让课堂彰显生命力.doc

让课堂彰显生命力 幸福的课堂读书心得暑假期间，在炎热的夏季里，将自己的身心沉静，能深入书中，也可以感受到丝丝的清风吹拂心田。幸福的课堂一书犹如那炎热夏日的一缕凉风，给我带来阵阵清凉。读书是快乐的，也是幸福的，阅读幸福的课堂尤其使我的这种感觉强烈。幸福的课堂是幸福教育书系之一，是由我国著名教育家王三阳、申淑敏主编，王高祥、柳文生两位优秀老师编著，共两编内容。第一遍是正在成长的青春力量，第二遍是卓越辉煌的名家课堂。其中第一遍由创新的课堂、诗意的课堂、激情的课堂等十四个课堂模式组成，第二遍由绿色的课堂、生命的课堂、轻松的课堂等十一课堂模式组成。在系统而又仔细的阅读中，我有很深刻的阅读感受，似乎觉得有一股滋养生命的清泉在我身上缓缓流过，让我有迸发出生命的活力，教学生涯也再次焕发生机。是的，这种感觉就是在茫茫黑夜中寻到了一束光，在莽莽的沙海中看见了一泓清泉，在炎炎烈日下找到了一片绿荫。在以往的教学中，除了常规的备课，上课，批改作业，课后辅导这些常规的教学工作之后，再无有生命力、有创造力的工作模式，再也没有感受到上课也是一种幸福的事。阅读完幸福的课堂一书，顿感自己以往的努力付出中有很多的无用之功，上课的课堂也是可以快乐的幸福的。印象最深的是文中引用叶澜教授的话“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极的保证。”是的，生命的课堂教师和学生共同拥有的一个生活、成长的环境。每一个人课堂的流程就是师生共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现、自由交流，互相理解，互相欣赏，共同推进教学的进行。在这样的课堂中，师生关系就是一种伙伴关系，是旅途上的同行者。只是由于生活阅历和掌握知识的不同，在成长“旅途”中教师可以也应该给学生一些指导和鼓励，而同时，教师本身也会从学生那里得到一些美好的启发和触动。这样的教学，这样的课堂才会焕发生机，才会有生命力，才会出现蓬勃的力量。那么，如何使课堂有生命力呢？首先，教师要关注人文，要尊重学生的个体差异性，让不同的学生都有不同的发展，添描学生生命色彩。其次，应该在课堂上迸发出生命的激情，这样的激情能使学生获得感动和收获。再次，生命的课堂还要把学生看做教学资源，而不仅仅是教学对象教学主体，学生是受教育者同时也是教育者，靠学生的内驱力，发展学生的学习天性，释放学生的个体潜能。第四，生命的课堂注重动态生成，舞动着教师的灵性和学生的智慧，展现着人类美好的生命特征。最后，生命的课堂注意利用故事情景教学，增强吸引力，提高课堂教学质量。记得在市教师经典诵读征文比赛时我写了让生命有根一文，我在文章主要谈了阅读经典，让我们的生活生命有根基，有沉淀，有内涵，有生命力。我们的课堂不也是这样吗？让课堂焕发出蓬勃的生命力，让师生在课堂中尽情展现自己智慧的碰撞，思想的交融，生命的火花。老师能在课堂中收获感动、欣喜、幸福，学生能在这样的课堂中快乐成长、收获知识、积淀人生。这样的课堂是我们理想中的课堂，也应是我们为之努力奋斗全力践行的课堂。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生正在成长的心灵。要让课堂成为民主、平等、宽容、和谐的课堂。”苏霍姆林斯基的这句话其实正好诠释了“生命的课堂”的内涵。在充满民主、平等、宽容、和谐的课堂里，学生才能自由、健康、快乐的成长。当夜阑人静之时，当茶余饭后闲暇时刻，捧上一本含有墨香的书，与文字流淌的思想交汇，与作者的灵魂沟通，是一件多么美妙而且充实的事情。在这个喧嚣快节奏的社会中，能够静下心来，泡一壶香茗，燃一支香烟，读一本好书，人生如斯，惬意、充实、幸福。幸福的课堂对于我们教师来说，是一本启迪心灵激发智慧的好书，这个暑假因为有它，我很幸福，我也相信，我以后的课堂一定有生命力，一定很幸福。幸福的课堂读书笔记 刘 军阅读完幸福的课堂一书，心中有良多感慨，现将阅读时的读书笔记整理如下：1、“理性是人类灵魂中最高贵的因子！”拉伯图。理性的课堂重视科学的学习，使镌刻在历史中的理性得意弘扬。理性的课堂注意培养学生的反思能力，让理性在反思中逐渐养成。(p53)2、孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。思辨是一种美丽：洋溢着哲思之美，诠释着逻辑之美，体现着勤奋之美，演绎着勇敢之美。思辨的课堂主导者是教师，教师主导角色的“导”是引导、指导、开导。（p63）3、叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。加入学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确知识和熟练的能力。”合作让课堂活起来：一是合作的课堂有利于体现学生的主体地位。二是合作的课堂有利于建立和谐平等的师生关系。三是合作的课堂有利于学生认知的发展。四是合作的课堂有利于教学信息的反馈，有利于形成正确的评价，培养学生的良好品质。（P81-82）4、陶行知说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”崔峦先生说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”王崧舟老师说：“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听语文，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。”（P92）5、幸福的课堂，教师引领学生去欣赏一路美丽的风景，学生浑身上下都酣畅淋漓、妙不可言。幸福的课堂，洋溢着人文的光辉和理性的阳光，令人心驰神往、优哉游哉。幸福的课堂，不再是复制的作坊，而是创造的乐园，充满温馨、生趣和美感（P114）6、叶圣陶说：“今日教古文，自亦宜熟读，虽不能求其写，而熟悉其语言乃能深味其意义。”诵读是优化形象思维和审美感悟的过程和手段。只有通过诵读，并在诵读过程中融入了阅读主题的审美理想和审美积淀，达到了晓其义、明其旨、悟其情、得其辞的境界，在自己的语言表达中才会有“召之即来，呼之欲出”的感觉；才会有“文思入流，注入笔端，鲜明形象，翩然而至，深邃义旨，豁然心会的境况。（P129）7、美读的课堂，我们可以这样安排：（1）营造氛围，感受诗文的优美意境。（2）浅吟低唱，呈现诗文的音韵之美。（3）品读佳句，二品诗文的画面之美。（4）静读涵泳，三品感受诗文内容美。（5）意境再造，四品诗文的意境之美。（6）个性阐释，五品诗文的情感之美。（7）师生共读，在美读中拥满怀优美。（P137） 8、罗杰斯说：“创造活动的一般条件是心理安全和心里自由。只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”（P162）9、清新的课堂教学方法要让学生勒如其中，幽默与诙谐并存，智慧与情趣共生。学