评价方法，而综合实践活动的实践性又决定了很多活动需要家长的配合，因此我们于平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让家长参与到活动中来，让他们成为实践中的一位积极参与者。让他们成为评价的促进者，使学生快乐成长。如：开展妈妈的节日这个活动，同学们都动手制作了一份小礼物送给自己的妈妈。活动开展后，我们请家长填写“家校共育新苗”卡。李奕翔同学做的是贺卡。他的贺卡用彩笔画一个小男孩，手捧一束鲜花准备送给妈妈，旁边写上祝福语。反馈来的“家校共育新苗”卡，是这样写：“尽管孩子送给我的三八贺卡不精美，也很简单，而且祝福语还出现了一个错别字，但这些我都不计较。我感动的是孩子的心意，我高兴的是孩子在构思、动手、实践、发现的过程中获得的体验。卡片上的小毛病我让他自己发现，并