让生活化教学走进思品课堂.doc

【中学思品教学论文】让生活化教学走进思想品德的课堂单 位：西华县逍遥镇回民中学姓 名：屈晓红日 期：二零一二年四月让生活化教学走进思想品德的课堂逍遥回中 屈晓红新的思想品德课程标准的核心理念是以学生为本，以促进学生全面和谐而富有个性的发展为主线，因此在教材编排上注重紧密联系社会生活实际和学生身心发展实际，贴近社会时政热点话题，贴近现代生活体验感悟，贴近学生身心发展规律，尤其注重引导初中学生认知感悟并升华人生的意义，帮助他们解决在学习、生活中的诸多困惑。充分体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。作为教师，必须在课堂教学中，更加注重学生的生活体验，让学生把课堂知识学习与生活体验结合起来，激发学生学习兴趣，让课堂成为学生增长知识，健康成长的乐园，在教学中充分利用生活化的教学资源，加强对学生的思想引导，渗透德育教育目标，努力实现思想品德“知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观”三维目标的有机统一。一、在思品课堂中实施生活化教学的必要性首先，思想品德课程的核心目标是注重学生的全面和谐富有个性的发展，同时思品教学也是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开学生的生活经验，因此，强调联系社会热点，生活实际和学生身心发展，是新课程实施的重要手段，它有利于促进学生三维教学目标的实现。而学生是一个不断发展，不断变化的个体，他们的对生活体验感悟 ，直接决定了他们认知的水平，所以教师在设计教学环节时，必须突出新课程标准理念，把握学生认知水平，从生活体验中促进思品教学水平全面提升。 其次，让生活化教学走进思品课堂是促进学生认知发展，加深知识理解的需要。学生对知识的认识是一个从感性认识到理性思考的发展过程，而课本的教学目标，内容标准和教学过程中应该体现的核心理念，需要学生在自我生活实践中感悟升华，从而认同和接受思品课堂教学内容和目标。教师必须让学生在生活化教学中掌握丰富的感性材料，形成初步认识，再通过强化教学环节加以归纳和升华，形成理性思考，从而完成课程目标，达到让学生自我教育的目的，有利于学生价值观人生观世界观的生成和发展。学校教育学生的重点是让学生通过学习教育过程，学会学习，学会生活，学会做人，因此，思品课堂生活化教学的目的即是让学生了解社会发展的趋势和社会对人才的要求，做一个对家庭对工作对社会负责的公民，养成积极向上，乐观开朗的生活态度，能够面对生活中学习上，情感上遇到的难题，经历生活的风霜雨雪，锻炼适应社会的能力，因此，思品课堂必须回归生活，让学生在生活体验中学习，用学到的理论指导自己的行为，掌握生活的基本技能，真正成为一个全面发展的学生。二、思品课堂生活化教学的初步探讨与有效开展（一）激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性课堂导入生活化。兴趣是学生最好的老师，它是学生主动学习，获得知识，提升能力的前提，学生有了对思品课的学习兴趣，可以培养学生开阔的视野，诱发学生潜在的学习能力，使学生自觉学习，能够积极完成教师交付的学习任务，所以，教师要想法设法的激发学生学习思想品德的积极性主动性，课前设计就比较重要，而富有创意的课程导入能够消除学生对思品课堂自发的抵制情绪，消除学生对思品课程的厌倦和紧张心理，要激发学生学习思想品德的主动性最好的办法就是设计良好的情境导入，从学生的认知水平出发，抓住学生感兴趣的为学生所熟悉的生活中的事例对学生进行教育，容易取得良好的教学效果。以“合理消费”一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲赚钱了，让他们在优美动听的网络歌曲中去感受，去体验，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们谈谈在日常生活中是否存在不合理消费的行为，让学生举例说明。经我一动员，学生的主动参与的兴趣马上就来了，纷纷述说自己在生活中的所见所闻或在网络媒体上得知的奢侈消费的行为，并分析由此带来的社会危害。就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，我引导学生主动思考，合作探究，让学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动学习目标完成情况超出我的预期。 （二）以教师为主导，以学生为主体，平等交流，合作探究，让学生自主参与课堂教学，创造温馨和谐的生活化课堂。 心理学研究表明：民主平等的师生关系，容易拉近教师与学生的情感距离，从而让学生解除了在思品课堂上对教师戒备抵触的心理，而且，富有亲和力，开朗乐观的教师很容易使学生的情绪受到感染，更容易激发学生学习的积极性，从而让学生自觉参与课堂教学活动，主动完成教学任务，更重要的是学生能够大胆的在课堂上发现问题并积极和学生交流，自主大胆地进行探索。所以，以学生为主体，注重学生自主学习，合作探究，自我展示，让思品课堂成为学生成长的自由天地，教师所采取的具体的生活化教学方式尤为重要。多年的实际教学实践证明：根据思品的课程目标，内容标准的不同，依据学生的身心发展规律和学生个性差异采用生活化的课堂教学模式，不但能给人新颖独到，耳目一新的感觉，而且能收到良好的教学、德育效果。以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我确立以聊天的形式导入新课，围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母，该如何去孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中有何感悟，抒发自己的真情实感。在学生交流的过程中，我从中穿插讲述二十四孝的故事，让学生从内心真正体会孝敬父母是我们中华民族的传统美德，是做子女应尽的道德责任与法律义务。与此同时为了让学生进一步体验父母的艰辛，我还组织几名学生进行情景剧表演，突出父母的艰辛和付出，对孩子无私伟大的爱，让学生在看表演的过程中亲身体会父母的伟大，使他们更深刻地认识孝敬父母的重要性。整堂课以情动人，激发学生内在的情感，产生共鸣，学生都能够积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。三、精心设计教学环节，使思品课堂真正做到“三贴近”，努力提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益教学环节设置生活化。思品教师在教学设计中，必须注重引导学生自我感悟，升华情感，而不是满堂灌，强迫学生识记，因此课堂教学要同学生的实际生活相结合，符合学生身心发展规律，从而让学生能够主动学习，获取有用的知识，因而，思品教师要注意教学环节设计的生活化，能够让学生身临其境，加强感知能力，在互相交流中激发思维，锻炼学习能力，我认为，要使课堂生活化，必须注意以下几个问题：1.充分利用教材资源，搞好课前调查准备，找好教材内容要求与学生实际生活的有机契合点 ，设计人性化的教学方案。在设计教学环节的过程中教师要注意思品课堂上所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，我在教学“生命健康权” 时，收集了近几年发生在我县的学生安全事故的材料，根据教学内容设置了教学情境，并把资料以幻灯片和采访录音的形式让学生反复看、反复听，让学生在真实的案例中思考怎样珍爱生命，维护健康，尽管我没有说话，但我发现学生们一直在沉思，我因势利导，将平时学生生活中容易忽视的安全问题一一讲述，学生们因真实的事例而而百感交集，平时在课堂上大讲特讲时学生自己对说教的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。紧接着我让学生探讨在实际生活中如何维护健康进行交流，学生们说了很多实际有用的方法。 2.注重学生体验式学习，积累学习和生活经验，让学生从书本中解脱出来在思品教学中，我们很容易忽视学生的自我感受，从课本出发，讲课循规蹈矩，完全是一副理论家的模样，学生容易对教师产生厌倦抵触情绪，从而对思品课堂丧失兴趣，被动学习，效果可想而知，因此，我们教师必须注重学生的生活体验，将学生的生活感悟和课本要求有机结合起来，创造一种新颖独到的教学模式，在多年的教学实践中，我摸索了一种教学方式，同大家一起探讨。首先是做好信息收集工作，把课堂内容和生活实际有机结合起来，寻找既有利于教学，又有利于学生接受知识的事例，让学生感觉思品课堂是实实在在的，充满生活气息的，绝对不是纯粹说教的。然后以活动为中介，让学生在课堂上自我展示，展示的方法多样化，有小组发言，情景再现，激情演说等方式，充分体现学生主体性，激发学习的主动性积极性，产生自我认同感，从而升华情感，影响行为方式，其次是要在思品课堂中让学生能够自我评价，激励先进，鞭策后进，形成你争我夺不甘人后的学习氛围，最后是在活动设计中，让学生养成合作讨论的习惯，培养团队精神，注重合作的重要性，对独生子女和留守学生的孤僻闭锁心理有一定的纠正作用。3.充分利用学生在学习中的体验与困惑，因势利导，对学生进行全方位的教育学生在生活化的教学中，由于个性得到尊重，心理得到关怀，因此，容易对教师产生信任心理，在生活中和学习中产生的体验和困惑，喜欢和老师交流，作为教师，要十分重视学生在学习和生活中产生的宝贵的生活体验，注意倾听学生在生活情感中产生的困惑，因势利导，发挥思品课堂德育的功效，解决学生的实际问题，让学生产生对思品课堂的信任和兴趣，从而促进思品教学和谐有序发展。 4鼓励学生大胆走出课堂，走向校园，走进家庭，走入社会，让学生在关注生活、思考生活中获得初步的感性认识，同时，学生在课中所学的道德知识又能够在日常生活的真实情境中得到感受、体验，得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富，两者相得益彰，能获得意想不到的效果。以“网络上的人际交往”为例，我在教学这课之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网的危害。然后让学生根据调查采访的资料，写一篇网络健康交往的调查报告。学生通过对周围学生和社会青年的调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，有利