期中测试质量分析报告.doc

教导处期中测试质量分析报告一、试题质量分析从试题方面来看：考察覆盖面大，难度适中，试题新颖，灵活，（尤其是四年级语文还有听力测试，这是以往测试所没有的，只有六年级升学考试才见过这样的题型，一年级，还有附加题），突出了阅读理解与运用能力的考察，能对不同层次的学生进行较好的考查与区分，对重点知识的考察比较全面。出题思路和标准趋向区教研室的要求。答卷方面的典型问题：各年级普遍书写较差，阅读题普遍失分多，表达欠准确，考虑问题不全面，审题不认真，答题不规范，反映出学生基础薄弱，分析理解能力欠缺。二、监考阅卷本次期中考试，采取了所任年级和学科自己监考（英语是年级班主任监考，英语老师巡视），自己阅卷的方式。从总体成绩来看：总体平均成绩低年级较好，中高年级成绩偏低，及格率，优秀率情况等同。语文成绩具体统计如下班级平均分及格率优秀率不及格的学生备注一1105.1110094.40一2101.8810085.40二186.697.486.8二285.794.472250分一下三190.3100920三2四180.5894.4475250（1）以下（1）四278.639764150分一下五172.791.348450分一下五283.7693.382.2250（1）以下（2）六170.292.933.3350（2）以下（1）六270.191.130450（2）以下（2）三、教师试卷分析 从老师们的试卷分析来看，某老师、某老师等，试卷分析的比较具体到位，反思比较深刻：陆老师的就学生“普遍存在的问题及原因”分析的比较全面透彻，今后的措施也很具有针对性；老师甲和老师乙的试卷分析的“普遍存在的问题及原因”、“学困生存在的问题”、“今后的补救措施三个环节”，都能条分缕析写的较具体，学生存在的问题，学困生的问题，今后的补救措施，都能一目了然；范老师对学生试卷存在的问题简练概括但很全面，对学情了然于胸；徐珊珊老师对今后的补救措施想得比较周到细致，反思的比较深刻。从老师们的试卷分析老看，各年级普遍存在的问题如下：一年级：普遍的两个问题是：1、对字的笔顺笔掌握不好，2对词语排列成句的题掌握不好（当然这对一年级的学生来说，的确是个难点），2、不认识生字，因此组词连线也就张冠李戴了。学困生两个问题是：拼音掌握不扎实，声母，韵母、整体认读不能准确的按要求分类，二年级：普遍存在三个方面的问题：1、字方面：对字的偏旁部首掌握不好，分不清字的部首是哪一部分，课文要求会背的内容不会写字；2、句子方面，比喻句掌握不好， 3、阅读题，出现不审题，漏题现象，4、写短文不加标点。5、卷面书写欠工整学困生存在的问题：基础知识差，写短文跑题。三年级普遍的两个问题是：字词两个方面，1、多音字掌握不好2、近义词辨析不够准确，3、对课文内容理解不够透彻。学困生存在的问题：基础知识差，阅读理解差，写作差。四年级普遍的两个问题是：阅读题，读不明白短文的意思，丢分多；听力题，概括能力差。学困生存在的问题：基础知识，和阅读理解都丢分很多。五年级：普遍的三个问题是：关联词语掌握不好，修辞句丢分多，阅读理解差学困生存在的问题：基础知识差，阅读理解很差。六年级普遍的三个问题是：字词句，阅读理解都存在问题，字，纠错能力差，词、填关联词语错多对少；句子，比喻句和拟人句分辨不清；改写转述句，掌握不好；阅读理解不审题，答非所问。: 学困生存在的问题：由于记忆力差，理解力差，导致：基础知识差，阅读理解不得分，作文一塌糊涂，书写乱，错字连篇。就语文教学来看，要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。从学生考试结果来看，学生对于基本的知识掌握的不够扎实，阅读理解能力普遍差，书写质量有待进一步提高。根据各年级学生卷面具体情况分析来看，在今后的教学中应努力做好以下几个方面1、狠抓课堂教学，注重基础知识掌握。“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要抓住重点内容注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托（这一点上，牟玉娟老师做的比较好）。低年级，教师在课堂上要以身示范，做到范读课文，领读课文，引读课文，要一笔一划的写好每一个字，从书空，到描红，到独立写好每个字，扎实打好规范书写功 ，引导学生多读多背。中高年级，注重培养学生语感和理解能力的训练，注重学生品词析句的训练，概括总结能力的训练。教师作为课堂的引导者要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。2、注重综合能力的有效的训练。 在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。训练学生听力能力，低年级，用听故事然后复述故事大意来训练；中高年级，用听故事，抓要害，回答问题，概括总结文章主旨来训练，这样既训练了听力，也训练了学生的口语表达能力；训练书写质量和书写速度训练，要求学生，单位时间内达到一定的书写字数（一分钟30个字左右），每节课拿出一分钟的训练时间即可；训练学生的阅读速度，指导学生学会浏览，学会默读，学会品读；提高学生的阅读感悟能力。而各种能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上，必须拿出时间来，进行归类训练，且持之以恒，方才有效。 3、注重平时习作指导。 习作指导，中年级，作文起步时，着眼于培养学生作文的基本功观察思考、表达清楚为基点，具体直观，有趣的的内容材料，激发学生的写作兴趣，开始指导要角度小，指向明，落点准，使学生能比较快地掌握一些表达技巧，从而喜欢上写作。因此在平时教学中一定要引导学生多观察，多让学生写日记并对学生写的作文及时讲评，多读班级范文；激发学生写作的热情，还要多带他们阅读，多做写作练习；高年级，注重各种体裁的写法练习和指导，六年级下学期可进行作文归类写作练习，在学生的谋篇布局还有待于进一步加强，利用阅读课，大量课外阅读，以便提高他们的阅读写作能力。4、关注“后进生”的进步和成长。后进生的问题是不同年级存在的共同问题，也是共同的难题，他们的进步与否，关系到全局的成败胜负，因此，学困生的辅导和转化，是每一位教师必须好好面对和研究的课题，首先做到，对后进生不离不弃，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会