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人才培养模式创新实验区申 报 书 实 验 区 名 称 复合型中西医结合人才培养模式创新实验区 实 验 区 负 责 人 杜惠兰 学 校 名 称 河北医科大学 主 管 部 门 河北省教育厅 申 报 日 期 2008年5月21日 教育部 财政部 制二八年四月填 写 要 求1请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无”。2格式要求：申报书中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸双面打印，于左侧装订成册。3“所属类别”请填写：创业教育、软件工程、文科、生命科学、经济学、法学。4.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为2008年5月31日。1、实验区基本情况实验区名称复合型中西医结合人才培养模式创新实验区所属类别创业教育建立时间1992年实验区负责人姓名杜惠兰性别女民族汉出生年月1960.02专业技术职务/行政职务教授/院长联系电话（手机）0311-8626508713931150880电子邮箱传信地址河北省石家庄市新石南路326号邮 编050091实验区前期工作基础河北医科大学是河北省重点骨干大学之一，于1995年由原河北医学院、河北中医学院、石家庄高等医学专科学校合并组建。其前身是创建于1894年的北洋医学堂和成立于1956年的河北中医学校等，拥有百年办学历史，校园文化底蕴深厚。由于历史的原因，两校在20世纪七、八十年代就曾进行过合并（河北新医大学），客观上为中、西医学相互渗透交融，中、西医师资相互交流合作提供了良好的氛围与条件，促进了中西医结合教育的发展。河北医科大学中西医结合教育创建于1969年。1990年11月被国务院学位委员会批准为中西医结合基础理论博士学位点；1998年6月被国务院学位委员会批准为中西医结合（一级学科）博士学位授权点，1999年2月经国家人事部批准成立了中医结合基础博士后流动站；2002年2月中西医结合基础专业被国家教育部批准为国家重点学科；2006年中西医结合（一级学科）被批准为河北省重点学科。依托本学科建立的医学生物技术实验室和络病实验室分别于2002年和2005年被河北省科技厅批准为河北省重点实验室。为便于开展中西医结合教育教学研究，成立了中西医结合学科群。1992年原河北中医学院开始招收中西医结合专业三年制学生；1993年成立中西医结合系；1996年招收中医专业（中西医结合方向）五年制本科； 2000年招收临床医学专业（中西医结合方向）七年制本硕连读学生。2001年3月河北医科大学党委决定集中全校中西医结合的人才和资源优势，在原中西医结合系的基础上，率先在全国公立高等医学院校中成立了第一所“中西医结合学院”，同年招收中西医临床医学专业五年制本科学生，并建立了中西医结合研究所。本实验区十分注重中西医结合教育体系及教育模式的探索和实践，学科创始人、中国中西医结合学会第一届教育工作委员会主任委员李恩教授曾于1998年7月在石家庄市主持召开了“首届全国中西医结合教育体系研讨会”；本实验区负责人在第二次世界中西医结合大会、第三届世界传统医药大会教育分会、“全国医学院校中医、中西医结合教育教学研讨会”上多次重点发言。5年来，本实验区承担了各级各类教育教改课题125项，包括国家级1项，省级77项，校级47项。发表教育教学改革论文51篇。在中西医结合专业培养目标、课程设置、教材建设、教学模式、师资培养、精品课程建设、实践基地建设等方面做了大量的工作，取得了一定成效，受到全国同行的高度认可。教材建设：教材建设是学科建设的根本。1996年李恩教授主编了中西医结合临床全书（包括11个学科）；在全国医学院校中医系、中西医结合系第四届教育教学研讨会上，我校被推举负责召集和筹备中西医结合五年制本科临床教材编写工作会议，由此促成并协助国家中医药管理局、中国中西医结合学会、中医药教材建设委员会和出版社策划和启动了“新世纪全国高等医药院校中西医结合临床医学专业规划教材”的建设工作，负责制定了中西医结合专业五年制本科30余门课程的教学目标。在第一版中西医结合专业规划教材中，本实验区有25名专家教授担任了主编（4部）、副主编（9部）及编委工作。师资培养：为适应中西医结合“两个基础，一个临床”教学模式（即中医基础和西医基础课程分别讲授，临床课程中、西医结合讲授）对教师素质和知识结构的新需求，于2003年率先在全国举办了中西医结合临床课师资培训班。培训班设“西学中”和“中学西”两类，分两个阶段进行。第一阶段为理论课学习阶段。第二阶段为临床实践阶段，交叉安排学员进行中/西医临床实践。共有440名教师参加了培训。在此基础上，有步骤地安排中医出身教师在兄弟院校进修后，适当讲授部分西医临床课内容。西医出身教师同样如此，为“一个临床”教学模式的实施做过渡准备。积极鼓励和要求年轻教师在现有基础上进一步提高学历层次，并根据学科情况，引进具有良好职业道德和敬业精神的高学历高层次优秀人才，鼓励西医出身人员跟随名老中医作徒弟。以上措施，改善了教师队伍的学历结构、学缘结构和职称结构，提高了授课水平。许多兄弟院校来我校进行学习、观摩。有关“师资培养模式”论文发表在中国中医药报上，对促进我国中西医结合教育发展起到了积极的推动作用。课程建设：按照“两个基础，一个临床”的教学模式，着力进行了中医基础课程、西医基础课程和中西医结合临床课程的建设工作。经过努力，共有17门课程成为省级精品课程，其中基础课程14门，临床课程3门。此外，还根据学生兴趣爱好和医疗市场需求开设了一些选修课，丰富了教学内容。人才培养：已培养本科生813人，专科生3005人，七年制本硕连读27人。2005年1月至2007年12月间，共培养出博士研究生26名，硕士研究生86名，出站博士后3名；目前在校博士研究生28名，硕士研究生57名，攻读硕士、博士学位的留学生4名，在博士后流动站进行研究工作的博士后2名。创新机制:基于中西医结合教育应以学生为主体的认识，本实验区一方面要求教师在传授专业知识的过程中教会学生中西医结合的思路和方法，改进教学方法，培养学生科学思维方法，提高学生创新思维能力。另一方面，充分发挥学生主体作用，积极为学生提供充分的参与机会。指导学生成立了“中西医结合学社”，从新生入学后就开展一系列有关中西医结合的专家讲座。该学社下设各小组与相应的临床教研室教师结成教学互动小组，经常开展活动，举办中西医结合辩论会。通过师生之间的互动，弥补了课堂教学的不足，有力地调动了教师和学生两方面的积极性。在以学生为主体的教育教学过程中，使学生不断获得自我实现成功的喜悦，增强了创新主体意识，使创新精神、创新能力、创新人格都得到了培养和提高，为今后从事中西医结合事业奠定了良好的基础。科研工作：目前从事中西医结合专业的专职教师和研究人员教师97名，其中专职教师55名，兼职教师 42名；教授34人，副教授25人；博士25人，硕士30人；博士生导师5人，硕士生导师36人。2005年至2007年间，获得国家技术发明二等奖1项，国家级科技进步二等奖1项，获得中华中医药学会科学技术一等奖1项、二等奖4项、三等奖2项，河北省科技进步奖36项。目前在研课题250多项，其中国家级课题10项，省级课题67项，科研经费总额达2500余万元。在SCI被收录的论文有16篇，在国内核心期刊发表的论文有140余篇，出版专业著作19部。经过30余年的建设和发展，目前中西医结合专业已成为学校一个研究内容广泛，学科门类较为齐全的特色学科专业，既有雄厚的中医学师资，又有雄厚的西医学师资以及通过中西医学系统教育的高学历中西医结合师资；既有本科、七年制的专业教育，又有硕士、博士的学历教育，同时拥有博士后流动站；既有全国第一所公立中西医结合学院，又有中西医结合研究所和三级甲等附属中西医结合医院（全国中西医结合重点医院），形成了师资结构合理，学历教育齐全，教学、临床和科研机构完善的高等教育体系。在中西医结合师资培养、规划教材建设、中西医结合教学模式探索和实践方面等均位居全国前列。2004年全国中西医临床医学专业排行我校位居第二名；2005年被全国医学院校中医、中西医结合教育研究会推选为主任委员单位。2、指导思想2-1教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）2-1-1人才培养模式改革的思路充分利用河北医科大学中、西院校合并、学科齐全的优势，紧密依托我校中西医结合学科具有的实力（中西医结合基础为国家重点学科、中西医结合一级学科为河北省重点学科），秉承我校“明德博学，行方智圆”的校训，坚持以学生为本，遵循中西医结合人才培养规律，根据目前我国中西医结合临床学科相对成熟的现状，采用“两个基础，一个临床”的教学模式，随着中西医结合基础研究的发展，在部分学科试行中西医结合“一个基础”教学，如中西医结合病理学、中西医结合诊断学等，最终实现向中西医结合“一个基础，一个临床” 教学模式的转变。中西医结合是在我国中医、西医长期并存的历史条件下发展起来的新的医疗体系，该学科本身蕴含着极强的创新性。因此，我们将中西医结合人才培养模式由原来的“临床型”向“复合型”转变，突出创新素质教育与综合能力培养，以“宽口径、厚基础、强能力、重实践、高素质、求创新”为培养目标，构建具有我国医学特色，适应我国卫生事业发展的中西医结合人才培养模式。2-1-2人才培养模式改革定位通过深入研究中西医结合学科发展趋势，探索实现中西医结合人才培养模式的新途径、新方法，为地方培养适合社会需求的具有敬业精神和良好职业道德，具备中、西医两套基础理论知识，具备较强的中西医临床思维和分析解决问题的能力，较强的实践能力、创新能力和终生学习的能力，并能在上级医师指导下从事安全有效医疗实践的高级复合型中西医结合创新人才。本实验区人才培养模式的改革将对全国中西医结合教育产生较大的辐射及示范作用。2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等）2-2-1社会调研情况中西医结合人才教育始于20世纪50年代，当时有“西学中班”和“中学西班”两种学习形式。1981年开办中西医结合硕士、博士研究生教育。中西医结合院校教育工作始于20世纪80年代末、90年代初，随着改革开放的深入和办学自主权的扩大，先后有河北、福建、贵阳、安徽、浙江等10余所院校开办了中西医结合三年制专科班，从1992年开始，湖南、河北、山东等院校又开办了中西医结合五年制本科专业。因其符合社会需求，开办中西医结合专业本科教育的院校逐年增多，据不完全统计，至今已有35所院校,而且办学规模越来越大。开始阶段，各院校普遍采用“两个基础，两个临床”的教学模式，即中、西医基础课、临床课均分开讲。实际是沿用中医学专业的教学模式，只是中、西课程比例与中医学专业不同，既不能体现中西医结合的专业特色，又陷入了专业设置重复、教学资源浪费的困境。在此情况下，我校和部分兄弟院校一起，积极促成并协助国家中医药管理局、中国中西医结合学会、中医药教材建设委员会和出版社策划和启动、出版了“新世纪全国高等医药院校中西医结合临床医学专业规划教材”（第一版）的建设工作；同时，通过中西医结合临床师资培训，改善了教师队伍的知识结构，采用“两个基础，一个临床”的教学模式，取得了良好的教学效果。2-2-2对本领域人才培养规律的独特认识在我国中医、西医长期并存的历史条件下，中西医结合医学得到了迅速发展。尤其是中西医结合在临床医疗实践中积累了许多成熟的经验，为我国人民的健康事业做出了巨大的贡献。因此，我们主张采用“一个临床”的教学模式，即中、西医结合在一起讲授临床课程，如中西医结合内科学等。教学过程中将建国四十余年来中西医结合诊疗疾病的成果介绍给学生，培养学生中西医结合诊断和治疗疾病的动态临床思路及方法，强调辨病与辨证相结合，局部治疗与整体调节相结合等。使学生在学期间就能掌握中西医结合诊疗疾病的技能，避免日后学生自己探索“结合”而浪费数十年时间。同时，由于中西医结合学科形成的过程本身就是创新，在教学中也培养了学生的创新意识。在基础课教学中将中西医结合的研究思路和进展传授给学生，并吸纳学生参与科研过程，培养其创新能力。中西医结合人才培养，既要拥有雄厚的依托学科中医学、基础医学和临床医学，更要有一支高水平的师资队伍作为保障。“一个临床”的教学模式要求从事中西医结合临床课教学的教师，既要懂中医，又要懂西医，还要掌握所讲授课程中医、西医、中西医结合研究的最新进展及动态，将其吸收入教学中，其本身就是中西医结合临床、研究和教育工作者。因此，对教师自身的素质要求很高。只有对教师进行培训，才能满足培养中西医结合人才需要。中西医结合医学从基础到临床完全结合在一起是一个漫长的创新和实践过程，需要大批的中西医结合工作者为之努力和献身。培养单纯具备中医学、西医学的基本理论、基本知识和基本技能，能从事临床各科工作的毕业生不一定能满足中西医结合事业发展。中西医结合事业除需要中医、西医两套基础理论知识扎实，具备规范的临床基本技能外，还要具备较强的中西医临床思维和分析解决临床问题的能力、较强的创新能力和终生学习的能力、良好的敬业精神和职业道德、较强的协作能力和团队合作精神等，需要的是这种复合型中西医结合创新人才。因此，只有创建复合型中西医结合人才培养模式，才能满足中西医结合事业发展需求。2-2-3承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等2-2-3-1教学改革项目1新世纪多媒体医学生临床技能综合训练模拟实验室（DYB010820），全国教育科学“十五”规划课题2我国医学教育模式中西医结合教育体系研究与实践(0120044)，河北省教育科学“十五”规划课题3中西医临床医学专业本科教育培养模式探索.河北省高等教育教学改革立项，20064中西医结合专业三、五、七年制培养目标与培养模式的比较研究（06020620），河北省教育科学研究“十一五”规划课题5中西医结合内科学网络课程建设与应用（06020398），河北省教育科学研究“十一五”规划课题6中西医结合及中医专业实验诊断学教学内容与方法的改革研究（06020614），河北省教育科学研究“十一五”规划课题7高等中医院校中医双语教学模式的探索创新研究（06020450），河北省教育科学研究“十一五”规划课题8中西医结合临床专业研究生培养模式的研究（06020618），河北省教育科学研究“十一五”规划课题9创造性教育及创新型医学人才培养模式探究（06020022），河北省教育科学研究“十一五”规划课题10PBL（以问题为中心）在临床教学的应用与探讨（06020400），河北省教育科学研究“十一五”规划课题11中医药高等教育创新人才培养模式研究（06020623），河北省教育科学研究“十一五”规划课题12以选修课教学为手段 加强医学生的人文素质培养（06020346），河北省教育科学研究“十一五”规划课题13中西医结合临床医学（儿科）网络课程应用与研究（06020617），河北省教育科学研究“十一五”规划课题14中西医结合临床课程内容优化研究与应用（06020616），河北省教育科学研究“十一五”规划课题15医学生职业生涯规划教育研究与实践（08020335），河北省教育科学研究“十一五”规划课题16中西医临床课程一体化教学中教师心理压力分析及对策研究（08020338），河北省教育科学研究“十一五”规划课题2-2-3-2教学改革与研究论文1中西医结合师资培养模式的探索.中国中医药报,2005.04.292中西医结合教育体系的探索与实践.河北医科大学学报,2005.63加强中西医结合师资培训的必要性及模式初探.河北医科大学学报,2005.64对中医外科学教学的几点认识.中医杂志,2006.45浅论中西医结合.中华实用中西医杂志,2004 6加强青年医师素质培养 进一步提高临床教学水平.医学与哲学,2006 7中医基础理论多媒体教学中存在的问题及对策.中医杂志,20078中医妇科学教学体会.河北中医药学报,2005.39针推专业中医妇科学教学内容的改革.河北医科大学学报,2005.610授课法与其他教学法结合改革中医、中西医结合临床教学.河北医科大学学报,2005.611加强中西医结合专科生临床技能培训的尝试.河北医科大学学报,2005.612中医诊断学课堂教学面面观.河北中医药学报,2005.113中西医结合内科学的教学方法探讨.河北医科大学学报,2005.614“多媒体”在诊断学教学中应用的利弊及对策.河北医科大学学报,2005.615在高校扩大招生的前提下开好病理生理学课程的体会.现代中西医结合杂志,2005.916中西医结合教育的历史和现状分析.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.117中西医结合临床专业研究生培养与教育研究实践.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.118中西医结合多教学法教学的实践与体会.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.119中西医结合外科学一体化教学的几点体会.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.120中医教学多一点中西医比较.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.121凝练课程精品,提高质量意识,促进中西医结合教育良性发展.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.122中西医结合内科学临床技能多元化模式探讨.全国中西医结合教育教学研讨会,2007.12-2-3-3教材1普通高等教育“十一五”国家级规划教材中医诊断学（案例版）.中国中医药出版社,北京:2007,方朝义,编委2普通高等教育“十一五”国家级规划教材中医诊断实验方法学.科学出版社,2007.8,方朝义,编委3新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合内科学.中国中医药出版社,北京:2006,赵玉庸,主编4新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合肿瘤学.中国中医药出版社,北京:2006,刘亚娴,主编5新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合传染病学.中国中医药出版社,北京:2006,刘金星,主编6新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材生物化学.中国中医药出版社,北京:2007,温进坤,主编7新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合妇产科学.中国中医药出版社,北京:2006,杜惠兰,副主编8新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材病理学.中国中医药出版社,北京:2007,段惠军,副主编9新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材组织胚胎学.中国中医药出版社,北京:2007,张雷,副主编10新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合儿科学.中国中医药出版社,北京:2006,姬承武,副主编11新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合口腔科学.中国中医药出版社,北京:2006,许彦枝,副主编12新世纪全国高等医学院校规划教材中外医学史.中国中医药出版社,北京:2006,李渡华,副主编13新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材局部解剖学.中国中医药出版社,北京:2007,米立国,副主编14新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材病理生理学.中国中医药出版社,北京:2007,李文斌,副主编15新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材免疫学与病原生物学.中国中医药出版社,北京:2007,刘文泰,副主编16-17新世纪全国高等医学院校规划教材中西医结合骨伤科学、中西医结合耳鼻喉科学.中国中医药出版社,北京:2007,王金榜、谷志平分任编委18-24新世纪全国医药院校中西医结合基础课程规划教材中医基础理论、中医诊断学、方剂学、医古文、药理学、生理学、医学生物学.中国中医药出版社,北京:2007-2008,王四平、方朝义、周爱民、周计春、楚立、岳华、廖峥嵘分任编委3、培养方案3-1培养目标培养适合社会卫生人力需求的，具有高尚的职业道德，良好的人际沟通能力、较强的团队精神；具备扎实的中、西医基础理论知识，规范的临床基本技能，较强的中西医临床思维和分析解决临床问题的能力；具备较强的创新能力和终生学习的能力，能够在中西医学某一学科领域进一步深造和发展的潜能，并能在上级医师指导下从事安全有效的医疗实践的高级复合型中西医结合创新人才。3-2方案设计及可行性3-2-1方案设计思路在实验区建设过程中，始终坚持以发展为主题，以改革为动力，以“优势突出，特色鲜明，社会急需”为原则，以重点学科为依托，以师资队伍建设、课程建设、教材建设、实验室建设、教学基地建设为平台，突出创新素质教育与综合能力培养，确立“以能力培养为主线，宽口径、厚基础、强能力、高素质、重个性、服务地方经济”的中西医临床医学人才创新教育教学培养方案。3-2-3方案内容3-2-3-1优化教学内容，完善教学模式中西医结合是我国独具特色的一门学科。它是建立在中医与现代西医学发展的基础之上，是两者之间相互兼容、相互渗透、相互结合而形成的一门新兴学科。在中西医结合高等教育教学模式上，目前主要有“两个基础，两个临床”和“两个基础，一个临床”两种教育培养模式，1994年我们根据学科的成熟度，确立了“两个基础，一个临床”（中医基础和西医基础、中西医结合临床）的培养模式和课程体系。在实验区建设过程中，努力完善“一个临床”范畴的课程体系，根据“两面一点”（中西医理论两个知识面，中西医结合位点）的框架优化临床课程教学内容。并适时在基础学科或桥梁课程中，结合学科成熟程度，探索中西医结合基础课程体系。3-2-3-2 尊重个性发展，优化课程体系本着尊重学生个性发展的原则，根据中西医结合临床学科不断分化的总趋势，按照“前期趋同、后期分流”的原则，利用学分制，形成多元化、个性化中西医结合人才培养计划，学生在完成前期专业基础课程后（1-5学期），能按照不同的培养方向，通过对课程的选择和组合，完成个性化的专业学习目的。大体模块包括：（1）建设以学生为本的课程体系 进一步筛选梳理核心课程教学内容，根据学生个性化发展需要，在原有课程体系中充实新兴、交叉、人文类相关课程，形成集专业理论、实践环节、创新能力及身心素质在内的多元课程模块，满足培养目标的实现。（2）压缩必修课，增设选修课，更新教学内容 为解决学生专业适应面窄的问题，加大社会学类、管理学类、法学类、艺术类、语言信息类、交叉学科类、专业类等能体现最新科技进展、拓宽专业知识面的选修课建设力度，压缩必修课学时，增加选修学分，以提高学生的科学素养。（3）建设交叉与新兴学科课程 根据新时期人才知识发展的需要，重点加强中医药传统与现代科技结合类课程的建设，开设如中西医结合病理学、中西医结合诊断学等新兴课程，培养学生运用中西医知识思考临床问题的能力。3-2-3-3强化专业支撑（1）加强学科厚重度 学科建设是学校发展的龙头，能起到引导方向、凝聚团队、搭建平台的作用，学科建设必须与专业建设紧密结合，以科研反哺教学，丰富教学内容。在原有国家重点学科“中西医结合基础”和省级重点学科“中西医结合”基础上，加大学科建设力度，拓宽研究领域，丰富研究方向，并争取中西医结合一级学科建设成为国家级重点学科。将学科优势转化成教学资源，为实验区复合型公共卫生人才培养打下坚实的基础。（2）加强系列教材建设 由我校为牵头高校之一，政府组织编写的第一批高等医药院校中西医结合临床医学专业规划教材（16本）已使用1个周期，根据使用单位的反馈和新要求，拟在2年内配合相关部门对教学大纲、课程内容进行修订完善。同时，组织专家编写中西医结合专业实训教材和实验教材，多方位充实和完善中西医结合教材体系。（3）加大师资队伍建设 充分发挥“中西医并重”的办学特色和知名专家的传帮带作用，加强师资培训，培养学科人才梯队；充分发挥实验区内中西医结合博士学位授权一级学科、博士后流动站、国家重点学科和河北省重点学科等优势平台的作用，培养、引进优秀人才；力争实验区内拥有一支高水平的人才队伍，形成合理的梯队。（4）凝练课程精品 在已有17门省级精品课程基础上，进一步加强精品课程建设，力争在3年内，打造1-2门国家级精品课程。同时加强精品课程网站的建设，营造一流的网络教学平台。3-2-3-4丰富手段和方法，构筑人才培养的强势我校中西医结合教育在全国有着较高的知名度和认可度，与国内同类院校相比较，在复合型中西医结合人才培养的教育理念、培养方案、课程设置、教学内容、教学管理与监督运行等方面具有一定的优势和条件。在教学过程中，运用理论讲授、案例教学、PBL教学、床边教学等多种教学方法。同时，拟在部分临床主干课程中试行 “双师同堂授课”（中医起点和西医起点的老师各1人）即在于丰富教学方法，改进过去单纯采用“一师一室一堂灌”的传统方式。如此，两位老师间的知识得以互补，从而在提高教学效果的同时，在课堂上强化师资的知识内涵。经过一系列的探索和改革，在国内率先摸索出一套较为成熟的复合型中西医结合人才的培养模式和方法。3-2-3-5 强化实验教学体系，着力培养临床技能根据实验区的教学任务特征，结合中西医临床医学人才培养目标，以及中医药类专业“早临床、多临床”的教学特点，在实验教学改革中，进一步突出技能训练。以丰富基本型实验内涵为前提，加大综合设计型、研究创新型实验比例；进一步更新教学内容，强化学生创新能力和科学素养的培养，提高其分析问题和解决问题的能力；配合学年学分制改革，充分发挥学生自主学习能力，制定大学生科研训练计划，使学生通过查阅文献，自主设计实验方案并解决实验中的问题；加强开放实验室的力度，逐渐形成分层次、阶梯式的实验教学体系；构建实践能力多元化考评模式；建立一支结构合理、水平较高的师资队伍，加强实验室科学管理，提高实验室综合效益。3-2-3-6注重素质教育，提高学生综合能力在当今社会，除专业知识和基本技能外，医疗单位还非常重视毕业生的综合能力。因此我们在医学生素质教育培养途径的摸索实践中，根据培养目标，将素质教育分为道德素质、专业素质、身心素质和人文素质四个模块。按照中西医人才培养要求，有针对性、分阶段地引导大学生不断充实自我、完善自己，逐步提高自身的综合素质，注重专业技能、科研能力、创新能力、沟通能力、信息管理能力、终生学习能力、分析和解决问题能力、生涯管理能力等综合能力的培养。3-2-4方案设计可行性3-2-4-1 学科基础厚重河北医科大学是全国唯一一所由中、西医院校合并组建的大学，原河北医学院是一所百年老校，河北中医学院是建国后首批中医院校，悠久的历史使试验区有着雄厚的中、西医学科基础。1990年11月，我校被国务院学位委员会批准为中西医结合基础理论博士学位授权点；1998年6月被批准为中西医结合（一级学科）博士学位点；1999年经国家教育部批准招收7年制中西医结合临床专业学生，我校也是我省唯一具有招收七年制本科学生资格的高校；在河北省属高校中建立第一个博士后科研流动站中西医结合基础博士后流动站(1999年2月),第一个国家级重点学科中西医结合基础(2002年2月),也是首批中西医结合国家重点学科。2006年中西医结合一级学科被批准为省级重点学科。3-2-4-2 师资队伍精良中西医结合学科在近40年的建设和发展过程中，涌现出几代在省内外享有盛誉的中西医结合专家和学术带头人，如李恩、毕庚年、姚希贤、赵玉庸、姚树坤、杜惠兰、陈志强、单保恩等。经过专门的中西医结合师资培训，目前从事中西医结合专业的专职教师和研究人员教师97名。其中专职教师55名，兼职教师 42名；教授34人，副教授25人；博士25人，硕士30人；博士生导师5人，硕士生导师36人。近三年获得国家技术发明二等奖1项，国家级科技进步二等奖1项，获得中华中医药学会科学技术一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项，河北省科技进步奖21项，河北省自然科学奖1项；目前在研课题250多项，其中国家级课题10项，省级课题67项，总的科研经费有2500余万元。在SCI被收录的论文有16篇，在国内核心期刊发表的论文有180余篇，出版专业著作123部，编写教材55部，是一支职称、学位结构合理、梯队建设完善的师资队伍。3-2-4-3 管理体制完善为确保实验区各项工作的顺利实施，河北医科大学在原有各项鼓励政策的基础上，又制定了河北医科大学本科教学质量与教学改革工程实施意见，明确了组织保障和经费保障，同时制定了质量工程管理各项建设目标。3-2-4-4 教育地位领先“中西医并重”是河北医科大学的办学特色，在长期办学过程中，所形成的教学计划、课程体系、教材体系、教学方法、实践体系和人才质量标准等，在许多院校得到推广应用。在第一版中西医结合专业规划教材中，本实验区有25名专家教授担任了主编（4部）、副主编（9部）及编委工作，标志着河北医科大学在全国中西医结合临床医学专业本科教育的领先地位。2004年在全国大学教育排行榜中河北医科大学中西医结合教育全国排名第二。2005年被全国高等医学院校中医、中西医结合教育研究会推选为主任委员单位。4、保障体系4-1师资队伍4-1-1师资队伍结构河北医科大学共有教职员工7100余人，专业技术人员中正高职441人，副高职1134人。校区现有职工1781人，专任教师 765人，其中教授173人，副教授231人。在所有教师中，博士生导师81人，硕士生导师858人，中国工程院院士1人，两院院士后备人选2名，燕赵学者2名，享受国务院特殊津贴的专家112人，省管优秀专家13人，有突出贡献的国家和省级中青年专家67人，国家和省级优秀教师21人，有40余人担任国家级专业学会的常务理事和理事。本实验区非常重视师资队伍建设，学校根据实验区情况和教学需要，从全校任课教师以及教学基地中选拔优秀教师在实验区任教。并组建了学科群。目前该实验区共有教师97名，其中专职教师55名，兼职教师 42名，教授34人，副教授25人，博士25人，硕士30人，博士生导师5人，硕士生导师36人。具有副高及副高以上人员如下表。4-1-2主要的专职教师（具有副高及副高以上专业职务的专职教师）姓 名性别出生年月学位专业技术职务学科专业承担的教学工作杜惠兰女1960.02博士教 授中西医结合妇科课堂及临床教学方朝义男1965.03博士教 授中医诊断学课堂教学及实验中心管理许庆友男1958.05博士教 授中西医结合内科课堂及临床教学成秀梅女1964.01博士教 授中西医结合外科课堂及临床教学司秋菊女1962.08学士教 授中西医结合内科课堂及临床教学张艳慧女1966.10硕士教 授中西医结合内科课堂及临床教学王 茹女1959.05硕士教 授中西医结合儿科课堂及临床教学马惠荣女1970.10博士副教授中西医结合妇科课堂及临床教学丁英钧男1972.03硕士副教授中西医结合内科课堂及临床教学赵淑明女1965.10硕士副教授中西医结合外科课堂及临床教学丁跃玲女1964.11博士教 授金匮要略课堂教学贾春生男1958.03硕士教 授针灸学课堂及临床教学赵建新女1968.08博士副教授针灸学课堂及临床教学王鑫国男1966.09学士教 授中药药理学课堂教学楚 立男1955.06博士教 授药理学课堂教学韩晓辉女1954.01学士教 授解剖学课堂教学刘文泰男1958.09硕士教 授免疫学课堂教学李爱英女1963.11博士教 授生物化学课堂教学吉恩生男1963.07博士教 授生理学课堂教学周晓红女1970.04博士副教授病理生理学课堂教学陈志强男1962.10博士教 授内经课堂教学周俊琴女1956.02硕士教 授中医诊断学课堂教学于文涛男1971.11博士副教授中医诊断学课堂教学李春香女1954.04博士教 授中药学课堂教学张一昕男1964.03博士教 授中药学课堂教学武密山男1966.03博士教 授方剂学课堂教学周爱民男1963.09博士教 授方剂学课堂教学张再康男1966.04博士教 授各家学说课堂教学董尚朴男1963.11博士教 授中医基础理论课堂教学王四平男1966.04博士教 授中医基础理论课堂教学4-1-3主要的兼职教师姓 名性别出生年月学位专业技术职 务学科专业承担的教学工作从事相关专业领域及岗位王元松男1963.11硕士主任中医师内分泌临床教学中医赵辉女1971.06博士副主任医师呼吸科临床教学医学赵建勇男1968.10硕士主任医师手外科临床教学中西医结合王凤玲女1964.08硕士副主任检验师检验临床教学检验骆瑞珍女1970.09硕士副主任医师乳腺外科临床教学医学赵恩峰男1970.09硕士副主任医师肿瘤内科临床教学医学肖莉女1971.03硕士副主任药师药学临床教学药学井郁陌女1965.03硕士主任医师麻醉临床教学麻醉田风胜男1970.09硕士副主任医师内分泌临床教学医学张爱军男1971.01硕士副主任医师神经外科临床教学医学吴海钰女1968.02硕士副主任医师手外科临床教学医学陈 立女1955.06学士副主任医师妇产科临床教学妇产科主任靳秀云女1970.09学士副主任医师妇产科临床教学妇产科副主任刘泽林男1962.07博士主任医师血液临床教学血液科主任李晓红女1965.05博士主任医师血液临床教学血液科副主任王庆利男1968.11学士副主任医师消化临床教学消化科主任姚晓梅女1967.09博士副主任医师消化临床教学中西医结合赵新民男1961.03学士主任医师内科临床教学脑内科主任蒋富斌男1966.02硕士主任医师内科临床教学风免科主任孟丽萍女1963.12学士副主任医师口腔临床临床教学口腔魏林江男1969.12硕士副主任医师结合临床教学耳鼻喉郭 刚男1968.09硕士主任医师风湿免疫临床教学风湿免疫主任沈为兴男1968.09本科副主任医师急诊科临床教学急诊平 阳男1958.06本科主任医师消化科临床教学消化，院长助理王永恒男1972.09本科副主任医师肾病临床教学肾病科孙 鹏男1962.09本科主任医师骨科临床教学骨科主任高军茂男1973.01本科副主任医师骨科临床教学骨科邵士义男1959.09本科副主任医师外科临床教学外科主任马 强男1956.01本科副主任医师外科临床教学外科4-1-4师德、业务素质（教师风范、近5年来主要的教学成果、教改和科研项目、主编教材及代表性著作、代表性论文等）4-1-4-1教师风范河北医科大学重视培养教师良好的合作意识和团队精神，建立多维合作机制。引导教师尤其是青年教师树立正确的人生观，不断提高思想政治素质和业务素质，不断提高教师队伍的职业道德素质修养，做到教书育人，为人师表。实验区教师中拥有：国家名老中医药专家6人，百千万人才工程一二层次入选者1人，省管优秀专家5人，河北省教学名师3人；河北医科大学学术带头人11人；省级中青年骨干教师8人，校级中青年骨干教师6人。4-1-4-2教学成果1充分利用社会卫生资源建设规范化临床教学基地的探索与实践.河北省教育科学一等奖,20032医学临床教学管理改革的研究与实践.河北省教育科学二等奖,20033建设规范化非隶属关系附属医院的实施与效果.河北省教育科学二等奖,20024中医诊断学教学系列内容建设.湖南省教学成果一等奖,20005现代教育技术推动临床教学改革与发展实践探索（45）,荣获2003年度河北省教育科学二等奖6中医诊断学考试系统网络版.河北省教学成果三等奖,20007高等医学院校一体化实验学课程体系的研究与实践.河北省教育科学三等奖,20038培养医学本科生和研究生创新潜质的药理学教学改革与效果.河北省教育科学三等奖,20034-1-4-3教改项目1新世纪多媒体医学生临床技能综合训练模拟实验室（DYB010820），全国教育科学“十五”规划课题2我国医学教育模式中西医结合教育体系研究与实践(0120044), 河北省教育科学“十五”规划课题3中西医临床医学专业本科教育培养模式探索.河北省高等教育教学改革立项，20064中西医结合专业三、五、七年制培养目标与培养模式的比较研究（06020620），河北省教育科学研究“十一五”规划课题5中西医结合内科学网络课程建设与应用（06020398），河北省教育科学研究“十一五”规划课题6中西医结合及中医专业实验诊断学教学内容与方法的改革研究（06020614），河北省教育科学研究“十一五”规划课题7高等中医院校中医双语教学模式的探索创新研究（06020450），河北省教育科学研究“十一五”规划课题8中西医结合临床专业研究生培养模式的研究（06020618），河北省教育科学研究“十一五”规划课题9创造性教育及创新型医学人才培养模式探究（06020022），河北省教育科学研究“十一五”规划课题10PBL（以问题为中心）在临床教学的应用与探讨（06020400），河北省教育科学研究“十一五”规划课题11中医药高等教育创新人才培养模式研究（06020623），河北省教育科学研究“十一五”规划课题12以选修课教学为手段，加强医学生的人文素质培养（06020346），河北省教育科学研究“十一五”规划课题13中西医结合临床医学（儿科）网络课程应用与研究（06020617），河北省教育科学研究“十一五”规划课题14中西医结合临床课程内容优化研究与应用（06020616），河北省教育科学研究“十一五”规划课题15医学生职业生涯规划教育研究与实践（08020335），河北省教育科学研究“十一五”规划课题16中西医临床课程一体化教学中教师心理压力分析及对策研究（08020338），河北省教育科学研究“十一五”规划课题4-1-4-4科研成果 1虫类药超微粉碎（微米）技术及应用.国家技术发明二等奖,2007 2络病理论及其应用研究.国家科技进步二等奖,2006 3参松养心胶囊治疗心悸（抗心律失常）的应用研究.中华中医药学会科学技术奖一等奖,2007 4活血化瘀中药益肝康及拆方对肝纤维化治疗作用实验与临床研究.中华中医药学会科学技术奖二等奖,2003 5补肾调经法治疗无排卵性疾病的基础与临床应用研究.中华中医药学会科学技术奖二等奖,2007 6“肾-骨-髓-血-脑”一体论研究.中华中医药学会科学技术奖二等奖,20077肝复健胶囊逆转慢性乙型肝炎肝纤维化的临床及实验研究.中华中医药学会科学技术奖二等奖,20078骨质疏松发病机理与补肾方药防治研究.中华中医药学会科学技术奖三等奖, 2003 9抗内皮素中药对实验性心肌缺血/再灌注损伤的保护作用.中华中医药学会科学技术三等奖,200610中国中西医结合临床全书.中华中医药学会科学技术奖学术著作奖三等奖,2004 11中药抑菌实验新方法的创立、五倍子等水煎剂和提取物抗菌效果及其电镜观察.中国中西医结合学会科学技术三等奖,2006 12血管重塑性疾病的细胞与分子机制.河北省科技进步一等奖,200413益气活血治疗心血管病的作用靶点及机制研究.河北省科技进步一等奖,200414“肾-骨-髓-血-脑”一体论研究.河北省科技进步一等奖,200615活血化瘀中药治疗肝纤维化作用靶点和机制的研究.河北省科技进步二等奖, 2005 16参松养心胶囊治疗心悸（抗心律失常）的应用研究.河北省科技进步二等奖, 200517养正消