数字化语言学习系统的构建和应用.doc

数字化语言学习系统的构建和应用数字化语言学习系统的构建和应用张新华一、 数字化语言学习系统的产生随着网络技术在教学中的广泛应用，网络教学和语言类学科教学的紧密结合是我们语言教育技术专家的中心课题。长期以来，我国的语言教学设备以模拟语言室或卡座作为语言教学的主体设备，它与数字化的校园网是格格不入的，更不可能有效地实现资源共享。1998年，广州蓝鸽科技有限公司和广州军区某计算机研究所筹资上千万，合作设计开发：以网络技术为基础，保留传统的模拟语言室的基本操作习惯和基本教学功能，增加自主学习和网络化考试等功能的专业化数字语言学习系统，于2000年10月开发成功，并获得国家的数字化语言实验室的发明专利。这一发明成果不但开创了语言学习系统数字化的先河，给我国带来数字化语言实验室的春天，而且，它是网络技术和语言学科教学相结合的丰硕成果，为素质教育开辟了新的途径。二、 数字化语言学习系统的基本组成数字化语言学习系统是语言教学从“教”到“学”完善的解决方案。它分为：课堂教学系统、自主学习系统、无纸化考试系统、教学资源库及教学管理系统等五大模块。目前，大部分厂商的数字化语言学习系统主要功能是课堂教学功能，对于其他四大模块的功能涉及甚少，不是完善的、实用的功能模块，因此，不能在教学上真正使用，使数字化语言学习系统的整体作用也得不到真正体现。数字化语言学习系统的五大模块的具体要求如下（图表一）：图表一：自主学习系统，具体要求如下：1具有音、视频点播教学过程中的人机交互功能；2、具有自我测试、自我评估的功能；3、具有布置作业，完成批阅作业的网络化平台功能。课堂教学系统，具体要求如下：1、 可靠性高、尽量克服目前PC网络常见故障；2、 实用性高，要求适合于不同水平的老师对各种教学媒体的应用；3、 专业性强，要求符合口语教学的特殊需求。例如：语音音质好，多人小组讨论等。数字化语言学习系统语言教学从教到学的整体解决方案无纸化考试功能，具体要求如下：1、 具有听说读写译考试功能；2、 具有试题、试卷、成绩管理系统；3、 具有计算辅助阅卷平台；4、 具有试卷自动生成系统。教学资源库，具体要求如下：1、 根据教学要求，有相应的教学资源和辅助教学资源；2、 具有编辑（增加、删除等）、交互和资源共享功能；3、 具有教案生成功能。网络教学管理系统，具体要求如下：1、 具有学生档案，成绩管理系统；2、 具有学生网络化学习情况统计，管理功能；3、 具有对不同特点的学生各方面情况的分析、评估功能；具有网络故障自检功能；4、 具有计费功能。三、 数字化语言学习系统在口语考试中的应用语言教学主要分为听、说、读、写四大部分，尤其是听、说教学，不但是掌握这门语言的基本要求，而且有助于提高读写能力。就目前英语教学中普遍存在的“哑巴”现象，主要问题是听、说教学跟不上。如何提高英语的听、说教学，尤其是口语教学，成为我国目前英语教学的头等大事。在我们学校各学科的教学中，正常情况有课堂教学、作业和考试三大环节。如：数学、物理、语文，还包括英语读、写等教学都有这三大环节。但是，英语听、说教学，目前各个学校很难进行考试，传统的口语考试方式：老师与学生面对面问答，或用卡座录音等方式，不但不科学、不准确，而且劳民伤财，很难推广。如果采用数字化语言学习系统，一个教室一场考试就可达60100人，一天就可以考2030场，一天一个教室就可考2000名左右学生。只需两名主考老师即可，并且考试结果自动存放于计算机服务器中，老师通过计算机辅助阅卷平台按题分别阅卷，既省力又公平，大大提高了口语考试的效益，便于口语考试的普遍及应用。成功运用案例：1、我国第一次采用数字化语言学习系统进行正规口语考试于2002年11月，在上海外经贸部培训中心进行的第14次全国外销员人员1600名考生的口语考试。使用数字语音室考试系统前后两种考试方法做如下简单比较：考试方式所耗人力、财力老师培训时间考试时间运用蓝鸽数字化语言系统前面对面考试至少200个外语老师，耗资20万两天一天运用蓝鸽数字化语言系统后网络化机考至多3个外语老师，耗资35万无一天从上表可以看出，采用数字化语言学习系统进行口语考试，不但提高了考试准确性，而且大大节省了时间、人力和物力。2、其他全国性案例，如：A：“全国翻译资格水平口译考试”（天津考点） B：全国专业英语四、八级口语考试（苏州大学、渤海大学、长沙交通大学、湘潭大学、韶关学院、杭州电子工业技术学院、天津工业大学，连续2年）；C：全国高等教育自学英语口语考试（河北省考点河北师范大学，连续2次）；D：全国外销员从业资格口语考试（广东考区，连续3年） E：校级口语考试，如：青岛航空培训中心、武汉科技学院、浙江财经学院、上海师范大学、上海市商业职业技术学院、台山市培英中学、长春语言文字委员会、杭州商学院、杭州师范学院、杭州艺术职业学院、西南交通大学、嘉兴职业技术学院 、武汉化工学院、华中师范大学、湖南科技大学外国语学院、驻马店师范高等专科学校等。四、 数字化语言学习系统在作业、自主学习中的应用作业（包括自主学习）是我们学校教学基本环节之一。也是当前素质教学改革重点强调的，但是，传统的教学设备很难给学生进行英语的听、说的口语作业。这也是导致传统的教学方式很难提高学生英语听、说教学质量的主要原因之一。随着数字化语言学习系统的形成，老师可以通过网络布置作业（包括听力作业和口语作业），学生可以通过网络完成作业，老师通过网络批阅作业，尤其是听力和阅读作业，完全可以由计算机帮助统计管理。这样不但实现了对学生听力作业和口语作业的要求，而且，老师的作业批改工作量也大大降低，确保了外语教学中三大环节的正常进行。案例一：贵州工业大学，从2002年起，学生约16000名，外语老师只有70名，师资力量严重不足。利用30套蓝鸽语言学习系统，外语系把原来课堂上需要放磁带的内容及其他口语方面的内容一并作为课外作业，这样不但节省了师资，而且，大大提高了学生自学的兴趣，提高了教学效果，尤其是提高学生的听、说教学成绩。该校是国内第一个进行大规模的英语口语作业训练的学校。其他成功案例：如：四川工业大学、四川石油大学、解放军信息工程大学等许多。五、 数字化语言学习系统的意义自广州蓝鸽科技有限公司于2000年10月发明了全数字化语言学习系统以来，在全国从事教学技术的公司及学校掀起了开发和应用数字化语言学习系统的热潮。它不但用先进的数字化系统彻底代替了落后的模拟设备，而且，打破了我国语言学习系统长期依赖“松下”、“JVC”等进口设备的局面，振兴了民族科技事业。数字化语言学习系统更重要的意义是网络技术和语言类