法泗小学2009年重点工作汇报.doc

法泗小学2009年重点工作汇报根据区教育局关于下达2009年工作目标的通知（夏教20099号）精神，我校以“让每个孩子播种理想，让每个理想凝聚力量”为办学理念，以“丰富学校内涵发展”为方向，以“办人民满意教育，创安全文明校园”为目标，加强四项管理，细化三个评价，全面提高教育教学质量，全面提升办学品位。一年来，在我校师生的共同努力和各位社会同仁的支持，一、以人为本求发展发展学校内涵，就要重新给学校定位，随着改革日新月异的发展，学校不再是单纯的从事教育的机构，不再是学生学习的一个场所，而应该是一个具有生命的、关注人的发展的、使生活在学校中的师生都能获得幸福感的乐园，而要保持这种生命的活力，就要把学校建设成学习型组织，要形成教师团队，要形成学生学习的共同体，要构建愉快和谐新课堂，要营造书香校园环境从而使学校得到长效发展。具体做法：（一）抓教师队伍建设，促进教师的专业化发展。1、结合新课程，增设新制度，激活教师个体进取心。面对新课程，我们多是在强调理论的熟知与实践的内化，而忽略了一个至关重要的“制度建设”,使得以前的各项岗位责任制与当前的教育发展相脱节，以前的各种制度针对的是各种职务、各个岗位，关注的是学校的日常管理，而现在的制度除针对上述外，更应关注教师本身的发展。因此，为了教师队伍的整体提高，必须出台与新课程相应的各种工作制度。目前除了常规教学管理制度之外，还拟定的制度有：教学反思制度，教科研工作制度，教师发展性评价制度等。在各种制度下，教师要独立一一完成，工作任务会感到很吃力，这样也就促使教师生成了合作的需要。2、建立学习团队，促进教师合作共事，形成学习共同体。我们根据实际组织教师结对子，如新老教师、同年组教师、同学科教师等，鼓励发扬团队精神，制定阶段发展目标，实行互动听课邀请制。每位教师在电脑上分别建立“优点集中营”和“改进建议”两个文件夹，听课教师在课后要把听课意见直接与执教者交流、未及时交流的可以将意见输入其相应的电脑文件夹中，最后讲课教师要根据自我反思与他人建议，完成反思日记。从而使小组内人人互助，人人得以发展。这样在互助、修正、改进、反思与再实践的过程中使教师得到专业发展。3、搭建展示平台，提高教师业务能力。教师通过合作互助，有了提高，有了新的发展，并渴望展示，渴望得到认可，这时就需要我们为教师搭建展示自我的平台，根据以往的一些经验，大型的教学竞技活动从组织、筹备到召开，不但费时，而且未必高效，所以与其每月一次，不如因人而异，时时关注教师的需要，处处搭建竞技的平台，把培养和提高教师的业务能力融入日常工作，把常规业务检查作为综合评价的信息采集。在管理上，实行日巡课、周总结、月评比的方式，当月兑现结构工资。督促教师认真对待每一天、每一节、每一分，使课前准备、课上效果、课后评价，一日三清，不拖不欠。4、创新培训模式，激发教师学习热情。本学期开始，我们采取的培训方式之一是以作业代培训，每月出两套试卷，包括教育教学理论，语文和数学基础知识三个方面的内容。让教师自主完成这套试卷，期末，中心校组织闭卷考试，试题就从本学期的八套试卷中选择。考试结果纳入到教师岗位责任制考核之中。这样划定了范围，使教师对理论学习有章可循，又能检验和提高教师的文化基础。我们的教师对试卷作业非常感兴趣，目标很明确，自主学习的积极性明显提高！形成了良好的学习氛围。5、开展成长记录袋评价，实现教师专业化成长。开展教师成长记录袋评价，促进教师专业化发展的研究是我校“十一五”期间的科研课题，为了使研究成果能真正的服务于教学实践，我们采取“教学、教研、科研”三位一体的方式，让教师把工作的完成情况、阶段目标、同伴互助过程评价、自我反思以及六种能力竞技结果都记录在案，定期总结，完成成长日记，并制定新的成长计划，使教师在实践、评价、反思、总结、提高的过程中实现专业成长。（二）抓师生读书活动，促进校园文化的长效发展。1、每月动员师生搞一次“好书大家读”的荐书或换书活动，保证有充足的书源。2、每周三第七节和每天第八节继续作为师生读书课节，不得他用，保证读书的时间。3、各班级每月组织一次学生读书活动，业务小组每月进行一次总结，根据常规检查评比和每日巡课记录进行读书评价，保证读书活动的实效性。4、每学期进行一次全校师生读书汇报会或成果展，如：儿歌、诗歌、作文、论文、文集、校报等，并评出“最佳读者”、“最佳作者”和“最佳读书组织者”各两名，颁发奖状及奖品，提高师生读书兴趣。在学生读书方面，注重分层管理，低年级以培养读书兴趣为主，读后侧重活动，如积累背诵、讲故事等，中年级以读写结合为主，读后完成读书卡片，读书心得等，并设有读写专项训练手册，高年级则在形成读书习惯与读书能力的基础上，提倡看整本书，看有一定深度的文学作品，读后开展书评活动，培养学生的读书意志与读书修养。在教师读书方面，开展“读思践写”四环节兼顾的方式，鼓励教师多读书。读教育理念：学一条理论，做一次对照，写一篇反思，做一次实践或互动研究。读文学作品：谈心得，搞创作，编文集，网上共享。读其他作品：自由积累，随机交流。总之，在师生读书活动的组织与管理的过程中，坚持有书源、有时间、有活动、有评价、有效果。二、以校为本创特色。以校为本求发展是当前教育改革的一大趋势，而形成校本特色又是加快学校内涵发展的重要途径，因此，本学期在教师培训、课堂教学、教学研究、课程开发等几大主体工作上都力求突出我校特色，快乐中做学问，和谐中求发展。具体做法：1、构建“研培一体”校本培训模式，引领教师“做中学”，践行新理念。培训是以教学实践为出发点，以解决教学中发现的问题为中心，以教研活动为载体，让教师在具体操作中，在参与的过程中内化教学理念。也就是改变就理论讲理论的老方法，培训者不是讲师，学习者也不再是一味的倾听与接受，二者处于平等的地位，作为合作伙伴共同学习，在学习的过程中反思教学、对照思考，在交流与研究中实现资源共享。具体操作如下：（1）利用教师问题手册，收集教学问题；（2）进行小组讨论，明确分工；（3）确立研究主题；（4）组织活动、培训与研讨；（5）进行教师个体反思与总结，记入教师成长记录袋；（6）再实践，找到理论与实践的结合点。在这样的培训中，人人参与，换位思考，似学似教，卓有成效。2、完善校本课程体系，带领学生“玩中学”，掌握新方法，培养新技能。校本课程开发继续以“民间剪纸艺术”为主体，丰富课程内容，编写“玩中学”系列校本教材，在内容上以数学游戏、语文阅读、汉字故事、经典阅读等对现行教材语文、数学两科进行补充，在形式上，对其他学科进行校本化的处理，在结构上，完善课程体系，有课程目标，编写原则，课时计划，评价体系，参考文献等。3、小课题校本教研，让课题研究大众化。以往的教育科研工作，只有少数课题组成员参与研究，使研究成果不能明显地为教学实践服务，所以要揭开教育科研神秘的面纱，让每位教师根据所教学科参与教研，在日常教学中开展多元化、个性化的研究，定期开展教研活动，交流好的做法与遇到的难题，这样就使教学、教研、科研三位一体，增进课题研究的实效性。主要方法：（1）做好课题组成员和全体参研教师的培训工作。在“十一五”期间，我们承担了几项课题：一个省级重点课题提高作业效果、培养学生能力的研究；一个市级规划课题开展教师成长记录袋评价，促进教师专业化发展；一个县级主课题“创新性教学深化研究”的子课题培养预习习惯，促进学生自主发展的研究和县级规划课题提高作业效果，促进学生能力发展能力的研究。这五个课题组的成员，除了加强理论学习之外，中心校将定期培训并创造外出学习的机会、课题组成员的理论自学笔记每学期要超过一万字，并有相当数量的体会。（2）课题研究与教学实践相结合。实现教学实践课题化、课题研究具体化、课题负责人经常深入一线，坚持听、评、导、研相结合，给实验教师搭建平台，并注重积累过程性材料，及时反馈实验研究的各种信息。建立起集体备课机制，全校性的集体备课每学期一次，小组备课每周一次。充分体现资源共享下的个性化备课，即对集体备课内容进行修改完善，以体现自己的教学特色，对堂堂清内容和单元评价内容要具体化，而且要体现在教案中。结合课题开展情况和出现的问题，每学期召开一次主题突出的全学科教研活动。按年度计划安排，完成各个课题阶段性的工作任务，并注重积累过程性材料。如教学开放日活动，全学科教研会，骨干教师示范课，课外阅读与作文教学研讨会，读书汇报会及创新性教学经验交流会。及时分析总结经验，对出现不利于实验的各种情况做好调整。三、以均衡发展为本，加强村小建设。（1）加强村小负责人的培训，更新村小负责人的教育观念，加大考核力度，激发村小负责人的工作热情，业务校长每周到村小工作一天，检查和指导教学管理情况，让他来带动一所村小的发展。（2）合理调配教师，保证村小教师的素质与中心校接近，保证村小开齐科目。（3）抓好村小的教研活动，以语文、数学、英语三个学科和读书活动为切入点，分专题召开村小教研会，解决村小教师课前准备、课堂教学、课后辅导中存在的问题。（4）营造良好的校园环境，提高学生的综合素养。上学期，已经加强了村小外部的绿化与室内的美化，班班设有评价特色角，使评价成为可见形式。让每一面墙壁说话，激发学生比、学、赶、帮、超的意识，激励学生一天一天的进步，本学期将随着中心校一同完善制度建设，另外在物质建设方面，今年进一步完善向阳村小微机室，购置60套桌椅，增添部分图书和实验器材。使校园文化建设与基础设施建设日趋规范化。争取年内评为优秀村小。四、以质量为本，提高办学水平。（一）努力抓德育质量，培养学生良好的行为习惯。1、加强校园文化建设，提升校园文化品位，营造良好的育人环境。07年我们在做好绿化美化的同时，还要加强班级和各室建设。营造奋发向上的校风，建设洁净优雅的环境，建立规范有序的制度，以丰富校园文化的内涵。2、积极组织开展好丰富多彩的德育活动，如感恩教育等。利用好板报、广播、班队会等德育阵地，让师生充分展示才华，发展个性。3、做好学科的德育渗透工作，充分发挥主渠道作用，把德育渗透到教学的全过程中，培养学生良好的行为习惯。（二）努力抓教学质量，促进学生全面发展。1、加强常规教学管理，建立领导带班巡课制度，加大常规教学检查力度。这样便于及时发现教学过程中的优点和不足，及时查缺补漏。2、减轻教师业务负担，实行备课资源共享制。让教师有更多的时间去学习、去反思教学，以促提高。3、突出预习效应，构建先学后讲的教学模式。在2006年，我们根据教育局工作要求，制定了富有特色的预习手册，并且在使用的过程中不断完善，如今，我们把预习当作培养学生自主学习的突破口，而且已经与课堂教学进行整合，以“培养预习习惯，促进学生自主发展”为题，作为县级课题创新性教学深化研究的子课题，立项研究。本学期将尝试以预习为主，教学环节采取“预习汇报课堂质疑按需精讲学习反馈”四步，这样构建先学后讲，以学定教的课堂教学模式，把学习的时间与空间充分留给学生，其中“按需精讲”体现的就是以学定教的思想，根据学生的预习情况，生成教学过程。不过，要把握这样的课堂，需要教师有相当的教学机智与相当广博的学科知识，不仅要在备课上有非常精细的准备，还要有驾驭课堂的能力，所以在初期，我们只在实验班级尝试操作。4、以“三清”任务为主线，提高课堂教学效果。本学期我们还将对“三清”任务进行整体规划，系统安排。我们要求教师把堂堂清训练内容都体现在教案当中，教师课堂上必须完成堂堂清任务，领导随机听课后进行对照，重点查看落实情况。具体做法是：（1）每节新授课都要设计堂清题卡，当堂完成，形成特色作业。（2）每日第七节进行综合训练，对学生学习情况进行查缺补漏，争取完成“日清”任务。（3）周一至周五每天家庭作业要完成相关的学习资料、如配套练习等，以作为“日清”的弥补，其次完成预习作业，在预习过程中充分阅读学习材料，提出疑难问题，做好预习记录，一举多得，在预习中使学生的综合能力得到发展。周六周日两天则做系统复习，根据老师所给出的复习提纲，将一周内所学知识内容内化，形成知识网，从而使学生的课内作业或家庭作业通过简单的操作，完成多种训练，各班级每周组织一次测试，检查周清成果。这样在时间上、在内容上、在效果上达到一个简约而不简单的效应。5、抓好学困生的辅导与提高。2007年我们把学困生的辅导与提高当作重要任务来抓，具体措施是：建立学困生档案，明确学困生提高8的目标，以一名三年级的成绩为一位数字的学生为例，每学期的目标是提高8分，这是很切合实际的，也是很难的，但相信通过我们不懈的努力，在小学毕业质量监测中，这个孩子一定会脱困。优化辅导方法，改变过去学困生辅导一刀切的方式，采取教师个性化的分层次一对一辅导，而且辅导的知识不限本年级内容。本着差啥补啥的原则进行，备课上要多考虑，课堂上要多提问，在作业上要体现出学困生的层次特点来。这样，关注学困生就成为教学全过程中的一个重要方面。安排辅导时间。教师可以利用自习课或非考试科目课节对学困生进行专项辅导。建立学习小组。充分考虑学生的成绩和地域特点，鼓励成立学习小组，力求以优扶差，促进整体教学成绩的提高。定期进行检测。各班级每周对学困生进行一次测试，以及时掌握学困生提高情况，并及时关注学生的思想动态。学校每月对学困生进行一次检测，结果纳入教师岗位责任制考核之中。完善领导包学困生提高制度，业务领导和村小校长都要根据实际包辅学困生，学困生提高与领导业绩考核相挂钩，与领导结构工资相结合。6、开展多元评价，促进学生综合素养的和谐发展。继续实行终结性评价与过程性评价相结合的方式，使用学生成长记录袋评价与学生评价卡等，记录学生的学习与