浅谈钢琴初级教学中对学龄前儿童的识谱能力的培养(正文).doc

浅谈钢琴初级教学中对学龄前儿童的识谱能力的培养 一、学龄前儿童钢琴教育现状近年来，随着经济的不断发展，人们的物质生活水平不断提高，对于精神文化生活的追求也日益强烈，社会所需人才质量不断提高，越来越多的家长对孩子的课外学习音乐知识，提高音乐素养有了较为深刻地认识，并积极主动地为孩子创造学习条件。其中钢琴教育成为风尚，由于钢琴被誉为“乐器之王”，有其他乐器无法比拟的特性，为日常生活增添无穷乐趣。其功能可与整个交响乐相迎合、相对称、相抗衡。其独奏，可单独完成，尽情表达音乐的丰富内容。其音域，由低音区到高音区无不囊括，具有表现力极其丰富的音色。其声势与音响都可达到一交响乐团的弹奏效果。学龄前儿童形成一支颇为壮观的钢琴学习大军，学习钢琴弹奏以此丰富文化精神生活成为一种风尚。目前，相当一部分孩子还只能是在学校接受音乐方面的教育。我国音乐教育在小学、中学中，特别是一些中小城市还没有引起足够重视，学校里都以文化课为主，虽然早在2006年国家就要求实施素质教育，但一些学校可能是由于体制的原因，基本是拿音乐教育走形式。由于有一定的社会需求，一些专业教师也利用业余时间从事这方面的教学，这对普遍社会人才的素质的提高作用是值得肯定的，但从调查情况来看，从业人员的专业水平参差不齐，再加上有些家长存在认知上的问题，大大影响了教学质量，忽略教育学生如何打好识谱、视奏等基础知识，这对学生今后的发展尤为不利。学生学琴入门，大多按教师推荐的教材，从现有的钢琴入门教材来看，主要是以汤普森简易钢琴教程(小汤)、汤普森现代钢琴教程(大汤)、幼儿钢琴教程(李斐岚 董刚锐编)、钢琴基础教程、巴斯蒂安钢琴基础教程等为主，练习曲大多以车尔尼居多。我认为，汤多于民谣，让孩子从经典旋律中就能慢慢感受音乐的流动，得要听旋律你才能弹好。幼多于手指，符合中国国情，能快速提高手指的支撑。要模仿动作听音才能弹好。巴斯蒂安也是强调感受为主，将一个乐曲学习细节分化为：演奏 乐理 基础 技巧，让孩子从各个角度来“玩”一条乐曲，多方面的刺激感受。这些教材各有千秋，关键是专业教师应将提高学生识谱和视奏能力的练习始终贯穿于这些教学中，以打好学习基础。教法上，我国大多是从认五线谱并从“C”开始的。国外也有各色不同教材有不少是从认识键盘开始的，如巴斯提安、奥尔逊、李赫特等，其共同特点是进度小，旨在适应初学者，特别是儿童的接受能力。总之，学习钢琴和学习其他知识一样，都需要打好基础。教学中发现，凡是识谱、视奏等基础比较好的学生，一般都思维比较敏捷，对音乐的感觉较好，加上指法训练基础扎实，视奏的水平也高些，进步较快。作为专业教育工作者，应充分发挥自身优势，钢琴教学中应始终要加强基础知识的练习，让每个学生都能快速进步，为社会培养更多的专业人才。二、钢琴教学中存在的主要问题1.学习目的的认识不足，急于求成在与学生接触当中，发现很多家长对孩子学习钢琴的目的认识不够，急于求成，让孩子为通过考试，取得证书为目的的不在少数。学习进度很快，但几乎每首作品都不能顺畅、正确、完整地弹奏，更谈不上乐曲音色、境界了。产生这种急于求成的功利性目的的原因主要有：一是学生年龄小对钢琴学习知之甚少，大部分是受到家庭的影响，家长的错误思想引导下产生的钢琴学习动力，认为达到钢琴十级就到顶了，甚至认为可以丰衣足食，却不知选择钢琴的学习道路是一种兴趣使然，是一个永无止尽、逐渐提高完善的漫漫长路。二是学生在一种相互攀比的状态下选择钢琴学习，将钢琴学习视作一种竞争优势，将其看做穿衣吃饭的本领，以拿到十级证书，通过考试作为钢琴弹奏水平的标准。在这种功利性的诱使下开展钢琴学习，学生的学习曲目尽可能的缩小，盲目的靠硬性手段培养钢琴学生，很多家长为使孩子能通过考试，将考级曲目视作全部的学习内容，盲目追求高级别，通过钢琴考试，一两年的时间花在几首曲目上，完全忽略了钢琴基本功的练习，这种错误的学习观念和态度对很多儿童造成负面影响，造成很多学生弹奏和即兴伴奏能力很差，使得学生较少有机会接触到不同种类的音乐风格和音乐类型，忽略了音乐的艺术性和创造性，极大的影响了钢琴音乐的完善和发展。2.传统教学方式的不良影响，很多学生失去学习兴趣学龄前儿童因受年龄特点和认知水平的限制，对乐谱中的二分音符、四分音符、切分音符等术语、概念感到十分陌生和难以理解，这严重制约了他们弹奏水平的提高，影响了作品的完整表现。有点孩子因识谱难，在弹奏时结结巴巴、错误不断，音乐表现机械呆板，缺乏激情，甚至失去对音乐的兴趣而被迫中断了学习。3.教学中注重技巧，忽略识谱训练孩子在学习钢琴的过程中，会遇到许多的问题，识谱是学习钢琴的第一步。在儿童钢琴教学中，有些人认为识谱会使儿童学琴入门受到束缚，强调听觉模仿来学习，以便来引导儿童的音乐表现，这是错误的。想一想，如果一位学生忽略识谱，把一首曲子弹得错误百出，又何来音乐表现呢？因此，识谱能力的好坏是能否尽快弹好一首乐曲的重要因素之一。三、重视基础教育，加强识谱能力的培养钢琴教学是一门专业性较强的学科。它不仅研究钢琴教学本身的各种技能，探索其中的规律，还涉及到心理学、教育学等诸多学科。学龄前儿童学习钢琴属初级阶段，它是一个极为重要的打基础的阶段。在这个阶段里，基本功是否扎实，弹奏方法是否正确，将会影响到孩子的整个学琴过程。识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节。学生识谱能力的提高与否直接影响着钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。然而，钢琴学生在平时训练中往往只重视弹奏技巧，而对识谱中存在的问题视而不见。许多钢琴教师虽然强调识谱能力锻炼的重要性，但落实到具体训练上却缺乏有效的方法。现就如何配合钢琴教学培养儿童识谱能力作如下探讨。1、识谱的基本内容一首乐曲要正确的演奏出来，充分地表现其音乐内容，就需要我们能够正确地读出乐谱中的音、节奏、指法及各种奏法的记号。1、音的辨认音的辨认就是对五线谱中所标记的音名、唱名、音高及在键盘上位置的确认。在读谱中，最基本的就是要把谱子上的音认准，在键盘上把音找准。要把音认准，必须注意以下几点：线间的位置、调号、谱号、高低八度记号，临时变音记号。学琴的孩子要把这五点都掌握好，在识谱时就不会因为疏忽而认错音了。2、节奏的辨认音乐的节奏是指“乐音时值的有机组织的顺序，是时值各要素-节拍、重音、休止等相互关系的结合”。辨认节奏就需要把组织起来的那些音的长短关系认清楚、把握准确。这里有两点：其一，准确的辨认各种不同时值的各种音符、休止符；其二，在准确的节拍和速度中把它们弹出来。对儿童学习识谱来说，节奏的辨认是比较困难的，很多孩子在识谱时只注意了音的高低，而忽略了节奏的准确。这也造成了儿童识谱的一部分错误。对节奏的准确辨认，也有很多的方法，比如在遇到八分音符时，我们可以前半拍念数，后半拍念字，即1拍，两拍，三拍，四拍。等孩子念熟了，八分音符的时值已经包含在所念的数与字之中了，也就很自然的掌握了。用相同的方法对十六分音符时值的准确认识也是可以的。用这种念数与字的方法，可以吧八分音符和十六分音符的时间长短变成实在的东西。那么，准确的辨认节奏也就不困难了。、指法的辨认指法是指“建立在充分利用手指自然长势的有利条件与键盘排列的有机结合”。很多孩子在练琴的过程中尝尝不看正确的指法而随意使用不科学的指法，给自己造成技术上的困难。这就需要培养孩子在读谱时重视指法的记号，按照谱面上规定的指法弹奏，就算会使识谱的速度慢一些、过程长一些，也要养成重视指法的习惯，这会对以后技巧的发展大有好处。因此，培养孩子正确的、科学的使用指法的习惯是非常重要的。4、奏法的辨认作曲家在创作作品时除了写出音符、节奏外，还会标出各种符号来说明创作意图，给演奏者表现音乐以提示，其中“奏法记号”是这些符号的重要内容之一。要弹好一首曲子，奏法的正确辨认是必不可少的，这都要通过识谱来实现。在识谱中，奏法的辨认是比较复杂的，因为奏法的形式十分多样。所以，孩子在学琴中一旦学过，就要把弹法牢记在心，以后再遇到同类奏法就能正确弹奏。在少儿的初级教程中，奏法是一步一步加进去的，是循序渐进的。有点孩子在刚拿到一首新曲子时，不管奏法，把曲子很粗糙地弹下来，尤其有的孩子先入为主的思想严重，习惯了的弹奏要更正很难，这样就会造成时间和精力的浪费。为了避免这种情况，必须把奏法列入识谱的内容里，这是为以后的练习提供一个良好的基础。二、提高识谱能力要掌握科学的方法提起识谱，老师第一要求就是不准错音，节奏和指法必须正确等。这些虽然是学生识谱时必须注意的问题，但并非学习识谱的目的。最终目的是要求学生能够独立、正确、完整、高校地视奏程度合适的乐曲，让学生在表演的状态下弹好钢琴。识谱训练应贯穿于学习钢琴学习的全过程。当引导学生认识谱号和音符时，他们其实已经在开始识谱了。通过实践，培养儿童学习识谱要注意一下几点：1、读谱和弹奏并重学生在具体训练中面对的是来自乐谱和键盘两方面的行为。我认为，读谱和弹奏都是识谱训练中的重要方面，不能有所偏废。片面的强调其中一方都无法达到良好的训练效果。应该边读谱边弹奏，尽量做到眼手分工。在孩子练琴的时候，有意识地用手或笔指示乐谱上的音符，吸引注意力在谱子上，尽量让孩子用手和身体去感觉需要弹奏的琴键。当弹奏某个音时，眼睛已经看到下面将要弹的音了。所以，在视奏时，要求孩子精神集中，可以先把速度放慢，这样眼睛才能仔细看谱、脑子才能反应迅速、耳朵才能顾得上听音，手才能顾得上找位置。2、不分阶段，贯穿全程当我们引导儿童如何认识谱号和音符时，他们已经开始识谱了。一、建立感性基础现代音乐教育要求我们必须从单纯的知识、技能训练转化为对学生的兴趣、能力、个性、创造性的培养，使学生在学习过程中充分感受、表现和创造音乐美，充分享受音乐带来的快乐，改变学生被动地接受脱离生活体验、缺乏艺术生命的知识技能的学习状况。针对初学钢琴的孩子，面对抽象的识谱训练，首先应从“听觉训练”和“节奏感训练”入手建立良好的感性认识。1、听觉先于符号的感性训练音乐是听觉的艺术，音乐的各个方面都涉及到听觉的作用。良好的听觉能力是音乐教育的重要条件和出发点，钢琴识谱教学也是如此，必须重视听觉能力的培养，使儿童通过聆听、感受自然界及生活中的各种音响，锻炼和培养其对各种表现要素精细而敏锐的感受力和反应能力，如在鸟语、蛙叫、雷鸣、风啸、雨水的滴答、小溪的奔流、火车轮船的汽笛声中去寻找潜在的二分音符、附点节奏等因素，从而建立起音乐的旋律、节奏、和声、速度等表现要素与客观现实依据的联系，为钢琴读谱积累直接的感觉经验、为准确表现音乐打下良好的感性基础。2、体验先于符号的节奏训练节奏是音乐的灵魂，是音乐美感的重要来源，在钢琴识谱教学中，孩子对节奏的理解不应停留在数学关系上，也不应是从字面上认识了音符的时值、倍数关系就算掌握了节奏，实际上节奏源于生活。教师应该根据钢琴学习进度和本课内容有的放矢地选择适合孩子年龄特点的节奏游戏，让孩子积极互动，体验节奏、表现音乐。如运用最贴近儿童生活的语言来表现节奏，采用不同节拍、节奏型来念诵人名、朗诵儿歌，代写硕士论文让学生在感性体验基础上掌握单纯音符、附点音符、休止符的准确时值和相互之间的关系；用人体动作，如拍手、拍腿、踏脚、捻指、走路、跑步、跳跃等游戏，全方位地从生理上通过整个肌体去感受音乐的节奏、节拍，解决教学中的识谱难点。如让孩子口念“苹果苹果梨西红柿”来区分和念准八分音符、四分音符、三连音。实践证明，采用动感的教学方式不但符合音响、节奏的运动特点，使孩子的体验先于符号，而且适应了儿童好动的天性，使儿童有兴趣主动去感知、发现、创造节奏，理解音乐的精髓，并对提高儿童识谱能力，激发音乐学习兴趣具有很好的诱导作用。二、培养理性认识与感性认识的内在联系1、建立乐谱线间与键盘音高位置的联系让学生了解乐谱上音高标记的含义，通过恰当的比喻、游戏、歌曲等形式让学生熟记各音符的线间位置。如通过五线谱歌、“给五线谱上的小鸟找键盘上的家”、“手指间的五线谱”、“音符二重唱、三重唱”等游戏理清相邻线与线、间与间、线与间之间的内在联系，在教师深入浅出的教学中让学生将单音、音程、和弦在线谱中的位置与键盘、音响联系在一起并逐步在大脑中建立起条件反射，使孩子做到初看新谱就能准确找到键盘上的音符位置。2、建立文字读谱与键盘音响的联系弄清不同时值音符的记写方式、音符之间的数学关系；谱号与音高的关系；拍号与节奏、节拍的关系。如通过给简单旋律编儿歌、讲故事等方式在节拍的制约中精确地将节奏用口念、律动或视奏等形式正确地表现出来，使学生多方位、多角度地感受和理解音的高低、长短、强弱及其内在联系。3、总结识谱规律，缩短读谱时间教学中应注意适时地将加线、加间及不同节奏音型的重难点进行归纳和总结，最好能让学生自己去探究后得出结论。如帮助孩子总结小字一组的c音在大谱表中处于正中的位置上，从此音反向而行可以发现“C-c-（c1）-c2-c3”分别处在大谱表中与c1各自对称的线间位置上，这一知识的掌握利于孩子在识谱时产生迅捷的反应能力；还有通过建立音型形状与弹奏动作的条件反射联系等，使学生在反复练习中不断总结、积累各种音型的演奏技巧，逐步提高识谱能力。三、全方位地识谱教学中我们常看见一些学生在弹奏作品时一个音也不错，但音乐却呆板，缺乏表现力。实际上识谱训练不是单纯、片面的音高节奏的认识，它包含了对各种记号及音乐表现要素的全面理解