触摸成长中的幸福.doc

触摸成长中的幸福 论教师的专业成长与幸福人生 仪陇县铜鼓初级中学校 汪 辉在现实生活中，大多数教师没有感受到自己的职业幸福。经常听教师对我说：“昨天上午上了几节几节课，声音都哑了。但学生们不听课，我觉得讲授的知识很重要呀，他们不掌握怎么能行?考试怎能获得高分呢?他们虽然不听，但我还是要讲。我在想，如果学生们愿意听我的课，我的声音一直沙哑着我都愿意。” 多好的教师呀!可我们的很多教师就生活在这样的状态下!这些话促使我在思考教师幸福的问题：我们的教师该不该幸福?教师应该怎样获得幸福? 恩格斯说：每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的例如，每个人都追求幸福。在恩格斯的思想里，每个人追求幸福是一种无须加以证明的、颠扑不破的原则。每个人都应该追求幸福，教师为什么不能追求幸福呢?为什么不能改变人们以往印象中教师的凄苦的生活状态呢? 究竟哪些因素会影响到我们教师生活的幸福指数呢？如果我们能够清醒地理解、认识这些因素对我们生活的影响，我们就找到了改进学校工作、着力提高教师生活的幸福指数的一些着力点和“抓手”。我认为影响到我们教师生活的幸福有以下因素：1.待遇。待遇不仅仅是薪水，待遇是个多元的概念，包括三险等等。待遇中非常重要的因素是薪水，但又不仅仅是薪水。正如我们经常讲的，培训是最大的福利。努力提高教师的待遇，不仅仅是学校的职责，更是我们政府的责任。2.学校中的人际关系。学校中是不是充满了公平与正义，人与人之间的关系是不是融洽、和谐。大家想想全世界有60多亿人，但是真正能够影响我们喜怒哀乐的人都在我们的身边，这些人中很重要的就是我们的同事。对于我们的感受来说，小环境比大环境更重要。学校中的人际关系好不好，校长起着关键性的作用，每一个教师也都可以为营造良好的人际关系氛围贡献力量。3.教师的劳动强度。简单地说就是教师的工作量。现在的教师，特别是中学教师的工作量都偏大，所以我们的确有一个解放教师的问题。随着社会的进步，我们怎样缩小班级规模，减少课时量，进而减轻教师的劳动强度，这应该是我们努力的一个方向。4.教师的专业素养。专业素养就包括专业精神，专业知识和专业技能。教师的专业素养会影响到教师作为生活者的幸福感，我想那就是因为同样的工作任务如果你的专业素养比较高，你就更能够感受到那种举重若轻，游刃有余，胜任愉快，就能够很好地享受工作过程的乐趣。更重要的是，如果你的专业素养比较高，你就能更多的得到领导的赏识，同行的尊重，学生的爱戴和家长的信任。在你所归属的团队中就能够享有更加良好的个人声望，更好地满足你自尊的需要。5学校的物质生活环境。环境，包括校内环境和周边环境。学校是不是整洁、干净、亮丽、宁静、舒适，对于生活于其中的每一个人来说都很重要。如果走进一个学校乱糟糟的，非常喧闹，我们老师一定会感觉不好。周边环境如何也不可忽视，所以包括学校的选址，应该选择比较宁静、有序和治安状况比较好的地方。让学校成为一个温暖的家，学校物质环境也是重要的一个方面。保持学校的整洁和干净，我们学校中的每一个人都有责任。6.学校的硬件建设。包括教学仪器设备，健身器材等等，是不是用起来顺心顺手，富有效率和效益。7教师职业的稳定感和安全感。教师这个职业，是不是稳定的，是不是享有职业安全的，对于教师的心理安全有重要影响。过去在一些盛行的末尾淘汰制，其实是一个非常简单的做法。这样不能够很好地带给教师职业的安全感。因为你单纯地按照这种线性的排队，那总会有人排在最后。比较合理的做法应该是为我们的教师确立起一个职业的基本标准，即职业基准。只要一个老师达到了职业的基本要求，他就应该享有职业安全。当然，过于稳定也容易导致有些教师不思进取，得过且过。所以，应该建立起一个好的机制，把握好一个合理的度。8.教师职业的社会声望。教师职业的社会声望是有不同层级的。比如说大学教师也是教师，大学教师的社会声望就更高一些，对于职业的自我认同感也会更强一些。原因是什么，原因就是大学老师的入职条件要求更高。所以一个职业的从业人员的资质怎么样，会影响到这个职业的从业人员的社会声望。所以我们要不断地提高我们中小学教师的入职条件，比如说提高学历层次。尽管学历不等于能力，但是从统计学上，更高的学历对于个人来讲，更有可能发展他更强的能力。9.生源质素。学生的素质会影响到教师教学、教育过程中的感受，包括学生有没有良好知识经验的背景，有没有良好的文明礼貌习惯，有没有良好的学习习惯等等。10.对教师的评价。这涉及两个问题：第一是评价的指标体系是不是科学；另一个就是评价的过程是不是民主，也就是评价的过程教师是不是能够参与。有个比喻说得好：评价机制好比是杠杆撬动物体时的支点。这个支点的位置，直接决定杠杆撬动的难易程度。一套好的评价机制，往往能起到“四两拔千斤”的作用。既然有这么多因素制约，那么，学校为教师的幸福又能做些什么呢？一、确定远景规划，培养教师对学校组织的认同感。学校的远景规划应该鲜明具体、切合实际。它是校领导通过与教师不断地对话交流，在教师个人愿景的基础上确定的，它是组织成员共同价值观体系的内化。学校的共同愿景能获取教师的认同感，激发教师团结协作，鼓励教师为实现目标而积极工作。笔者任职的学校完成了多个立项课题，有数百篇教师论文在各级各类评比中获奖。这些荣誉的取得是校内每个老师智慧的结晶，蕴含着大家的辛劳与心血。为了激发教师潜能、推进团队建设，学校为每位在校教师建立个人成长档案。教师们可以通过制定1-3年短期目标、5-10年长期目标对自己的教师职业生涯进行科学规划，教师们的自我发展目标和学校的办学目标相呼应，教师们的个人业绩、荣誉与学校的发展蓝图有机联系起来，学校成了教师们真正意义上的精神家园。二、提高领导效能，培养教师对学校组织的信任感。学校领导班子成员要经常深入教学一线，坚持听评课，评课时能够对教师中恳地提出自己的意见和建议，与教师一起讨论、学习。在日常的学校教科研工作中，领导经常深入班级观摩教师的教学情况，以确保教学质量，同时促进青年教师的专业成长。如针对工作1-3年与5年以上的老师，学校分别组织进行“课堂教学练兵”与“课堂展示活动”。活动结束后集中研讨，大家针对现场教学效果和对教学重难点的把握情况，各抒己见，在体验中反思、在交流中提升，自然而然地享受到了“幸福教育人生”。三、创设和谐环境，培养教师对学校组织的愉悦感。学校要为教师创设宽松自由的工作环境，营造团结向上的校园文化，让教师在工作中体验自我价值，进一步培养教师的组织归属感。在学校，有“教工之家”美誉的工会是教师们倾诉心声的最佳场所。工会总是不定期地组织一些愉悦教师身心的活动，每每此时，教师们总是卸去一段时间工作的疲劳，来一个放松身心的活动。教师们畅所欲言，抒发生活感悟、聆听内心感言。四、关注教师成长，培养教师对学校组织的责任感。教师大计，师教为本。当今时代，教师应以一种时不我待的心态快速提高自己的业务水平，促进专业成长。学校着力推进“青蓝工程”，学校配备一名高级教师，负责培带几名青年教师，进行互帮互学。每周老教师听课评课、青年教师听课学习，并经常开展反思交流活动。“青蓝工程”加速了青年教师的专业成长，同时推动老教师积淀教学经验、凝炼教学风格。每年暑假期间，学校都会组织教师们进行业务进修，丰富多彩的继续教育培训，不仅促使教师专业成长向纵深发展，也加强了对教师组织归属感的培养。因此，学校领导者要从学校实际出发，因师制宜、因时制策，以教师发展为本，积极培养良好的教师归属感，为教师的职业生涯提供可持续发展的活力源泉，成就教师的幸福人生。 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。我认为：一、校本研究：教师专业成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。课题研究，案例研究是它的基本形式。二、读书学习：教师专业成长的加油站细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时学习不足、缺少知识的积累造成的。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。阅读书籍，远程培训是两种有效途径。读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断的接受源头活水的补给。三、上公开课：教师专业成长的催化剂 “我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。如果教师把公开课写成课例研究报告，那对专业发展大有裨益。从实际来看，公开课确实也锻炼和打造了不少教学名师，上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。五、教学反思：教师专业成长的纠偏仪任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。1、教后记，是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记写作内容涉及到教学工作的方方面面，写好教后记对教师的专业成长很有帮助。 2、群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的