马金芳记金华的双龙洞马金芳.doc

记金华的双龙洞内容及学情分析马金芳这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。 一、内容简介首先交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。 接着写作者从金华城出发，经过罗店，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点， 双龙洞。 文章重点写了作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。 在写外洞时，写出外洞口“宽”内“大”的特点。从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细， 先写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。又介绍泉水流出的孔隙的大小和小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。紧接着介绍穿过孔隙进入内洞的办法。最后写穿过孔隙进入内洞的感觉。读了使人有身临其境之感。 写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，“内洞一团漆黑”写出了“黑”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”， 写出了“奇” “内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”写了“大。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。二、抒发情感在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。 三、语言因素 “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。 “一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。 “首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。 四、写作特点 课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。 课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。 五、教学学情分析 教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞记金华的双龙洞教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的2、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。教学重难点：通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理的记叙双龙洞的。教法、学法：学生采用合作探究法教具准备：多媒体课件一、激情导入，揭示课题同学们，眼下春天已迈着轻盈的脚步来到了我们身边，这是一个适合旅游的季节。今天，老师将领着同学们跟随着叶圣陶爷爷的笔，去浙江金华的双龙洞去看看，看看那里的双龙洞到底是一幅怎样的景致？齐读课题记金华的双龙洞。二、检查预习、理清脉络1、检查学生所画游览路线图。师板书： 罗店 - 入山- 洞口-外洞孔隙-内洞2、标出每个景点对应的自然段。3、作者所经过的这条路线，重点写了什么？略写了什么？作者为什么这样写？三、朗读感悟、感受入山之美 1、课件展示第二自然段。重点理解和朗读以下句子：（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。2、你能用一个词来概括沿途的风光吗？3、指导读出美的感受。通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。4、自读描写洞口、外洞、孔隙、内洞的自然段，概括各景点有什么特点？5、师板书：洞口 宽外洞 宽敞、大孔隙 窄小内洞 美、大四、自主合作、探究学习以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。1、小组合作学习：作者怎样把这些特点写出来的呢？2、汇报交流：（1）“洞口”部分 “洞口像桥洞似的”用打比方的手法写出了洞口的宽。课件展示洞口图片。（2）“外洞”部分 用“在那里能聚集一千或是八百人开会一点也不拥挤”写出了外洞宽敞。以教室能坐70人，让学生计算，外洞相当于多少个教室？学生通过计算，得出外洞相当于14个教室之大，对外洞有了直观形象的感觉。（3）孔隙部分a、“孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：船大小的描写（读有关句子）对进洞方式的描写（读有关句子） 对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。b、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。c、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。d、教师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。e、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。(4)“内洞”部分这一部分让学生明白作者通过用作比较、列数字等方法写出了内洞的美和大。指导读出内洞的美。想象内洞其他景象的美。课件出示其他图片，并引导学生口头描述。五、点拨升华同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么学了这篇课文，你有什么收获？（1）写作方法：按游览的顺序写。抓住事物的特点来写。（2）美的熏陶：双龙洞很美。我感到祖国的河山壮美、我爱我的祖国。六、拓展延伸学了这篇课文，你有哪些收获？板书：记金华的双龙洞路上见闻-游外洞-由外洞进内洞-游内洞-出洞临朐县龙泉小学 马金芳记金华的双龙洞反思马金芳记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记。本文语言直白简练，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学，有几处感触颇深。 一、抓主线，散而不乱 这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在预习时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，画出游览线路。在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美。在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱，提高课堂教学效率。 二、“读进去”和“课件”相得益彰课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容，我灵机一动，做了演示，我的手掌就是那只只能容得下两个人的小船，而两只粉笔就是两个人，在演示的过程中，故意出错，两只粉笔站起来是不行的，因为洞太窄，必须躺卧。一个男生说，老师，我想试一下，简单的演示，变艰涩为简单。教师层层深入的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。 三、启发想象,变“文本的空白处”为“思维的生发处” 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？ 为