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引导创新路，书写创新文作文教学创新谈青塘镇中学语文教师 吕东 引导学子多阅读。蜜蜂酿造蜂蜜，首先要在百花丛中采集无数的花蜜。同样，学生要写出充实、优美的作文，也应该像勤劳的蜜蜂那样，从多彩的生活和浩瀚的书海中采集丰富的“花蜜”。高尔基也说过：“书本具有一种能给我指出我在人身上所没有看见和不知道的东西的能力。”广泛阅读可以增长见闻，开阔思路。需要注意的是，阅读每一篇范文，我们都要指导学生学习它在选材立意、布局谋篇上的特点，而不是将其内容熟记于心，照抄照搬。并在指导学生阅读时，做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上；也可制作读书卡片。对于较长的语段，指导学生做文章剪帖。坚持不懈地做这样的尝试，慢慢就会掌握一定的写作技巧，由模仿走向创造。指导学生学会观察。“看”就是观察。作文既是学生语文综合素质的反映，也是学生语言积累、生活积累、思想积累的结晶。“平时靠积累，考场靠发挥”，这是经验之谈。在以多读进行语言积累的基础上，必须深入生活，多多积累素材。因为材料是文章的血肉，材料来源于生活。孔子有箴言：“多识于鸟兽草木之名。”在作文教学中，对学生进行有计划地观察训练，是“治疗”学生在作文时普遍存在的思路闭塞、内容空泛通病的有效措施。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这就告诉我们在写作之前，要有一个观察生活，积累素材的过程。观察力的高低，直接影响作文能力的提高。教师要鼓励、指导学生学会留心身边的事，细心观察各种人、事、物、景。及时捕捉生活中有意义的素材，及时记录下来。观察和记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征，以便从源头充实自己的作文。培养学生养成写日记的习惯。日记作为人们心理发展的持续记录，是自己保持沉默的挚友，比任何资料都齐全完整。日记形式上比较灵活，不见得必须每天一记，有事则写，无事则免，也不一定成文。但一定要真实、坚持。今天不强调“成篇”，是为了明天更好地成篇。随时记下自己对生活的观察和理解，自己真实的思想感情，为作文积累丰富的材料。端正思想，突出“创新”。 创造性思维的本质是变化、变革 、求新，它要求在教学中对学生进行多角度、多侧面、多变化、多途径、多渠道、多手段、多层次的分析思考，以期寻求尽可能多切新的立意，从而选取一最佳主题。创造性思维训练主要有两种方法：逆向思维法，指与人们惯常思维相反的思维方式。如写雪时可赞美雪的洁白无暇、一尘不染；赞美雪的温暖大地、滋润万物，“化”而后己的奉献精神，进而礼赞老一辈革命家的高洁品质。也可贬雪：鞭鞑雪的虚伪懦弱以其洁白的外衣掩饰世间污秽，终见不得阳光；鞭鞑雪的穷凶极恶凭借风势，耀武扬威，不可一世；鞭鞑雪的残酷无情雪压冰封，千山沉寂，万物萧条，毫无生机。发散思维法，又叫多角度思维或多向思维，它是创造性思维的主要形式。如命题作文牛可从以下几个方面思考：从牛面朝黄土、背朝天的脚踏实地，发散出任劳任怨的老黄牛精神；从牛辛勤劳作而默默无闻的属性，联系到鲁迅以牛自喻，郭沫若以牛尾巴自喻，茅盾以牛尾巴上的毛自喻，发散出谦虚谨慎的精神；从牛有一股子犟劲，发散出可贵的牛劲；如此等等。解除对学生思维的束缚限制，语文教师要给学生以摆脱俗套去自由发挥的说明与提示，从而为学生一个提供较为宽松、开放、灵活的思维发散空间，更有利于激活学生思维，让学生在写作中真正摆脱思维定势，展示个性特长。作文新导法，导出新方向。我的宗旨是提倡作文新理念，引导学生作文新方向，让更多的学生充分发挥个性、才情、想象和创造。然而，学生毕竟师从于教师，因此就应该把这一命题的落脚点放在自己身上。也就是说，教师是个“源”，作文新导法就是开源的一种举措。只有作为语文教师的自己多动脑子、想办法，这样才能真正“导”出一个作文新的方向来。有许多优秀的语文教师在教学岗位上实践着新的作文教学方法，我虚心向他们学习实践经验以及点滴之见，总结经验、吸取教训。只有让自己的脑子“动”了起来，学生“动”起来就是自然而然的事了。实施作文创新教育的成果。学生的语文素质真正提高了，学生的语文成绩显著提高了，学生求实创新的文风促使学生智力大幅度提高，极大激发了学生的学习兴趣和探究问题的积极性，学生阅读能力和写作能力有较大提高。语文成绩总体上比上学期提高了35分。良好的文风也促进校风向好