审美教育在校园文化建设中的应用及其意义向敏.doc

审美教育在校园文化建设中的应用及意义 摘要随着各种新的教育思想的探索与传播，“校园文化”在整体育人方面的强大作用正越来越受到教育工作者和各类学校的普遍重视。校园文化的特点总体表现为“和谐”， 审美教育功能在中学校园文化建设中最为重要，只有以“审美”为基本标尺，才能更好地实现校园文化的育人作用，达到“和谐”育人的最高境界。 关键词校园文化；审美功能；美育 ；校园文化一、校园文化的审美层面教育抑或校园都是人类成长所必需的文化环境，也是延续和发展人类文化的重要途径。那么究竟什么是校园文化呢?在我国，“文化”一词较早出现在文献典籍易贲卦象传中，所谓“观乎天文，以察时变：观乎人文，以化成天下”。“文化”合在一起实际上就是“人文教化”的意思。“人文教化”包含着“人创造文化”和“文化创造人”两层意思，即文化是由人创始的，人创造的文化同时又对人施加了影响，从而也创造了人。 然而，目前我国的学校教育在一定程度上忽视了教育的文化功能，特别是课堂教学几乎成为技能训练和知识灌输的同名同，恰恰是一些课外活动，例如兴趣小组、学校社团活动、文化艺术节、体育比赛和运动会以及其他文化娱乐活动，却成为丰富校园生活，发展学生个性，促进他们较全面地成长的主要途径。但是，校园文化应该是整个学校的文化，课外文化的某种积极的文化功能应该扩展到课堂文化之中，这是当前我国教育改革的重要任务之一。正是基于这样的认识，教育家提出了“校园审美文化”的概念。校园文化的本质属性是审美属性。随着各种新的教育思想的探索与传播，“校园文化”在整体育人方面的强大作用正越来越受到教育工作者和各类学校的普遍重视。所谓“校园文化”也应该指两方面的内容，一个是校园“已经形成”的文化，一个是校园“正在形成”的文化。“已经形成”的文化指一个学校的历史积淀、历史景观、历史形象、历史典故等，它是一个学校一直传承的历史传统与历史精神，即“人创造文化”。而“正在形成”的文化则指当下校园内的各种教学活动、正在建造的校园设施、校园景观、当下校园师生的进取精神、创新能力等，它包含一个学校当下活动的所有内容，是人的文化创造。当然，我们还可以从校园文化的性质出发将其划分为“物质文化”与“精神文化”两种。“物质文化”指那些可以看得见、摸得着的文化硬件，如学校建筑的布局、设计与修建，校门、大型壁画、学校绿化景点、学校雕塑的创作设计，学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布置，教室、走廊的布置，校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。学校的这些硬件，作为学校文化的物质构成都具备独特的风格和文化内涵，都能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。学校的“精神文化”指那些抽象的、观念性的文化软件，如校园精神、校训、学术氛围、校风传统，舞蹈、音乐、书法、绘画等演出与展览，人文艺术讲座，经常开展的辩论赛、演讲赛、运动赛、征文大赛、文化艺术节等，这些文化偏重于对学生精神方面的教育与养成，这些丰富多彩的精神文化与活动，可以使学生产生自豪、崇高的冲动，而广泛的对外交流和社会实践又使他们不断地完善自我。校园是道德教育的重要阵地，是充满人文智慧和人文关怀的文明圣地。德育一直是各类学校放在首位的工作，然而最好的道德教育也必须借助于审美的介入来完成。文明的校园环境、求实的学风、严谨的校风，对人的荣辱观有潜移默化的教化功能。通过校园文化的建设，让一种积极的校园文化成为衡量善恶美丑、是非曲直的标准，并使其转化为学生对荣辱观念的判断标准，真正做到环境育人，这是值得我们进一步探索的问题。学校周边的文化环境与校园内文化的关系也是紧密的，对于学校的影响不能忽视，因此，校园文化还应该包括校园周边的文化。现今，社会环境对高校的影响实在太大了，社会上的拜金主义、网吧等游戏场所、武打黄色等荧屏图书毒害着学生，各种坏人的教唆和引诱也考验着那些涉世未深的莘莘学子。因此，学校应该加强同社会的联系，尤其是加强与学校周边政府治安管理部门的联系，及时沟通，加大整治力度，净化校园周边环境，从而形成一个良好的校园文化外环境，加大校园内环境的向外辐射，让校园内文化更多地影响社会，而不是校园内文化被社会所影响。 二、加强校园审美文化建设的重要性为什么说校园文化建设在中学学校教育环节中越来越显得重要呢? 无论是校园的“物质文化”或“精神文化”，无论是“已经形成”的文化或“正在形成”的文化，校园文化都以其强大的历史功能、思想教育功能、精神陶治功能、环境改造功能、美育功能等，在潜移默化之中，以其美感文化的特性，以环境取胜的亲合力、感染性，成为高校学校教育的重要内容。然而，在校园文化所有这些功用中，它们的作用并非是均等的。校园文化建设我们最应该重视的是它的“审美”特性。美育功能是校园文化建设最为重要的功用，只有以“审美”为基本标尺，才能更好地实现校园文化的育人作用。 从美育的效果机制上看，只有以美育人，以情动人，才能深入个体，愉悦个体，起到育人的作用。我国现阶段的教育方针强调受教育者应当德、智、体、美全面发展。1999年6月，中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定更是明确指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”没有美育的教育是不完整的。美育的真正落实要体现在校园文化的审美建构上。和谐多样的校园文化活动，将以其无声的育人力量发挥越来越重要的作用。 校园文化育人功能的最大特点，就是它与课堂内的知识传授与教师的当面讲解不同。学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人；学生不是学习的机器，他们有追求美、享受美的权利，他们有着自己多重的人生兴趣与追求。而校园文化以其活泼的形式，以其赏心悦目的舒适感，以其浪漫的风格节奏，以其对于学生自身兴趣的感染与诱发，以其无压迫性的自然景致满足了学生自身兴趣的需要，成为学生乐于接近的东西。校园文化的审美陶冶能使学生更好地在审美的体验中意识到个体的存在，意识到个体价值的实现与满足。 我校地处枝江市政治经济文化中心城区马家店办事处，即马家店初级中学，我校是以地缘命名的，建校17年来，虽然不断加大硬件建设投入，加强师资队伍建设，规范教育教学管理，建立了一套较科学的管理运行机制，教育教学质量逐年提高，学校办学的社会效益已开始彰显，但学校办学特色仍不很鲜明。为解决这一问题，学校校委会经过多次讨论，决定从校园文化建设入手，创建学校办学特色，因为校园文化是学校发展的灵魂，是学校综合竞争力的集中体现。这段艰辛的创业史让我们深刻地感悟到：优良校园精神是学校发展的强劲动力。十多年来打拼养成的师生个性是我们最大的财富，有必要进一步进行挖掘整理，发扬光大，让它深入全体师生的灵魂，固化为学校性格。三、校园审美文化建设的运用在中学校园中，审美文化可分为四个层次：艺术课、课外艺术活动、人际审美关系和审美环境。 艺术课是中学校园审美文化的集中体现，具有重要的美育功能，中学艺术课对校园审美文化的形成具有主导作用。通过课堂教学，审美文化得到传播，校园的艺术气氛逐渐浓厚，而且，艺术课所产生的美育成果扩展到整个校园生活，推动着校园审美文化的创造。我校十分重视艺术课教学，开齐开足课时，并将课题“京剧进课堂”的引入到艺术课的教学中去，使国粹得到了传播。课外艺术活动是中学校园审美文化的重要层面。它是艺术课的必要补充，特别在当前中学艺术课程和课时偏少的情况下，课余的艺术活动已成为创造校园审美文化的主要途径，发挥着不可忽视的美育功能。与艺术课相比，我校的课外艺术活动的内容比较活泼，组织形式灵活，如文学社、艺术兴趣小组、艺术团、艺术节等活动，激发了学生的艺术兴趣，发挥了他们的艺术特长。我认为，课余艺术活动对于促进青少年在审美方面的逐渐成熟，对于他们今后顺利地进入社会审美文化生活，都具有积极意义。目前，中学校园审美文化建设尚处于起步阶段，一些较为重视美育的中学也多是在美化校园环境和开设多种艺术课等方面下功夫。我认为，中学美育应该从整个校园文化建设入手，把审美文化作为校园文化的核心部分来抓。人际审美关系处在中学校园审美文化的深层，存在于校园生活的一切方面。人与人的审美关系是一种真诚的交往和对话关系；在这种关系中，心灵的沟通和情感的交融成为可能。在校园的一切人际关系中，审美关系最充分地体现了学校教育的功能：“它在根本上不是教训人，不是灌输什么东西，而是在整个精神上造就人，以个性的意识同自我意识、他对别人的关系同对自己的关系、他的世界观同心理气质、他的知识同理想的统一教育作为主体的人、作为自由和完整的个性的人”。因此，校园中的人际审美关系成为综合性地培养青少年完整人格的文化摇篮，它以无处不在、潜移默化的方式发展着青少年爱的心灵、理解人并努力与他人沟通的自觉意识和能力。审美环境处于中学校园审美文化的表层，体现为物化了的校园审美氛围。环境的美化使物质具有精神内涵，使外在的环境与青少年的心灵发生共鸣关系，因此，审美环境成为青少年个性情感栖息与生长的处所，具有独特的美育功能。校园环境需要精心设计，要使自然、建筑和人文景观巧妙地融为一体，让师生置身这样的环境能在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，完善人格。我校校园环境建设注重科学性、教育性、艺术性、时代性、独特性、经济性，主体建筑和花草树木掩隐和谐，楼群的建筑风格独特，追求的是一种纯东方式的古朴典雅，楼体色调淡雅素洁，给人一种凝重和谐之感，创设了质朴温馨、稳健久远的校园文化氛围。实验楼逸夫楼获教育部“优质工程”奖。建筑群四周开辟了绿化带和花坛，种植了苍翠的扁柏、挺拔的白玉兰、傲人的铁树、浪漫的紫罗兰、清香的桂花树整个校园一年四季百花争艳、绿树成荫，师生们步入校园，犹如置身于一个美丽的大花园，呼吸醉人心脾的花香，感受校园美景的熏陶。 四、校园文化美育功能应注意的几个问题1、美育要与特色结合起来。各校自然环境不同，学科风气不同，在校园文化的建设上就不可强求一律，而要做到多样化的统一，这既是美学的基本准则，也是校园文化建设的根本要求。文化是学校凝聚力和活力的源泉，是学校的灵魂。精准地定位是学校校园文化建设的关键。我校在定位校园文化特色的过程中，主要考虑了以下几个方面的因素：首先在学校管理上，用文化管理思想优化内部管理，学校办学水平的高低很大程度上取决管理水平的高低。从企业管理的成功经验看，文化管理是目前管理最佳模式。而马家店中学地处枝江市政治经济文化中心城区马家店办事处。因此我校理所当然承担起了传承马家店地域文化的重任，从而彰显地域文化特色。在校园精神发掘上，挖掘发扬我校人文精神，我校开办最初的10年是在夹缝中求生存的创业阶段。当初由于规模小、硬件不到位、生源差、师资弱，在马家店城区的招生和质量比拼中常感生存的艰难。也正是这种严酷的竞争环境造就了我校师生直面现实、自加压力、敬业奉献、顽强拼搏的团队精神，浇铸了“励精图治建基业，呕心沥血树形象”的校魂。这段艰辛的创业史让我们深刻地感悟到：优良校园精神是学校发展的强劲动力。在文化载体的选择上，马作为从莽莽尘沙中走出的英雄，它与人类在几千年的相处中，磨练了自己的坚贞和忠诚的个性。它象征着中华民族自古以来所崇尚的不畏艰险、乐观向上、奋斗不止、自强不息民族精神，同时它又是能力、圣贤、人才、有作为的象征。马家店中学赖于发展基石正是和舟共济、坚忍不拔、开拓进取这种马的精神，我校校园特色文化即定位为“奔马文化”。2、美是非功利的。在校园文化建设上，不能将较强的功利性与实用性引入其中，走形式，讲排场，只美化面上的东西，而忽视那些真正影响学生的地方。校园文化建设要淡化实用，这一点是必须注意的。学校就是学校，校园文化建设要站在一定的高度之上，要立足于长远。我校的环境文化就是以学校精神为内核，形成了马家店中学独特的绿化、美化、物化、童话的文化特色。在校园文化上作了很多设计：如在校园外的围墙，部署了马家店传说、马家店中学校训、校标、校歌、校旗解读；在主体建筑教学楼正面，建立主体雕塑- 奔马；在教学楼四个楼层，设计四个层面的具有递进性、层次性的特色文化，就是在一楼凸显“积蓄力量”；二楼凸显“策马扬鞭”、三楼凸显“马到功成”、四楼凸显“天马行空”；在办公室、教室、功能室、活动场所分别设计和显现了与其相适应的文化。3、校园的美育功能务必体现于细节上。“润物细无声”，不必求大，不必求势。百米长的人文走廊固然需要，上万平米的广场固然需要，但这些毕竟要受到资金、场地等多种条件的限制。实际上，校园的一草一木都能实现它的美育功能，举手投足之间的美有时更能陶冶学生的高尚情操。我校的校园文化重视细节，投人小却收益大，用格言警句润物入声。在校门外的围墙上，北面：将我校的校徽、校歌、校训解读、奔马精神、余蕾先生的马家店中学赋等，让师生、社会人士了解学校；南面：是教育方针、学生守则、公民道德要求、学校开展的专题教育；在体育器械场地，开设“马文化墙”：有 “ 马的精神、名马荟萃、咏马的诗文、马的成语、马的典故、马的歇后语”；教学楼的天桥下：从南向北望去学生习惯养成教育规范，从北向南是“忠孝”儒家文化典范；实验室也有与他的功能相应的格言名句，以启迪学生。花草、石头都有相应的文字。4、学校教育是整体的。通过校园环境的改变来教育学生要与学生其他方面的教育结合起来。教师言谈之美，课堂设计之美，管理人员的管理与关怀之美等都是应该注意的。当然作为教育的接受者，学生与校园文化之间要形成一种良好的互动关系，学生的审美能力的提高也是十分重要的。要有“辨别音乐的耳朵”，有“能欣赏美的眼睛”，我们就要不断加强学生自身的审美能力，培养他们的审美理想与审美情趣。只有这样，