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文档简介

紧扣语文的本质 构建生本课堂老人与海鸥课例片段赵场中心校 童祥珍生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。尤其在语文课堂教学中，教师的引导应紧扣语文课的本质，体现语文教学的价值回归。通过听我校语文教师马老师执教的老人与海鸥片段的感悟。片段一：读文本语句，感悟课文情感师：同学们，课文中有许多处写海鸥与老人之间情感深厚的语句，自己边读边找一找，并标注旁批，把自己的感想写在句子边。1）学生边读边找出语句，马老师出示语句在黑板上师：你们自己结合课文学习，再读这些语句，你体会到海鸥什么样的心情？用你的感情朗读和归纳体会出来。生1：先读句子，回答体会到海鸥看见老人遗像很着急、急切心情。师：你体会到焦急心情，能把这种心情通过你的朗读让同学们再体会一下吗？（学生感情丰富的再读文句）生2：回答体会到海鸥伤心、难过心情。师：她体会到海鸥的伤心难过，有跟她的体会一样的吗？起来读一读。（班上有3男5女同时站起来，并朗读语句）生3：通过读句子，体会到海鸥焦虑心情。生4：体会到海鸥留恋、依依不舍的心情课文蕴含的情感丰富，马老师从文句入手，重点引导学生从反复朗读中自我感悟，不同个体学生从语句的朗读中各有不同的体会，这主要是学生在理解课文、生活感悟等差异形成的，马老师充分肯定学生的体会，引起情感上的共鸣。即强化语文教学朗读基本功训练，同时重视学生对文本语句的感悟， 片段二：品词会意，学习习作方法师：从语句的朗读中，同学们体会到海鸥对老人的深情，这些深情在文中哪些词语最能概括体现？你自己再读课文，品味课文语句，找一找。学生自由朗读课文，并找出文中的关键词，老师板书在黑板上：翻飞盘旋 鸣叫 急速 瞻仰 站成两行 肃立不动 扑 白色旋窝师：现在我们一起来交流一下，课文是怎样通过这些词句让我们体会到的海鸥与老人的情感的？生1：“翻飞盘旋”这个动作描写出海鸥不愿离开老人的遗相，想多看看老人。师：你能说说这个词语写出海鸥什么样的姿态吗？生：上下左右不停的飞，绕着圈飞。师：这个词语把它换掉行不行？把它换成另外的词语再读这个句子有什么感觉？生2：“站成两行肃立不动瞻仰”这句是一个比喻、拟人句，写出海鸥敬仰老人，像儿女亲人一样为老人守灵。师：不错，你体会的很好，“守灵”一般是表示人为逝世的长辈尽得孝心，作者把海鸥的举动通过几个句子一描写，把动物寓于人的情感，很生动。记得有教育专家说过：语言有情感，字词知冷暖。教学中抓住关键词句，让学生通过朗读、理解，触摸到文字的温度和深度，使文字具体起来，生动起来，品味出文字背后的韵味，从而才能感悟文章的情感。语文课堂离不开听说读写，不管什么语境下的语文教学，教师与学生进行交流的起点、过程和终点只能是语文。体现生本课堂特色，教师尽量调动学生学习的激情，放手让学生自主探究、感悟、交流，只有构建教师与学生平等地交流和探讨，允许学生提出
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