薄论数学批改中批语的巧妙使用.doc

薄论数学批改中批语的巧妙使用 【内容摘要】一、批语在数学批改中的具体使用：眉批 肯定学生的创新见解 给予学生点拨和鼓励 督促学生养成良好的学习习惯尾批 尾批是教师对学生作业的基本情况给予的一个总的评价，通常写在作业的最后。评价力求突出特色，使学生改有目标，学有方向。二、批语在数学作业批改中的实践作用：有助于激发学生的学习兴趣和端正学生的学习态度有助于学生掌握正确的知识和有效的学习方法有助于培养学生良好的学习习惯和健全的人格【关键词】 创新 鼓励 学习习惯 学习方法 学习态度语文老师批改作文有“专利”，那就是对学生的作文中精彩的片段，不足的地方要进行点评，这就是我们通常意义上的“批语”，通过批语来肯定学生作文中的优点，指出需要改进的地方，具有很强的鼓励性、针对性和实用性。数学老师虽然没有语文老师那样明显地使用批语，但我们偶尔会看到一些老师喜欢用几句简短精炼的话或者几个具有代表性的批改符号来评价学生的作业，如果我们数学老师也能像语文老师那样能够把批语当作是批改的一种必要手段而经常使用，是否也同样能收到了较好的效果呢？这是我一直以来在考虑的问题。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在数学批改中使用批语，其目的是激励和改进学生的学习方法。我认为只有尝试过才能判断其可行性。有考虑，必有实践，我在长期的数学教学实践中开始不断尝试着使用这样的批语，发现它真的非常实用，甚至有时可以省去我好多给学生面对面辅导的时间，而得到的效果也往往是事半功倍的。当然，这样的批改，时间和精力是会大大增加的。 一、批语在数学批改中的具体使用：1眉批在学生作业的右边画出一小栏，供教师写批语或学生改正用。数学作业的眉批主要针对学生作业中的一个点、一种解法、一种思路等进行评价或肯定，具体体现在以下三种情况：肯定学生的创新见解。对于学生作业中独特的巧思妙解，在眉批中写上“解法新颖独特，聪明！”“真了不起，敢于创新！”“你真聪明，这么巧的解法老师事先也没有想到！”等。简明扼要又富有鼓励的批语，既使学生享受到成功的愉悦，又不断启迪学生的创新思维。给予学生点拨和鼓励。因受年龄特点、认知水平等因素的影响，小学生的注意力往往短暂而不持久，思维往往出现间断。因此有些题的解法相距完整性、准确性近在咫尺，此时用眉批予以点拨，会使学生茅塞顿开。督促学生养成良好的学习习惯。学生做作业时，由于性急贪玩，往往不重视书写、格式等，我们就应该付以亲切的眉批：“书写能再认真点吗？”“请把等号对齐，好吗？”“哟，这几个等号又忘记了用尺子画。”来暗示作业的不足，寄改正之厚望。2尾批尾批是教师对学生作业的基本情况给予的一个总的评价，通常写在作业的最后。评价力求突出特色，使学生改有目标，学有方向。由于有了恰如其分的眉批，学生对自己作业的优劣已心中有数，尾批则不需要人人皆有。我曾经尝试过：凡是学生认为作业已尽了力，且质量比前几次都好，可留两空行，待老师予以批语。这样不但减轻了教师的负担，而且培养了学生的自我评价意识和能力。尾批需掌握的原则：一是对优点不要吝啬赞叹的话语；对缺点要委婉细腻，表达希望的意愿；二是坚持个人纵向比较，提供发展进步的动力，不把这些学生横向比较，避免弄巧成拙，使学生丧失信心，反其道而行之。例如那些特别优秀的作业，尾批可写“无论是字的书写，还是格式的规范以及做题的正确性，都显示了你是个优秀的学生，老师非常满意！”；对于差点的作业，一旦发现有进步，哪怕是微不足道的，也要写上：“你有了进步，真让老师高兴！”进步明显的应给予“你进步很大，老师对你很有信心”等尾批。二、批语在数学作业批改中的实践作用：1有助于激发学生的学习兴趣和端正学生的学习态度。也许正是作业本中那一句真诚的赞扬和热切的期盼，激发了学生的学习兴趣，鼓起了他们内心要求上进的风帆，如：“哇!连思考题都做出来了，真不简单!”“工整美观的作业是你献给老师最好的礼物!”“今天是全对，真不错，如果再把字写清楚些那就更好了!”“对于你的每一点进步，老师都感到高兴，祝贺你!”有时哪怕就是一句极简单的“真棒!”“好!”再加几颗星，学生高兴了，老师也高兴了。学生倍受鼓舞，是因为他们体会到这是老师对自己所付出的劳动的一种肯定、一种欣赏，从而会以更大的热情投入到学习中去；老师高兴了，是看到学生作业的认真，学习的刻苦，那是老师的兴奋剂；也许正是因为作业本上那一句批评和暗示，使他们得以警觉，端正了学习态度，重新拨正前进的方向，如：“想一想，老师为什么不给你打优加星呢？”“不专心听讲和不认真做作业是你学习中的两大敌人，应该消灭它们!”“如果你愿意将这次作业擦掉重写一遍，老师也非常乐意为你重改!”通过这些严爱有度、褒贬适中的批语，学生定能感觉到老师期待的目光和无私的关怀，学习就会自然而然的自觉起来。2有助于学生掌握正确的知识和有效的学习方法。很多时候，我发现学生在老师面前很喜欢做“鸵鸟”，他们不愿意向老师坦诚自己的思维，怕错而受到老师的严责，而更愿意去跟同学商量解决的方法。如果在批改数学作业时，教师利用批语这一简便快捷的方式将反馈信息及时地传递给他们，既可以避免学生与老师的面对面交流学生的拘束所产生的负面作用，又能避免学生订正时的不知所“错”，帮助他们掌握正确的知识，如：“你需要加强混合运算方面的练习，特别是对计算顺序的把握!”“相邻两个体积单位之间的进率究竟是多少？”“这样写答语不规范，要分开答!”这样的批语做到了有的放矢，使学生能够很快地找到问题所在并及时改正。当然，我们教书不仅仅要教给学生知识，更主要的是还应“授人以渔”教会学生去掌握获取知识的方法，变“学会”为“会学”，而具有启发性的批语对于指导学生解题、帮助其掌握有效的学习方法也有着极大的促进作用，如：“自己动手拼一拼!”“画个线段图，再试试看!”“这道题虽然难了点，但只要你从问题入手，就一定会取得成功的!”3有助于培养学生良好的学习习惯和健全的人格。众所周知，有一部分学生作业出错，倒不是因为不会，而是由马虎粗心、缺乏良好的学习习惯所致，如不认真读懂题目就写、不爱检查验算等。因此，我们还可以通过批语提醒学生养成良好的学习习惯并长期坚持，如别把“比号”写成“冒号”，它可要对你有意见啦!一定要规范哦!”“练习册可不是草稿本，请爱护它!”“先看清题目的条件再动笔，做完作业还要检查一遍!”“边学边玩的结果只会是既没学到，又没玩好!”教育是无处不在的，批改作业也是一次很好的对学生进行教育的机会，针对学生作业过程中出现的抄袭、拖拉等不良现象以及让家长代替检查的依赖思想，我们也可以用一句句温和诚恳的批语予以纠正，如“抄别人的作业可不是一个诚实的孩子该做的事!”“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干!”有时甚至可以写上一两句简短的名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲!”“业精于勤，荒于嬉!”“谦虚使人进步，骄傲使人落后!”这些富有教育意义的批语对学生形成健康的思想和健全的人格都是大有裨益的。经过长时间的实践，我也发现有些学生看了批语后，有的批语令他们脸红了，都不敢让同学看了，但这也恰恰说明了批语对他们起到了应有的教育引导作用。很多学生在拿到批改后的作业时，往往先看有没有批语，然后才关注成绩，这也反映出学生渴望得到批语的迫切心理，那么他们作业时也会尽量的写好字，做好题了。因此，只要我们做个有心人，时时留意，处处留字。从