用爱心感化性格内向的幼儿的(胡静).doc

幼儿教育（案例）用爱心感化性格内向的幼儿 大 司 巷 幼 儿 园 胡 静对于性格内向的幼儿，我们应该用爱心去感化他们。儿童，有的性格开朗活泼、好学能干，有的性格孤僻内向不合群，真是一个孩子一个样，各具个性。开朗活泼的孩子讨人喜欢，深受重视。而性格内向孤僻的孩子往往被忽视、冷落。如果对这种孩子不加以引导培养，就会影响他（她）们交往能力和健康情感的发展，所以，我们对这种孩子不能遗忘。六岁以前是人格陶冶最重要的时间，这个时期如能引导培养的好，以后只须顺着他继长增高地培养上去。自然成为社会优良的分子；倘没重视引导培养的，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变，后果就不堪设想了。由此可见，人格、性格的培养何等重要。性格内向孤僻的幼儿胆小、态度冷漠、不合群、不喜欢参加集体活动，不喜欢和人交往，不善于用语言交流感情，缺乏自信心，这对孩子的健康心态及智力发展都是极为有害的，所以，这样的孩子更需关心，需要爱护。如：今年小班幼儿高孝雯和应禹睿小朋友，由于家人特别是隔代老人的过分宠爱，导致他们的性格奇异，与众不同。不要说家长管不了他（她）们，就是连老师也左右不了，作为班主任的我深深地感到肩上的责任是何等的重大，如何让他们走出这特殊性格的行列，过上与正常小朋友那样开心无比的童年生活是我必须要攻克的难题。现在的我是一个未做过“妈妈”的年轻人，对于幼儿的习性我有着很多的不懂，在这种情况下就专门去收集与幼儿相关的书籍能够了解他们、亲近他们、帮助他们。但有时我也觉得很懊恼：理论的东西不能用到实践当中去。一遇到困难，就会泄气，但我会及时向身边的老教师询问、讨教，请她们给予指导，他们的经验总比我多得多。纯正无私的爱能滋润他们的心田，爱心能给他们温暖、力量、快乐，增强他们的自信心，激发他们的积极性和主动性。我总是用这句话来鼓励自己，鞭策自己，这样我就会满怀信心，运用起来就非常的得心应手。幼儿教育的基本目的，就是发展幼儿的情感，情感是儿童的主要需求。而孩子的情感是通过对日常生活的具体体验而萌发的，教师必须爱他们，与他们建立亲密的关系。使他们享受到师爱的温暖，用爱心发展他们的情感。“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断筑固和发展他们身上所有的好东西。”性格内向孤僻的幼儿，他们都有一颗诚实的心，只要爱他，带他体验生活，去经历，去获得深切的感受，使他有直接的经验体会，多给他锻炼的机会，提供他表现的条件和机会，促使情感得到充分的发展。 游戏是孩子的天性，游戏能调动孩子全身的感官去感知、体验、操作，从而使之情感意志、思维等心理品质得到发展。而高孝雯小朋友性格孤僻倔强的独特，不愿意听老师的话，更不愿意参加各种游戏，喜欢我行我素，每次游戏她总是一个人呆呆地坐在一个角落的一边。于是，我就利用晨间活动与她拉拉家常，一起搭积木，一起进入区域。在室外活动时，总是握着她的手，把她带在身边一起去跑步，手把手地教她投掷、攀登，鼓励她大胆勇敢，坚持到最后胜利，还请小朋友和她一起玩，一起游戏。通过一次又一次的游戏活动，使孝雯体味到游戏的兴趣，激发了与同伴的情感。高孝雯不太出言，语言表达能力差，上课从不发言，为发展她的语言表达能力，我就常与她交谈，练习对话，在交谈中又有意识地丰富一些词汇。为了使她上课能举手发言，课前又将一些知识灌输给她，把答案先透露给她，让她有一个好表现的机会。终于有那么一天，她真地举起了小手，把自己的想法说了出来，而且讲的又响又好，一讲完后又匆忙地坐了下去，我看此时的她已是满脸通红。全班小朋友也情不自禁地鼓起掌来，同伴的掌声给高孝雯带来了甜蜜的微笑。但她那倔强的性格有时也觉得有点霸道，正因为在平时考虑到她的特异性格，过多的关心也在她的心中造就了特别的照顾，慢慢地霸道起来，每当小朋友排好队，她总是要插到第一个，我让她排后面，她就会一生气跑到卫生间的角落里坐着一动也不动。遇到这种情况，我还是狠狠地批评了她，在是非面前还是要分清，该批评的还是要批评的，慢慢地，她也觉得你有道理而默认了的。渐渐地，高孝雯小朋友由内向孤独变为开朗起来，各类游戏也能大胆、愉快地参加，上课能大胆举手发言，正确率较高。每天很早来园，能主动向老师问早、问好，把自己从家里带来的玩具与大家一起玩，还能帮老师放椅子，檫桌子，整理玩具，甚至于会帮助同伴扣纽扣等等，师生的情感、同伴间的情感都得到充分的发展，生活充满了情趣，还是班里的好孩子呢。又如应禹睿小朋友，也是一位性格内向的幼儿，到了小班第二学期还不会主动开口叫声老师，不喜欢和小朋友交往，不爱游戏活动，更不喜欢做早操，现在虽然会跟着排队出去，但还是不肯伸手，呆呆地站着看别人，总是喜欢一个人独来独往地往区域里钻。当我第一次带他午睡，将他的鞋子脱下，他却把鞋子紧紧抱在怀里，哭着叫着要奶奶，坐着就是不肯睡，我就坐在他旁边，一边摸摸他的头哄着他，一边与他拉拉家常，讲讲故事，情绪慢慢地稳定了下来，呆呆地坐了一会儿，直到实在是疲倦了才极不情愿地躺了下来。起床，他不会穿衣裤，我又会像妈妈样地帮她一件一件给穿上。当我第一次喂他吃饭时的情景，真让我难以忘怀，特殊的家庭，特殊的照顾，造成特殊的性格，懒惰的什么都不会做，听不进任何好言相劝，就是犟在那里不吃。无奈之下，我趁他张口之时就送进一口，哪知，他竟吐了我一身，弄得我好尴尬，崭新的衣服被他吐得一团糟，真让我苦笑不得。但我不会发火，他不肯吃饭，我又送上牛奶、饼干和鸡腿给他，他看到我没有批评，还给他这么多好吃的东西，顿时接过狼吞虎咽地吃起来。就这样一天天，一月月地过去，当看到他会自己动手拿勺吃饭时，我是多么地高兴，多么的欣慰。在上课时，我有意让他坐我面前，简单的问题多叫叫他，尽管他不肯起来回答，也让他知道老师是在意他的。当他注意力转移时，我就会时不时地摸摸他的头暗示他。经过一个多学期的接触，陪伴，交流，帮助，应禹睿也变了样，从不肯做什么的他，到现在已经是对学习有了点兴趣，能与小朋友一起上来面对面一起大声念儿歌、唱歌，认真地画画，还能一人上台去演示，并能大胆愉快地和同伴交往，由呆板变为活泼，由