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学科教育论文-多媒体在思想品德课堂中的妙用进入90年代以来，多媒体技术蓬勃发展，多媒体应用已普及社会生活的各个角落。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。一时间现代教育技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。但是，目前教师普遍缺乏教育技术现代化的基本知识，不能合理运用多媒体解决最简单的教学问题，适得其反，使“人灌”+“电灌”达不到预期的教学目的。笔者以为多媒体作为一种教学辅助手段，其在课堂上运用的目的，不是为了让课更好看，也不能纯粹成为吸引孩子们的道具，其存在、发展的价值体现在教师在课堂上对其运用、把握的度。那么，教学中多媒体的“度”在哪儿，以下为笔者愚见。备课时的思索著名特级教师靳家彦说过：要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与研究学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。我们可以看到很多公开课、优质课都在“作秀”上做足功夫，课件做得美轮美奂。且不说这些课的教学效果，光课前花在制作课件上的时间与金钱就让人难以承受，一堂课尚且可以，堂堂课呢?其实教学是生活，上课如过日子，简单有效才是真。在这里笔者建议教师们用“拿来主义”，浙江教育出版社的一整套课件就非常好。有了现成的课件，只要在课前仔细钻研教材，研究本课的课件，取其精华，再结合本班的教学实际补充资料，就可以花最少的精力让学生受益于教学现代化。有的教材也完全可以弃多媒体而不用，返璞归真。课堂上的辅助由于受多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点的影响，多媒体技术的教学功能主要体现在：激发学生学习兴趣；调动学生积极参与；扩大学生知识面；提供多种学习途径等。而在课堂运用多媒体就要把它的功能性恰如其分地体现出来，而不是喧宾夺主。l在激发学生的学习兴趣方面运用课件来进行教学，可以再现课堂内容所反映的场景和意境，使学生身临其境，从而获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。当然，激发学生的学习兴趣不能完全依赖课件，即便教师利用课件成功地激发了学生的学习兴趣，也要适可而止，否则适得其反。笔者曾有亲身体验课前为使这个寓言故事更显童趣，我制作了许多美丽的图片。初始，学生兴趣十足，可由于图片过多，学生只被图片吸引，根本无暇思考，真是过犹不及。2在扩大知识面上在教学中盲目追求综合，扩大学生的知识面，也极易走向极端，忽视了学科特点。有些教师上课时总喜欢让学生接受大量的信息，而结果往往是学生上课忙于应付，能真正接受、消化的课外信息很少，而文本也没好好研读，致使本末倒置。总之，在高科技迅速发展
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