为学生营造一片“沃土”.docVIP

为学生营造一片“沃土”密州街道大华学校 庄冰课程是学校教育的核心。课程改革的目标，是要创造适合每个学生身心发展的教育，让每个孩子都能接受到适合自己的教育，感受到学习的乐趣，为终身学习和终身发展奠定基础。因此，作为教师，应当关注每个学生发展的差异性，为他们营造一片“沃土”，让他们在适合自己的教育环境中健康成长。作为一名人民教师，我们没有理由怀疑学生的潜在能力，我相信，只要教育得当，每个学生都是能够成才的。积极地开发每一个学生的最大潜能，是我们每个教育工作者应尽的责任。当然，同一个年级、同一个班里，不同的学生有不同的水平，我们要在教学目标、内容、过程和评价上进行分层，这不是一件容易的事。全班四、五十个学生，教师首先要做到对每一个学生都有了解，了解他（她）的秉赋、兴趣、能力、水平、心理特质，只有在这样的基础上，分层教学才能得以实施。这样的了解可以通过考试来部分实现，但更多的是要通过教师在日常教学中的细心观察来达到。真正好的教师，不仅要了解学生的学习水平，还要了解学生独特的学习习惯与个性特点，从而做到因材施教。我们班既有差生也有优生。这些学生在各方面有着较大的区别、水平参差不齐，如何让他们每个人都能接受到适合于自己的教育，发挥自己的个性与特长，挖掘自己的潜力，成长为一个有德有为有个性、综合素养全面发展的人，是我们所有教师努力为之奋斗的目标。超常儿童学得快、思想相对深刻，就要让他们学得深、学得多；普通学生够一够能上一个水平，就要提高对他们的要求；文艺、体育方面的特长生在学科学习上相对较弱，就要让他们的文化课达到一个基本的水平；而一些弱生、差生，各方面程度都比较低，就要给予特别的关注，找到他们的闪光点，别让他们掉队。例如班里有个叫王世春的学困生，虽然成绩非常不理想，令老师和家长整天头疼，但该生思想品质特好，爱好劳动，班里的脏活、累活他总是抢着干。尽管如此，好多同学都不愿和他一起玩耍，生怕被传染成“笨蛋”。针对这种现状，我先从做其他同学的思想工作入手。利用活动课时间，找到几个班干部谈心，让他们说说王世春同学的优点。大家一致认可他爱劳动，给班里干了不少活。于是，我又趁机征求大家的意见，怎样让王世春同学在班里发挥更大的作用。他们各抒己见，最后一致同意由他来当楼道卫生小组长，并让班干部们发动全班同学都拥护他。结果如想象中顺利，很快王世春同学得到了同学们的认可。愿意和他说话的越来越多了；放学路上和他同行的也不乏其人平日里，王世春同学每天早到，带领小组成员扫楼道、拖楼道，课间也要到负责的地点看一看，生怕有一片纸屑。我呢也充分利用班级的评价台，不时给他们小组加上几颗红星。没当看到自己的星星日益增多，世春总是憨直地一笑，心里美滋滋的。相信他是在为自己的表现得到了同学和老师的肯定而开心。更可喜的是，王世春同学的学习积极性也大大提高。课堂上，竟然偶尔举手想回答问题了。在讲解梦圆飞天这篇课文时，我提到了这样的一个问题：同学们，当你们读到“神舟五号”成功飞天时，此时此刻，你有什么感受？同学们都争先恐后地举起了手。当我扫视一遍，看到王世春也轻轻地举着手，但也许是底气不足，手举得又歪又低。当我喊到他的名字时，同学们都有点小小的吃惊，猜想我可能是叫错了。世春慢腾腾地站起来，吞吞吐吐的说：“我，我有些自豪。”这时，我把双手举过头顶，有力的鼓起了掌。在我的带动下，全体同学也都鼓起了掌。得到了肯定的世春，脸上又挂了憨直地一笑。从那以后，世春在一点点的进步。他妈妈打电话说孩子爱笑了，说话也比以前多了。我把他在校的表现也及时反馈给了家长，妈妈激动地光会说谢谢。王世春同学的事例让我明白：每个学生都有他们的可取之处，关注学生的性格差异，透彻分析他们的个性特点与独特的学习习惯，才能有的放矢，让孩子沿着一个正确、健康的方向成长。在平日的课堂里，对每一位学生都要尊重，因为尊重是教育的前提，赏识是最好的激励。在课堂上教师与学生是合作伙伴的关系，学生与学生在各方面都存在着差异，要在思想上形成真正的相互回应和碰撞，就必须以尊重为准则；对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导。这样学生才能敢于和教师交流，敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，达到共识。以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。 紧密联系学生的生活实际，提出