在教学改革的实践中学会学习、学会思考.ppt

在教学改革的实践中 学会学习、学会思考 参与“指导自主学习”课题研究的实践心得,福建省普通教育教学研究室 黄国才 博客：童年的心灵护士 中国课堂教学 福建小学新课程,温家宝总理关于教学改革,“对于教学改革，要减轻学生负担，教学生学会如何学习，教他们学会思考问题，教是为了不教，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。” 国务院温家宝总理2009年1月4日在国家科教领导小组会议上的讲话,内容提要,一 澄清三个问题 二 参与课题研究的实践心得 三 自主发展 健康成长,一 澄清三个问题,1、 “学生完全独立，教师作用告终”与“让教永远伴随着学生的学”有矛盾吗？ 2、“预习”与“先学”有“本质区别”吗？ 3、“先学”都应该放在课内吗？,1、 “学生完全独立，教师作用告终”与“让教永远伴随着学生的学”不矛盾。,总的说来，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化，最后是学生完全独立，教师作用告终。所谓教师的主导作用，最主要、最根本的也就在于促进和完成这一转化，而不在于每节课讲不讲、讲多少。 江山野,让学成为教学的核心；让学走在教的前头；让学贯穿教学的始终；让教永远伴随着学生的学；让指导永远伴随着学生的学。 成尚荣,教的核心内容,教师的思维方式、价值观念、人文关怀、人格魅力、教学风格等等，这些是教师的“教”、教师的“指导”的核心。 余文森 返回,2、“预习”与“先学”的本质区别,我们老师要善于发现自己教学中的问题，并且提出来，然后追踪研究、解决问题，在实践中不断增强问题意识、研究意识，学会做自己的研究、自己做研究。 “预习”有止境，完成了老师布置的预习任务就行；“先学”无止境，是自觉的、可持续发展的，是一种良好的学习品质。 返回,3、努力把“先学”放在课内。,学生的学习分为课内学习与课外学习、或者说是课程学习和兴趣学习，二者就像雄鹰的一对翅膀，只有两只翅膀都健康、健壮，雄鹰才能搏击蓝天，鹏程万里。,五城区今年高招体检统计数据出炉，21人痛失高考资格 榕城92%考生报考受限,“今年我市5城区高招体检完全达标的考生只占总人数的13.07%，专业受限率达到91.92%，21名考生因体检不合格痛失高考资格。” 导致91.92%的考生专业受限制的疾病是什么呢？ “主要是近视和乙肝病毒携带。” （福州晚报2009年7月3日 ）,不要考100分！,考个七八十分，就可以了。如果把时间和精力都用在功课上，就必定会影响孩子的发展潜力和创新能力。” 陈省身 如果孩子有十分劲儿，上小学的时候，最多用四五分；上初中的时候，最多用六七分；上高中的时候，最多用八九分。剩下的劲儿，则去干自己感兴趣的事情。比如爬山、钓鱼、逛书店、玩游戏、看工人做工、帮农民种地等。经历就是潜力。尤其是正在成长期的孩子，一切新鲜的东西，都会激发和提高他们的思维能力，增强自信心，诱发求知欲。 汪金友,课内学习、课程学习尽量放在课堂、放在学校，课外那片广阔的天空留给学生自己，自由驰骋。 返回,二 参与课题研究的实践心得,（一）关于“先学后教” （二）关于“因学论教” （三）关于“自主发展”,（一）关于“先学后教”,“让先学成为课堂教学的基础；让探究成为课堂教学的常态；让指导成为课堂教学的升华。” 1先学，可能吗？ 2先学，安排在什么时间段？ 3学生先学，学什么呢？ 4先学到什么程度呢？ 5先会了的同学做什么？,学生的“问题意识”需要引导和实践,陈老师执教月光启蒙（五年级） 生1：为什么说“黄河故道不长五谷，却长歌谣”？ 生2：母亲不识字，怎么会是“我”的启蒙老师呢？ 生3：“小院里立即飘满了芳香的音韵”，“音韵”怎么是“芳香”的呢？ 生4：课题为什么叫“月光启蒙”？ 师：我们首先要解决“母亲是怎样启蒙我的？”这个问题解决了，其他问题就迎刃而解。,一年级学生同样能提出高质量的问题，如果老师愿意放手又善于指导的话。,陈老师执教胖乎乎的小手（一年级） 初读质疑 生1：胖乎乎的小手是谁的？ 生2：胖乎乎的小手是谁画的？ 生3：胖乎乎的小手是什么样的？ 师：这些问题的答案都在课文中，读书吧。 精读质疑 生1：“长大了会做更多的事”，会做什么事呢？ 生2：为什么只贴“胖乎乎的小手”这一张呢？ 生3：这双手什么时候帮助家里人做事情？ 返回,5先会了的同学做什么？,努力构建和谐课堂。今天的课堂是明天的社会。 第一，充分发挥优秀学生的积极性，帮助后进的学生。 （走得快和走得远） 第二，继续超前学习，或者学习自己感兴趣的课程。 第三，老师则腾出更多的时间辅导真正需要老师帮助的学生，提高课堂教学的整体效益。,（二）关于“因学论教”,“不愤不启，不悱不发。” “根据学生原有的知识状况进行教学。” 1倚重学 2提高教 3教高于学 教规律 经历过程 传播文化,教规律少教多学,吴老师执教给予树（三年级） 听写生字词语“盼望 担心 立即 仁爱 体贴 给予”，以检查学生先学的情况，然后反馈，发现“全对的不多”。老师就问哪些字词不会写。 生1：我把“望”写错了，底下的“王”写成“土”。 生2：我把“给予”的“予”写成“矛”。 生3：我把“立即”的“即”写成“既”。 返回,经历过程浅教深学,三角形面积公式的教学 记住：好的教学，是经历过程，享受过程，结果自在其中。 返回,传播文化精教博学,师（用手掌遮住“耘”的左半边）：右半边什么字？ 生：云。 师：（用手掌遮住“耘”的右半边）：左边是什么字？（学生不知道）老师开始也不认识，查了字典就知道，“耒”（边写边说）这个字读作“li”（板书），表示“犁”的“木把”（用简笔画画出犁，然后把犁的木把与“耒”字连起来）。更有意思的是，新华字典收入了带有“耒”字部的汉字一共25个，有23个都与古代的农具或农活有关，不信，同学们回家去查一查吧。你看诗句中“耘田”就是指 生：锄禾。 生：锄禾松土。 师：第三句中还有一个字，与“耘”相似，是 生：“耕织”的“耕”。 师：“耕”指什么农活？ 生：耕地。 师：“耕”和“耘”组成“耕耘”，这个词什么意思，同学们回去查一查字典或词典，你们会有新发现。我们的汉字多有意思啊，每一个字都有它的道理，如果同学们掌握了，学起来就轻松了，而且用的时候也不容易错。,（三）关于“自主发展”,“把课堂还给学生。”“凡能由学生读懂的内容教师不应讲；凡能由学生提出的问题教师不应提；凡能由学生解答的问题教师不应答。” 1开放的思维 2快乐的生活,开放的思维,吴老师给予树（三年级） 生1：老师，我有问题。 师：那你提出来吧。 生1：“给予树”上的卡片那么多，金吉娅为什么只选要“洋娃娃”的那张呢？ 师：好问题。谁能帮他解答？ 生2：因为那个小女孩“如愿以偿”地得到了。 生3：那个小女孩“一直盼望得到一个洋娃娃”。 生4：那个小姑娘什么也没有。 师（看看没有人再想说）：你满意吗？ 生1：可是，我还是不能明白。 返回,快乐的生活,生：“村庄儿女各当家”的“当家”是什么意思呀？ 师：好问题！谁知道？ 生1：“当家”就是做事情。 生2：“当家”就是有本领。 生3：“当家”就是各人都有各人的事、各人都忙各人的活。 生4：“当家”就是洗衣服做饭。 生5：“当家”就是女人出嫁了。 师：是呀，同学们说的都是“当家”的意思。那么，请问你们“当家”吗？（有的同学摇摇头；有的同学说“不当家”；有的同学笑而不语；还有的同学略有所思。）那你们是吃“干饭”的呀？ 生1：我们帮助家里做一些力所能及的事也是“当家”。 生2：我们读书也是“当家”。 师：是呀，同学们，今天你们好好学习、锻炼身体，长大了才能把家当得响当当的！ 返回,结论：自主发展 健康成长,只有当学生的学习积极性被调动、 学生的思维被激活、 学生的潜能被唤醒、 学生的梦想被引启的时候， 学习才会是真正快乐的、优质的， 学生自