学科教育论文-在高中生物教学中如何激发学生兴趣.doc

学科教育论文-在高中生物教学中如何激发学生兴趣【摘要】学生语文素养的提升需要积累，积累需要通过细心观察、勤于归纳、熟读背诵、选择摘抄、课外阅读、强化练笔等手段才能实现。【关键词】积累语文素养提升语文素养在促进学生形成良好的个性、健全的人格和促进学生德、智、体诸方面和谐发展，起着非常重要的作用。崔峦指出，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。很显然，语言的积累是语文素养提升的要素。中学语文教学应将语言积累作为指导学生学习语文的重要环节。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，现在学生语文素养下降的关键，便是缺少语言这“米”。语文课程标准明确提出，语言积累包括三方面内容：一是语言材料的积累，即掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础；二是语言运用规律的积累，了解口语交际、阅读、习作的语言规律是语言发展的内核；三是规范语言的积累，学习教材文本，记诵古今中外优秀作品等。教师要解放思想，把教学的重点真正转移到引导学生多读书，多背范文、多写文章上来，教师转变思想，学生强化意识，对祖国语言的积累、掌握便会由少而多，聚沙成塔，为语文素养的全面提高打下坚实的基础。一、细心观察，随时积累语文学习无处不在，只要我们细心发现，俯拾皆是。看电视、报刊和杂志，可以积累语文基础知识；逛街时，可以积累令人回味的广告词和标语；旅游时，可以积累人文景观介绍和对联；回家路上，可以积累街头巷尾精妙的语言；与人聊天时，可以积累偶尔出现的熟语和歇后语等。教育学生准备一个口袋笔记本，随身携带，随时把发现的觉得有用的东西记下来。生活中不缺少学习语文的材料，缺少的是发现材料的那双眼睛。二、勤于归纳，善于积累语文知识浩瀚如海，包罗万象，如果不把这些知识系统地归纳学习，就会像未加整理的图书馆一样无法有效利用。因此，我们需要归纳广泛、琐碎的知识点，并从中找出规律，遇到问题时便可有计可施、依水寻源。引导学生归纳积累自己感到陌生的字音、字形、词义(包括成语)，归纳积累课内外自己不熟悉的典故、名言警句、文学常识，还可以归纳积累在学习中得出的各种规律和技巧。只要能对遇到的知识加以归纳，并积累经验找出规律，在以后的学习中自然就事半功倍了。三、熟读背诵，诵中积累语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活多变，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学，一开始只是读、背，头脑里装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，在教师的启发诱导下，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，激活了头脑中那堆“死”的语言材料。这种“笨拙落后”读书方法正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，一些范文佳作，虽经语文教师用二、三课时口干舌燥的讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从初、高中语文教材的背诵量来看，平均每天背诵不足20字，这与我们古人“口舌成疮”相比，真是天壤之别。指导学生熟读背诵一些课文或片断及古代佳作、现代散文，同时强调学生不能浅尝辄止，而应把握实质，将范文中的语句化为己有。四、选择摘抄，量变积累学语文，面对大量的阅读机会，如果能将读过的文章雁过留声，把其精彩之处记录下来并熟读，为我所用，那就不会觉得“读书破万卷，下笔如有神”遥不可及了。不妨帮助学生制定一个积累任务：规定每个星期摘抄20个自认为有价值的词，摘抄10条自认为优美的句子，写一篇50字的读书札记。无论何时，有阅读就有摘抄，读到精彩之处就把“精彩”留下。长此以往，学生“厚积”了，才可以“薄发”。五、课外阅读，读中积累所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。虽然在“新课标”中对阅读提出了十分明确的要求，可现今中学生课外阅读大多已徒有其名了，成堆的习题压得抬不起头来，无暇光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了中学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、缜密。基于此，中学阶段应从语文课中大胆划出一二节阅读课。语文教师有责任和义务多作些课外阅读讲座，刺激学生课外阅读的积极性，使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。针对学生实际情况悉心指导，分类介绍优秀读物，精选短小、经典的读物推荐给学生，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。引导学生多读书，多积累，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。六、强化练笔，写中积累熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，写作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，写作是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度。现在的高中语文教学重知识，轻作文是普遍现象，即便就是作文训练也是以对准高考为目标，重审题、立意、创新，进行入格式的训练，学生的作文大多是新八股，语言贫乏，毫无生气。这样的训练，导致学生的大脑原本贫乏的语言中枢变得更为呆板。“意无言则不行，言不畅则意不达。”有识之士认为目前中学生作文水平每况愈下，并非危言耸听。要扭转这一局面，加大作文的密度是其方法之一。数理化学科能课课练、日日练，作文为什么不能?当然，这要注意两点。一者，加大密度并不是违背规律，恰恰相反，而应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化；二者，加大密度并不是加重负担，教师必须冲破传统的教学思路，从繁琐的精批细改中走出来，在设计练习和讲评作文上花力气。可以口头与书面结合、片断与成文结合、大作与小作结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。学生在不断运用语言中，既激活了自身的