建立“平等、公正、开放”的教育理念.doc

建立“ 平等、公正、开放”的教育理念兴趣是学生学习的强大动力。教师建立“ 平等、公正、开放”的教育理念，使教育更贴近学生，使学生更有兴趣去钻研学习，从而使学生安于学习、乐于学习、学有所获。巴尔扎克曾说：“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。”作为教师我们思考更多的应是教育人的问题，思考我为什么而教、怎样教的问题。“教师应设法让知识本身吸引学生” 这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”，爱上英语。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。陶行知先生有一首小诗：“人人皆知都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小。”陶先生认为教师要教好学生，首先自己得变成十足的小孩子，加入到孩子的队伍里，与他们平起平坐。如何饯行“ 平等、公正、开放”的教育理念1.办公桌边的“平等”座中学生心理学告诉我们，由于年龄小，心智不成熟，故孩子的自控能力不强，明辨是非能力低，故经常会犯这样那样的错误。特别是那些“皮猴们”，更是天天惹事生非，简直成了办公室的常客，大家开玩笑说他们是“老师助理”。偶尔的一句玩笑倒触动了我。想起新课程标准也倡导师生关系应是平等的朋友关系，教师不再是高高在上的领导者，学生也不再是绝对服从者。作为教师应该“打破侦探的技术，摘掉判官的面具，蹲下身来看学生。”一般我们批评学生总是高高在上，但现在的学生营养好，长得高，站着比我们高出一截，感觉像是他批斗自己。自己坐着，叫学生站着吧，又觉得自己像是法官审犯人，挫伤学生自尊心。既然我们是平等的，那干脆让学生也坐下来，我们面对面，进行心与心的交流，或许效果会更好。结果表明，设置了“平等”座，拉近了师生间的距离，融洽了师生间的关系。古人云：“亲其言，信其道”，学生肯向老师吐露心扉了，教育起来就方便多了。 2.教师“公正”对待学生 教育学家马卡连柯说过：如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的经验的本质时，我就回答说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”教师尊重学生，重要的是平等、公正地对待学生，尤其要平等公正地对待“差生”，要相信每个“差生”都是能够教育好的。教师不能轻易给学生戴上“差生”的帽子。对待所谓“差生”，千万不能将他们看死。看死了他们，就意味着我们的教育工作走进了死胡同。教师要信任“差生”，挖掘他们身上的“闪光点”，用不同的方法教育不同类型的“差生”。在一个优秀教师眼中，没有优生和差生的区别。学生的差异只是表现在他们不同的兴趣爱好，不同的生活经历，不同的性格特点。职业道德要求教师不能以个人的好恶和学习成绩的好坏作为评价学生的标准。从人才培养的规律看，也应当允许一部分学生发展自己的兴趣爱好。要通过教师的努力，使学生的个性得到比较充分的发展，人人都成为对祖国的有用之才。 平等、公正地对待学生就要严格要求学生。俗话说“严师出高徒”、“教不严，师之堕”、“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。这些都是很有道理的。从一定意义上说，严格要求学生是热爱学生的具体表现。一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越是严格。严格要求学生，内容很多，具体的做法也很多，但一般应当遵循下面的四条原则： 一是严而有格，即要有正确的标准；二是严而有度，即要符合学生的实际；三是严而有恒，即要始终一贯，不能反复，坚持到底；四是严而有力，即要有科学、灵活的方法保证。 严格要求并不等于苛求。严格要求应当有一个限度，教师不应对学生的每一过失都给予严厉的指责。教师所提要求必须符合学生实际，使学生经过努力能够做到。要求太高，不能为学生接受，也难以做到，实际上等于取消对学生的要求，有时还会激起学生的逆反心理。 教师对学生的严格要求是出于对学生真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。爱而不严，学生成不了才；严而不爱，容易伤害学生的心灵。严格之水只有渗入情爱之蜜，才能成为爱的甘露。教师对学生的严格要求要符合教育规律、符合不同年龄学生的身心发展规律，而不是教师任意提出的清规戒律。对学生的一切要求要合理，要符合学生的成长规律，不能有害于学生和教育事业。教师对学生的严格要求要讲究方法，要为学生所理解和接受。要根据学生的不同特点，采用不同的教育方法，解决不同的问题，达到共同的目的。教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。教师对每一位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和教育要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情。但作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。个人感受最深的是，要平等对待每一位学生，只要是你的学生都要平等的对待，不能因为他的成绩或者是表现，我用“因为他们是学生所以需要我来教”这个宗旨来带班。把一个班级所有的学生都带出到自觉、主动、积极、上进的表现，这时他的一种生活习惯、学习习惯应该也养成了。这时老师就是他们的朋友，辅导员的角色。孔老夫子说过，学生不管美的、丑的、富的、贫的、聪明的、愚笨的，均有享受教育的权力，老师应对他们一视同仁。学生进步了，我不过分骄纵夸奖；学生考砸了，也不讽刺挖苦。同时教育学生面对成败也要宠辱不惊。世上没有常胜将军，人生会面对无数次的成功和失败，首先自己要对自己有信心。同样，老师犯了错也要勇于接受学生的批评指正。俗话说：“王子犯法，与庶民同罪”。有一次，我误会了一位学生，就当众向学生检讨。不但没惹学生笑话，反而赢得了他们的尊敬。 3.与学生上“开放”课 新的教学理念一直在喊减轻学生的学习负担、减轻学生书包的重量。那么如何减轻学习负担与书包重量呢？我自认为课堂的效率是最重要的，也就是与学生上 “开放”课，向45分钟要效率。上好“开放”课首先重视学生的反馈信息。通过信息反馈，了解学生对重点知识的学习情况，便于调节教学活动，保证信道畅通，使教学过程处于最佳状态。 其次善于激发学习兴趣也是很重要的。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，应是每位教师终身所要追求的目标。 兴趣是最好的老师，学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。这也是提高效率的有效途径。学生往往对自己感兴趣的学科上花大量的时间。因此，为了调动学生学习的积极性，教师可根据教材但又不拘泥于教材，教学的呈现方式应新颖、有趣、贴近生活且多样化。如九年级Unit 11 第一课的教学中，我设计了这样的问题，“Excuse me, Could you please tell me where I can buy some shampoo?”并要求学生以本地最大的两家Shopping centers 为目的地，说出路线，学生反应热烈，纷纷和自己的partner讨论起最佳路线。 再次课堂上师生情感交融、思想共鸣是上 “开放”课成功的关键。营造一种和谐、民主 愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。良好的师生关系有着重要的作用。英语新课程标准要求教学要以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更强调使用口语的交流。教师在与学生、文本三者的对话中，是平等的首席。教师的备课要走向学生，备课时要向学生学习、请教，怎样备课才更贴近学生，能备进学生心里。有时为了备好一堂课，我干脆组织学生来集体备课，请大家各抒已见，畅所欲言，为上好一堂课师生合作、献计献策。上好课后听听学生的评价，怎样使自己的课更上一层楼。记得有一次上公开课。课前我将自己背好的教案发给学生，请学生帮我提提意见。没想到这帮小家伙老实不客气，把我的教案全盘推翻，说不符合中学生心理，完全是摧残他们。然后给我提出好多他们所谓的“合理化”建议，叫我参考他们的建议再重新备过。课堂上，我们师生之间关系融洽，气氛和谐。在这里，师不再是师，生也不再是生，大家是平等的学习者。学生认为我这堂课亲切有余，生动活泼并且把老师讲课的知识牢牢记住了，该给“优秀”。 陶行知先生