鸟的天堂课堂实录

1 / 18 鸟的天堂课堂实录 鸟的天堂第一课时课堂实录 广西崇左市天等县都康乡都康中心小学 农杏花 教材内容： 鸟的天堂是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是 “ 鸟的天堂 ” ，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 教学目标： （一）知识目标 学会本课生字新词，能有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，认识本文中的动态和静态的描写。 （二）能力目 标 通过创设情境、自读自悟、合作探究等方法引导学生品味语言，体会情感。揣摩作者是如何把景物的特点写具体的，以迁移写法，形成能力。 （三）情感目标 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 教学过程： 一、 情境导入，解题质疑 师：今天，老师给大家带来了一种美妙的声音，请大2 / 18 家闭上眼睛仔细的听，（播放鸟鸣声） 生：闭眼睛听。 师：你听到了什么？想到了什么？ 生：我 听到了许多鸟的叫声，想到那个地方肯定有很多鸟。 师：想不想到那个地方去看一看呢？ 生：想 师：那就让我们跟随着著名的作家巴金，一起走进鸟的天堂。板书：鸟的天堂 生：读 鸟的天堂 师：什么是天堂？ 生：幸福快乐的地方就是天堂。 师：读了这个课题，你有什么问题要问吗？ 生 1：鸟的天堂是什么样子的？ 生 2：鸟的天堂在什么地方？ 生 3：为什么叫做鸟的天堂？ 生 4：鸟儿们是怎样生活的？ 二、 初读课文 师：同学们提的问题很有价 值，请带着这些问题去读一读课文吧。 生：用自己喜欢的方式读课文。 师：同学们读得多投入啊，肯定有不少收获，请把你的收获跟同桌说一说吧。 生：和同桌交流读书的收获。 师：谁愿意把你的收获和大家一起分享？ 3 / 18 生 1：鸟的天堂就是一棵很大很大的榕树。 生 2：在这棵榕树上生活着各种各样的鸟，多得数不清。 生 3：很多鸟在这棵榕树上幸福、快乐地生活着，所以这儿被称为鸟的天堂。 师：那么作者几次经过鸟的天堂？每次经过的是什么时候？给作者印象最深的是什么？ 生：作者两次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。第一次只看到一棵很大的榕树，第二次看到榕树上有很多鸟。 师：相机版书：榕树 鸟 三、 重点读 “ 树 ” ，品位写法 师：吸引着众多鸟儿的榕树到底是怎样的呢？请从课文中找出描写榕树的部分读一读，可以边读边想边划。 生：自由读第 7、 8 自然段。 师：你觉得这是一棵怎样的榕树？ 生：这是一棵非常大的榕树。 师：请你把 “ 大 ” 写在黑板上 生：这是一棵非常 “ 绿 ” 的榕树。 师：写到 黑板上 生：是一棵生机勃勃的树。 师：写到黑板上 生：茂盛 4 / 18 师：写到黑板上 师：真不愧为六年级的学生，真会读书，写得也很工整。那么你是从哪些句子体会到的？怎样体会到的，能说一说吗？能说的请举手。 生：有一部分学生举手。 师：看来这个问题对同学们来说有点难度，不要紧，我们先在小组里交流交流。 生：在 4 人小组内交流。 师：谁愿意把你的体会和大家谈一谈。 生： “ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 ” 由 “ 不可计数 ” 这个词，体会到这是一株很大的榕树。 师：说得好！（课件出示句子）谁来读一读这个句子？ 生：读句子 师：谁来评一评？ 生：挺好的，读出了榕树的大。 师：大家一起来读一读。 师：在生活中，你曾经见过什么也不可计数？ 生 1：天上的星星多得不可计数。 生 2：街天，大街上热闹非凡，赶街的人多得不可计数。 师：为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关，找出相关句子读一读。 生： “ 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土5 / 18 里。 ” 师：见过 枝上又生根的树吗？ 生：没有 师：（课件出示气根图）介绍：这棵树已有 500 多年的历史，每年都从树枝上长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子在气根上又长出新的枝干来，就这样根上长枝，枝上有根，它已长 成了榕树林，所以枝干的数目不可计数。 师：知道它究竟有多大吗？ 生：不知道 师：它占地 20 亩，相当于我们安康小学的整个校园！ 生：赞叹 “ 哇 ” 师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。 生 1：太奇特了，少见啊！ 生 2：简直是 “ 独木 成林 ” 师：是呀，虽然人们常说 “ 独木不成林 ” ，但这棵树确确实实形成了 “ 独木成林 ” 的奇观，把你的感受溶入这句话中再读一读。 生：有感情的读句子。 师：还有哪些句子也写出了榕树的大？ 生： “ 从远处看，就像一株大树卧在水面上。 ” 我体会到它占地面积很大。 师：（课件出示句子）我们来读一读这个句子。 生：读句子 师：这个 “ 卧 ” 字，让你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到一棵大树静静地睡在水面上。 师：谁能把这种感觉读出来。 生：读句子 师：谁来评一评 ？ 6 / 18 生：读得很好，读出了榕树的大，且安静、安详。 师：你也 师：我们继续交流，你还从哪些句子中体会到了什么？ 生：没有人举手。 师：那我们换个方式吧，请自由读第 8 个自然段，找出你喜欢的句子。 生：自由读第 8 个自然段。 师：谁把你喜欢的句子跟大家说一说？ 生 1： “ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 ” 我很喜欢这个句子，因为它写出了榕树很茂盛、很绿。 生 2： “ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶 上都有一个新的生命在颤动。 ” 我很喜欢这个句子，因为这个句子写 出了榕树的生机勃勃。 师：老师也很喜欢这个句子，（课件出示句子）喜欢这个句子的同学站起来读一读吧。 生：站起来读句子。 师：对于这个句子，大家有什么疑问吗？ 生：为什么说每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 ? 师 :是呀 ,作者为什么会有这样的感受呢 ?谁能说为什7 / 18 么吗 ? 生 :摇头 师 :不要紧 ,那么我们先在小组里商量 生 :小组交流 师 :谁代表来说一说你们小组的看法 ? 生 1:树叶太绿了 ,在夕阳的照耀下闪闪发光 ,所以让人感觉到似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 生 2:榕树的生命力很旺盛 ,每时都在长出新芽 ,所以就有这种感受 . 生 3:是因为风在吹 ,满树的叶子都在动 . 生 4:这么大的榕树 ,肯定有很多鸟 ,鸟在叶从中动 ,所以满树的叶子都在跟着动 . 师 :你们都有自己独特的感受 ,把你们的理解融入到这句话中 ,好好读一读这一句话 . 生 :自主练习读 ,全班读 . 师 :似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 ,这是多么奇妙的感受啊 ,难怪作 者发出了这样的感叹 (课件出示句子 ) 这美丽的南国的树！ 师：我们学着作者的样子来感叹一下 . 生 :这美丽的南国的树 ! 师 :也是发自我们内心的赞美 生 :这美丽的南国的树 ! 师 :大家想不想亲眼目睹一下这棵榕树的真面目呢 ? 生 :想 ! 8 / 18 师 :出示伴有背景音乐的大榕树图片 . 生 :哇 ! 师 :看到这棵榕树 ,你有什么感受 ? 生 1:好大的一棵树啊 ! 生 2:好绿、好美的一棵树啊 ! 生 3:多么有生命力 生 4:简直是独木成林 ! 师 :把你的感受融入到这两段话中 ,美美地读一读这两段话 . 生 :配乐感情朗读第 7、 8 自然段。 师 :如果你是一只小鸟 ,你发现了这棵大榕树 ,你怎样向你的同伴宣传这棵榕树呢 ? 生 :汇报 师 :真会宣传 ,小鸟们听到你们的召唤肯定很快来这里居住的 . 四、 运用写法，拓展延伸 师：大榕树很美 ,作者写得也很美 也要学一学他的描写方法 我们身边的美景无处不在 ,现在是金秋时节，我们乡村的田野呈现出一派迷人的丰收景象，课 余时，你走到我们的田野看一看了吗？ 生：我们经常去田野玩。 师：好，请把你看到的秋天的田野美景和你的小组同学说一说吧。生：小组交流，全班汇报。 师：上周星期天 ,老师也到田野去走了走 ,哇 !美景尽9 / 18 收眼底 ,我就把最美景拍照下来了，大家想看吗 ? 生 :想 ! 师 :(出示图片 )介绍 :在这金秋时节 ,这些凝聚着农民伯伯辛勤汗水的稻穗成了一道亮丽的风景 结合平时你观察到的 ,描绘秋天金色的田野。 生 :小组合作完成。 师 :那个小组 把你们创作的作品展示给大家。 生 :两名学生汇报 . 师 :请各组把你们的作品张贴在教室最显眼的地方 ,每个同学都可以 走动阅读其他小组的作品 . 生 :走动看其他小组的作品 . 师：小结 教学评析： 纵观整节课，教师充分尊重学生的主体地位，通过创设情境、引发质疑、品读感悟、合作交流等，充分调动学生的多种感官，让学生始终以饱满的热情主动参与学习 ,在合作交流中形成能力。主要体现了以下的几个特点： 1、精心设置教学情境。例如在导入新课时，教师运用 多媒体课件，让听着优美的音乐，再加上教师绘声绘色的语言描述，自然而然地把学生带进了 “ 鸟的天堂 ” ，学生的10 / 18 积极性也因此十分高涨。 2、教学中注重了学生主体作用的发挥。在整个教学过程中，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习 局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。教师不断地与学生沟通交流，参与小组讨论，不失时机的点拨指导，及时对学生表扬鼓励，创设了一个拓宽思维、畅所欲言、民 学生学习积极主动，学习中充满了乐趣。 3、教学中培养了学生的创新精神和合作意识 学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂 ,这也是我这节课比较突出的地方。课堂中老师要发扬自己的教学个性，学生也萌发了自己的个性意识，课堂活动呈现出创设个性学习的天地。主体参与，合作互动效果好：小 组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。 4、实现语文教学 “ 从生活中来，到生活中去 ” 的教育目标。 在 “ 运用写法，拓展延伸 ” 这一环节，教师注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现 “ 教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去 ” 的教育目标。拓展了 课程时空，让学习不再局限于一堂课所学的内容，再11 / 18 次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与生活实践紧密联系起来，课内与课外互为补充。既提高了学生的写作能力，灵活运用所学的知识的能力。又培 养学生了的创造性，让语文更加贴近生活。 1、导入新课，板书课题 堂。（板书：鸟的天堂） 2 3 4 5、划分段落：找出第一次去和第二次去的段落。5一次去； 10二次去。 再思考， 1和第 14 段各写什么？全文可以分几段，为什么？朗读全文。 二、教学实录与评析 师：同学们，昨天我们了解了鸟的天堂这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文。 师：我们已经知道作者两次经过 “ 鸟的天堂 ” ，作者最深的感受是什么呢请 同学们速读课文，用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话： ” 师：让咱们一起把这句话读一遍。（生齐读） 师：对这句话你有什么疑问吗？生：为什么第一个“ 鸟的天堂 ” 要加引号，而第二个 “ 鸟的天堂 ” 却没有加引号呢？ 12 / 18 生乙：为什么说 “ 昨天是我的眼睛骗了我 ” 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 师：同学们想一想，作者第一次经过 “ 鸟的天堂 ” 没有见到一只鸟，他看到了什么 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师：（板书： 榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，用横线画出描写大榕树的句子，多读几遍，看看你读懂了什么？（生自由读、思、画） ” 说明了那株榕 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外， “ 不留一点缝隙 ” 还说明什么 生：还说明树叶非常密。 师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写 生：（齐答）静态描写。 生：第七自然段的体现了榕树的枝非常多，也体现了它的 “ 师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多 生：我从 “ 不可计数 “ 和 “” 读懂的。 师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。是什么意思 生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。 师：为什么枝干这么多 生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。 13 / 18 生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。 师：（板书：枝上生根）也就是说 “ 枝上生根 ” 与 “ 枝干不可计数 ” 之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。 （出示图画投影片：榕树近景。指名上台 指出图中榕树枝、根、叶的位置。） 师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么 生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大） 生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。 师：你说得真好，这棵树已经有 500 年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话） 师：读得好！你是带着什么感情读这句话的 生：我带着惊奇、赞美的语气读。 师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。 （生有感情地齐读） 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法 生：（齐答）静态描写。 师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树 “ 大 ” ，除这两处外还有什么地方呢 14 / 18 生：第 8 自然段这句话： “ 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 ” 从这里我看出树非常大。 师：有没有同学提出不同的见解 生甲：我觉得这说明榕树非常绿。 生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是 “ 茂盛 ” 。 师：你的理解更准确。 刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿） 师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。 生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树 “ 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 ” 。 生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。 师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好 （指名有感情地朗读这句话） 师：大家觉得她读得怎么样。 生：（齐答）好！ 师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐15 / 18 读） 。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。 1 师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话 生：带着热爱、赞美之情读。（生读） 师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读） 师：作者按什么顺序描写大榕树的呢？由远及近。 师：你想看看真的大榕树吗？它是不是像巴金笔下的榕树一样 呢？ 放录像 师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好 生：（齐答）第 7、 8 自然段。 师：大家能把这两段读好吗？齐读。 师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写 生：（齐答）静态描写。 师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。 师：大榕树的大、茂盛是鸟儿生活必须的环境，除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？ (岸上潮湿，农民不许人捉 鸟 )朋友介绍这是鸟的天堂，可我们为什么没有看16 / 18 到一只鸟呢？（傍晚，栖息了 师：在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免遗憾，第二天早晨，作者第二次来到了鸟的天堂，这次看到了什么？许多鸟。 师：为什么两次看到的情景如此不同 ? 生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。 师：你说得对。所以作者说（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。 师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟） 生：课文第 12、 13 自 然段具体写了鸟。 师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读） 师：你喜欢写鸟的哪个句子 生：我喜欢 “ 我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影 ” 这句话。 师：你为什么喜欢这一句 生： “ 到处都是鸟声，到处都是鸟影 ” ，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。 师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎17 /