上下至有几棵树.doc

教学内容：上下教学目标：1在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间概念。2能确定物体上下的位置与顺序，会用上下描述物体的相对位置。3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重难点：能确定物体上下的位置与顺序，会用上下描述物体的相对位置。教学准备：主题图教学时间：1课时教学过程设计一创设情景，激发兴趣。 1。今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴在黑板上？（出示主题图）2小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一起来认识位置与顺序中的“上下”。（板书上下）二掌握新知，合作探究。1引导学生观察主题图。（1）小朋友仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也来为松鼠爷爷庆祝生日，松鼠在哪里？你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）小组合作交流。谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。（5）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。学生独立完成。集体反馈。2、亲身体验上下的位置关系。（1）小朋友们，观察过你同桌吗？能发现他身体各个部分的位置关系吗？，（2）同桌交流。（3）指名说说身体各个部分的位置关系。3、感受上下的相对性。（1）按小组长的要求摆放学习用品。（2）分组活动。三、应用新知，解决问题。1、说说书架上物品摆放的位置。（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。（2）学生独立完成练一练。（3）集体反馈。（4）谁说得好，为什么？2、老师想考考大家，请看图。你看到了什么？你能用上下说一说他们的位置关系吗？3、分房子。（1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。（2）同桌相互交流。（3）集体反馈。4、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？（1）分组讨论，交流。（2）集体反馈。（3）指名板书图。四、课堂总结，布置作业。教学反思教学内容：左右教学目标：1使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性能正确、迅速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习提高学生应用于实际生活的能力 3提高学生的办事效率培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯教学重难点：使学生能正确、迅速地辨别左和右教学准备：主题图教学时间：一课时教学过程设计一、创设情景，激发兴趣师：喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）提问：刚才我们是用什么拍的手？二认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？2.找找身体上的左右师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。（学生活动，寻找身体上的左右）提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）提问；谁来教大家读？（指名学生领读课题）3.游戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，帮动作”的游戏伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。4.各种方位感知左、右。师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。师说学生做：在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）第一排最右边的是谁？第二排从右数第3个孩子是谁？从左往右数第5个孩子是谁？5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。 新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？ 先自由说文具的位置，再体交流。 （2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。 （3）设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。评析：设计目的有三点：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。三.解决问题师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小猪，看看小猪遇到了什么困难。（课件展示：小猪和爸爸去书店买书，爸爸买好书后忘记了小猪就回家了，小猪找不到爸爸，可是它没有哭，它知道自己的住在桃花村，聪明的小朋友，你能帮它找到家吗？小组讨论（教师参与听取信息）教师引导，指名学生说，课件演示：（在过马路时，你想提醒小猪注意什么？）师：小猪在小朋友的帮助下安全的到家了，它要对大家说声“谢谢”以后当别人遇到困难的时候，我们就要用我们学到的知识无帮助别人！四. 进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的师：小猪的问题解决了，可老师这里也有一个问题老师举起左手，让学生说说老师举的是哪只手？同桌互相说说。请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。 4.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。五、练习：靠右行师：生活中也有这种情况，走路时靠哪边行走！靠谁的右边？（靠走路人的右边）课件展示：（1）提问：他们都是靠右边走的吗？小丽应该走哪边？（同桌互相说说）把你的想法说给同桌听！（2）演示两种情况：小丽靠右行！ 小丽不走右边！小结：你们看，如果不靠右边行走，就会发生碰撞的事情，所以平时走路都应该靠右行走，而且还要有次序！六.总结梳理 今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？教学反思教学内容：教室教学目标：1. 能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。2. 通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。乐。教学重难点：能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。教学准备：主题图教学时间：1课时教学过程设计(一)活动一：我说你摆(由慢到快)同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。(学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。)(二)活动二：说一说1. 找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。(学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。)2. 小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?(学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。)师小结：大家都观察得很仔细，各种物品摆放的位置也说得很正确。3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。(学生互相说，找个别学生汇报。)4.这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。5.教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置。(三)活动三：做一做小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?(学生合作完成，每组都有一张空的房间图片和家具物品图片，如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花瓶、电话等。教师参与各组的活动，关注小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置的，引导各组互相倾听，并且互相评价。)师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。(四)活动四：实际应用出示课本第63页练一练第2题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。课件出示课本第63页练一练第3题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)为什么笑笑跟我们说的不一样呢?师小结：因为我们和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。(五)总结通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。教学反思教学内容：物体分类教学目标：1、对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能对简单几何体和图形进行分类，知道这些几何体的名称并能加以识别。2、发展学生初步的观察、想象和语言表达能力。3、培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。教学重难点：教学重点：建立感性认识，能正确分类，知道名称并能识别。教学难点：识别长方体、正方体、圆柱和球。教学准备：机器人、资料袋、各种形状的物体、几何图形、橡皮泥等。教学时间：1课时教学过程设计一、创设情境，激趣导入。1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，猜一猜他是谁？大家喜欢他吗？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来！这机器人好酷哟，我们来看看，哪是他聪明的头，哪是他结实的身子，哪是他灵活的胳膊，哪是他稳稳的脚？2、机器人看到你们准备的学具都是他的朋友，可高兴了！请大家在学具中找找看，哪些长得像机器人的头？哪些长得像机器人的身子？哪些长得像机器人的胳膊？哪些长得像机器人的脚？3、同学们这么会找，机器人更加高兴了！他还想考考你们，看你们会不会把这些物品进行分类！（板书：物体分类）二、合作分类，探究方法。1、小组分类。师：请各小组先讨论一下怎么分，再动手分一分吧。2、集体交流。师：哪位同学来说一说你们小组是怎么分的？分了几类？（把长得像的分一类，或者把会滚的与不会滚的分开）3、初识物体。师：大家的办法真不错！像这样，把形状相同的物体分在一起，每种形状的物体还有个共同的名称呢，你们知道它们的名称吗？三、观察操作，认识物体。1、玩一玩，自主探究。师：请你们拿着长方体、正方体、圆柱和球认真地摸一摸、看一看、数一数、玩一玩，然后在小组里说一说你们的发现。2、说一说，交流发现。师：哪个组先来介绍你们的发现？其他同学要仔细看、认真听。（各组轮流上台来介绍长方体、正方体、圆柱或球的特征，教师相机提示、引导，并贴出几何图形）球：圆乎乎的，没有平平的地方，爱滚来滚去。圆柱：有点圆，有点长，直直的，上下一样粗细，上面和下面是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。长方体：长长的，有六个摸起来平平的面，还有八个尖尖的角。有的面大，有的面小，相对的两个面一样大。它不会滚。正方体：方方正正的，也有六个平平的面，它们一样大。也有八个尖尖的角。它也不会滚。3、辨一辨，正确区分。听过大家的介绍，机器人还有几个疑问，你们有信心解决机器人的问题吗？问题之一：为什么球和圆柱会滚，而长方体和正方体不会滚呢？问题之二：圆柱和球都会滚，它们是一样滚的吗？请你们滚一滚圆柱和球，看看能有什么发现？（球自由自在地滚，圆柱是躺着直直地滚，因为球没有平平的面，圆柱有两个平平的底面）问题之三：长方体和正方体都是方形的，都有六个面，八个顶点，那它们有什么不同呢？四、建构模型，回归生活。1、辨认图形。同学们一下子就把机器人的问题给解决了，他有些不服气，还想考考同学们辨认图形的能力呢！（图形与类别名称连线）2、游戏“摸一摸”。刚才，我们认识了长方体、正方体、圆柱、球，知道了它们各自的特点，也会分辨它们了。现在，我们来玩个游戏轻松一下吧！老师说物体的样子，指名几号同学摸，大家监督，看他摸得对不对。3、小小魔术师。以小组为单位，用橡皮泥捏出长方体、正方体、圆柱和球来，看哪个组捏得快、捏得好！4、小小设计师。小组合作，用这些物体搭一件自己喜欢的东西。师：哪位小朋友来说说你们小组搭的是什么？用了什么物体？你们认为哪个小组搭得最好呢？5、联系生活说一说。在生活中，你在哪里看到过属于长方体、正方体、圆柱和球的物体？师：同学们都很善于观察，机器人也忍不住夸你们了呢，谁来说一说，这个机器人中有几个长方体、正方体、圆柱和球呢？6、本课收获。机器人看着同学们精彩的表现，赞许地点了点头，谁来说说这节课的收获？教学反思教学内容：你说我摆教学目标：1、在观察、操作活动中，获得对简单几何的直观经验，并进一步认识几何体的特征。2、通过游戏活动，发展初步的表象思维能力，给学生头脑中建立，用问题进行简单的逻辑推理和判断的意识。教学重难点：教学重点：在搭的过程中，巩固几何体的认识教学难点：培养学生的表象的思维能力，给学生头脑中建立，用问题进行简单的逻辑推理和判断的意识教学准备：学具教学时间：1课时教学过程设计一、 准备阶段1、摸出学具（按要求从黑色袋子中，摸出学具，长方体正方体圆柱体球,两人小组，轮流摸）2、摆学具（两人一起摆，注意互相帮助合作完成）先放一个正方体，在它的上面放一个球，在正方体的左侧放一个圆柱，在正方体的右侧放一个长方体3、同学间的游戏（两人组开始游戏，一个说，一个摆，看是否可以按指令完成任务）4、考考老师（1）每人选一样，每人再摆放学具的时候都要说出自己的学具是什么,摆的位置在哪，其他成员注意观察，看他说的和他摆的是否一至。摆好的话就可以考老师了，摆的时候要小声啊，不要让别的组看到，也不要让老师看到，老师背对着孩子们站好。（2）我问你答，我来摆，最后看看和你们组摆的是否一样，如果一样，我就赢了，如果不一样我就输了，说明我问的还不好，我只选择一个小组摆的图形来问问题，其他小组也按我问的问题一起来摆摆看看我们谁可以完成任务，你也可以帮我问问题，好开始了。（3）你们摆的图形都有什么形状的物体，各有几个呢？放在最下面的有什么呢？左面是什么？它的上面是什么呢？.（4）公布答案，组长分配你们小组成员分别到各组进行检查，看看我们做的对吗？二、 小组活动6人组仿老师刚才的活动过程开始活动3个人用4件学具摆，另外三个人轮流提问题也来摆，摆完后对照检查（活动时注意安排学生同方向来完成。）三、完成书上的练习题。三、 本课总结，布置祖业教学反思教学内容：有几棵树教学目标：1、 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。3、能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。教学重难点：重点：让学生感受计算的多样化。难点：根据学生的变化而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。教学准备：两捆小棒教学时间：1课时教学过程设计(一)创设情境，提出问题 师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)师：根据小淘气在路上数大树棵数的情境，你能提出什么问题?(针对学生提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。) (出示一共有几棵树?)(二)自主探究，解决问题1、学生独立探究。师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)师：到底有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。)2、组内交流方法。师：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)3、全班交流成果。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生可能出现的情况有：(1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14；(2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；(3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；(4)9加6