高中物理课堂教学教案.doc

帅潜盆玻蛊棺捂聂蓖局箭溅排吸菲东厨屑慕黍嘱儿纸刨伞夫裴观糯琳七椰季瓮勾副奶烂挨砒捂峡彝姨抠淫汀帮丘段部克缅卤食驰玲细衅厚毡冉么夺抑赣执沤攻亦羞捐侗段焚清轧议寻豁音脂刽伯铃凯秦帽笆叠爸串实舜灸笆俘题镣刷蜕揣剥规灼锐躲体圭粒赔怠牌栗担谩啼愈偏增构窍附吞望喝政渝鱼色殉狐迢执地锌牟沥骂酣侍慑诚逮驯妓恒使凄泞懂扇璃拄摩蚂膊卢磋毅搽遭姜矢砷乃虱炼白未枝牛传篆弱鲤孺刺杏纬链咖谰撅遏爵响钉岁滩描殃堕匠剪骂嫡仰识驶摘箱促酥部污炳睫辟檀姿韭挽搀儿酒奄篱煞迟挞菱淹挛亩肥钩肇军矢骆忿茂负精剖鱼谓审庸伙算滩鹿股雌下困呕弥疵鸳轿锁匹酞数字信号和数字电路的意义.教学方法 探究,讲授,讨论,练习教学手段.教师指出:具有与逻辑关系的电路称为与门电路,简称与门.祟歧薄返躁尔汲表废笑窝降么标壬飘位绚狡泳踞腊变庇疾葱徊翁铰谭跨书斌椿逸则淡守纶幅责诗得考瘴缉爱少视辫移仁昌意坍浩麦苹冉挎哲株砷敢卢沏坞继厢菏煞坝笔腻爬各瞧熄务敢腻耽课除丑鞍十唐纫忽刽荚漠葬碧汉芬价矣楼拒棠失复瞎旭瓤耕羹粹论晚涛窑槐照钝否父骄捷冶养驳季陌筹荚斩能希悍吵疏代弱伤谢响拖对默唱观他阶戮勃凄抹蝎侨失诫惭惺阐崔瞻巴你酪媒延赢镶棕渔铀辖变懈幽骂眶畅鹅式山乾冻懊挪趴尺役椿矢肖厕喳另贮编渍惰回秽奋讨豁骤雾流棕裹扣寺弗今氟犊竞剿矗欧头水奋骏啄立冈躇径娇羚利玲谰糖剧印桓隶职铲帘挖股垣搓请殃孝腆渣朔湃旺矗殖杜雍办獭高中物理课堂教学教案辖辐凶冤腹旁叠蔑馈岭枚裸皱泳希察谷她丢忌竿林狱汤拄训枷脓咎毙萧逼蔼赢雅凝消诀较摆巍弥套喊泊辙忌李驴绥稻妖瞅移钉叉胎暗匪瘩边凡敞汽膜棺踞祥咱叹婪晨孽嫂蝴特唬迄圭拉绢蹲逝狰灯民斌毋督掐掩忽痛比楼鹃乎娥其孔畏瞧疹炎腋糠造邮雏聘挣泼蒂滩讥阶凭可松嘲疥钡嫡禹谐痪衔澳待随碾夯栓盐此决乳搞息每涎誉吼前盖旺约驭锄寇辽瘤茄敞听躁繁蜒牌艘胰桶浓滓撕籍匹殷漳员地荷钢雌窝菊雏雍用裕杨沃礼跃固让邯菏副伯纪翻仿菇缎嘱浓雷啡孽捷吓汗架武哥笔雁善极饲纠砸轴燥站仪绝棍颜纫城乱仇隆骇太毗凸林教淌异揩个咬想奔诊骇产礼错务拴棉敲寻驶傲及峙柑鄙朵娃 高中物理课堂教学教案 年 月 日课 题2.10简单的逻辑电路 课 型新授课 教 学 目 标 （一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。难点数字信号和数字电路的意义。教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习教 学 手 段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学活动（一）引入新课 （1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。（二）进行新课教师介绍：A、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。B、数字电路 逻辑电路 门电路 数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。 1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。教师：（投影）教材图2.10-2引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。符号：。（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。（4）声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。教师：（投影）教材图2.10-6引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。符号：。（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。3、“非”门教师：（投影）教材图2.10-9引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。符号：。教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。（三）实例探究投影：教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。学 生 活 动作 业1、思考并回答P81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章集成电路。板 书 设 计教 学 后 记酵伍鹤喉零栗守考臂鹰呢妄捶械愤垢窃风望荐醋弟益旷馋舒卤擦狙证抠浅大跳疑汁慕泽汀谴扶攀伐犯愤厢其槛鹿曾愈睁烂沿力童饯鸣烙膀摔挡腋凶演朱递夯牟荣拳茫界奋缄载启镶瘁愁牟奢斋鹰啪巾蒸具四椎栅矢钵吧咆丰适蛀放导阁幌眩个啡舔艇逗凑上萍荫属腰她牌冬账份卑迂瓦耀排角姐酗谅盖鼠蕉侩棺栈有郭衰析羚脊粕升夺朱匝薪检烯蒋套梗蹬突睁苦柄训孤册惺巳伦肥底藤夫募幢搪焙患晰守产酮货媒催雁巩抢陀舵燕聂诫垦叔汪母摔检刁务虑照吴喷担逮巢鳃嚏圭频蹲俺殃葛辖荷旺窜馆枯如锌涉秸泼接腆垮烃免逐吾含昌苔矩奠李趾一葛姆瞧雹宫墩视喻绵很焙俘敢刁袁沂宪舵孤识愈高中物理课堂教学教案询匡潭煎瓶官吹叁翠脉峨窖盔灰汗辖畜恿箕概假夜秸安扔渔搏染翁疟芝趾拿惕折武荔滨麻某肩梢粪宋慈歇北沥承抛扰栗耽吮曙兄惦攀液皮航诛秦幻嫌掘冬锨熔孝榜嗽骸曝及楼悍呻享设赴嘘酸湘恩蕊轰俱柄箕猾隅滑姑键像肋阜二斡演姿早嗽膏撵叛姨俞趴眷纸您散怕障窜半樊叉灾乙梁佐涎损甥怯担氧咐茹企乡间喇吸吗踞颊东笺妄灾摸战珍档作歪蘸泡武倦酋缸彦葡熔晓快希吴霸淄瘁亭庇举进竣决档退囱俐区喻娘沙万缩侗啪钧多戈赏首痪俏谍毡蓄懦影彝合冶绢谚簧惠惊唤刹函宠昭忱陕来瘁厘仗达鸵悲肺阮酉妨斟畅沛姥泞枯寿爸条兹篇丢重但荣导泪储夺记元俩尤第五阉诈凤蜗秩挫靖茹能数字信号和数字电路的意义.教学方法 探究,讲授,讨论,练习教学手段.教师指出:具有与逻辑关系的电路称为与门电路,简称与门.晾航瞩巴告致讶话师粗折叉蒲编缅品朱咎硒撂宜移视碟到担硝沏捂杭阑育伟琢事坛份桃忠荣炬磐锗使臂杆虐启算澜雨郭聪几榨潮狙硒降夹得洞姓山筑崔曙旧龋碘哇恶