构建三位一体的德育新模式.doc

构建“成长规划、学生自主管理、激情活动”三位一体的德育新模式天一中学课堂改革实施方案（二） (讨论稿)坚持以学生为本，在教育工作中的最集中体现就是学生为本、德育为先。德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立民主法治、自由平等、公平正义理念。要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。天一中学作为一所新机制学校，经过从2006年至2012年五年时间的长期探索，于2012年提出“课堂改革”的重大课题，要求在德育理念、德育模式、德育细节、德育品牌等方面进行深入的探索与试验，本学期正式推出“成长规划、学生自主管理、激情活动”三位一体的全新德育模式，作为本次课堂改革的重要推动内容。一.成长规划：培养有民族精神和国际视野的现代人、构建学生最佳发展的动力系统（一）学生成长规划的确立通过实施高素质人才工程，培养学生的综合素质、领袖素质、绅士风度、淑女形象、国际视野，确保学生人人具有大视野、大境界、大追求，确保三年走出学校与从不同。全体学生要达到“四能四会”标准：能说会道、能写会画、能歌善舞、能处会交，为学生升学、就业、走向国际和人生成功奠定良好基础。有计划的学习，才是高效的学习；有规划的人生，才是成功的人生。为培养学生养成良好的计划习惯，建议编印校本教材天一中学学生成功手册，要求学生每日清晨对一天进行书面规划，学生高一进校对三年写下人生规划书，高三学生可以对高考目标作出详细的规划，有布置、有督促、有检查、有评比，使学生养成规划习惯，终身受益。学生的成长规划一旦确立，成长过程中就要有反思有评价。两眼一争，开始竞争；两眼一闭，开始回忆。回忆就是总结、回忆就是反思，反思是学生成长的有效途径，每日晚上自习下课时，学生必须在成功手册上对一天的收获作书面总结，在一天学习任务上用红笔打勾。日清周结月评价，让学生从懒散走向忙碌、由休闲走向紧张、从混乱走向有序、从平庸走向卓越。（二）用有效的教育工程落实成长规划、培养多元化的优秀人才1培养学生的综合素质通过“大阅读+大交流+大展示+大体验”四大德育抓手联动，实现“大视野、大境界、大追求、大作为”的至高境界。具体载体为：阅读大行动（开设阅读课+阅读大交流）、交流大展示（五大主题交流：时政看天下、名人大追溯、名校大展望、阅读大交流、安全大教育）、活动大体验（军训周、科技节、远足拉练、科技博览）等。2培养淑女绅士气质绅士气质的标准为阳光、大气、修养、责任、坚强、勇敢、果断、爱心。培养途径规划：“绅士气质标准解读（学习标准）+古今中外成功男士风采展示（示范行动）+男子汉修炼规划与实施（修炼行动）+争创顶天立地的男子汉（争创行动）”。淑女形象的标准为大气、自强、自信、自尊、坚强、快乐、善良、优雅。培养途径规划：“淑女形象标准解读（学习标准）+古今中外杰出女性风采展示（示范行动）+魅力女生修炼规划与实施（修炼行动）+阳光魅力女生评选（争创行动）”。3深度注入励志元素学校实施含养成教育、感恩教育、惜时教育、拼搏教育于一体的综合励志教育，把德育工作载体化、序列化、专题化、主体化和周期化，让学生的生活与学习永远达到最佳状态。（1）系统的动力外驱工程。实施每天德育“五个一”，让学生每天的每个时段都兴奋。即：每天一次“晨训宣誓”、每天一次“激情跑操”、每天一次“课前歌声”、每天一次“静心书法”、每天一次“主题交流”。（每天的励志德育循环链）实施每周德育“五专题”，让学生每周德育元素营养均衡。即：周一晚的“时政看天下”、周二晚的“阅读大交流”、周三晚的“课改大论坛”、周四晚的“名校大展望”、周五晚的“安全大教育”。实施“课件视频展示+主题互动交流+团队整体提升”。实施每月德育“一主题”，让学生每年同月主题德育递进。即：逐步启动以校本教材为载体的主题德育，每月主题如：尊师、爱国、感恩、诚信、文明、孝敬、健康、奋斗、成功，传唱相应主题的歌曲，召开相应主题的班会，创办相应主题的墙报，开展相应主题的演讲，全面推进每月德育主题的有效开展，确保每月一个鲜明的德育主题，高效运作，全面实施，整体联动。（2）强大的动力内驱工程。即：落实“十个一”动力内驱：一个理想信念、一个崇拜偶像、一个追求上进奋斗的人生价值观、一股将目标进行到底永不服输的志气和硬气、一个学习导师（学长或老师）、一个追赶目标、一个竞争对手、一个座右铭、一个自我激励体系、一个铁面无私自我控制监督系统。构建强大的心理，铸就强大的实力。二、搭建自主管理平台、激活学生内在动力（一）学生自主管理模式，根植于理论和现实的土壤学生自主德育模式以“做有责任感的人”为德育目标，以 “六自”方针（生活自理，环境自建，行为自律，学习自觉，体格自强，创新自励）为依据，立足实施学生的自主、民主管理。这种模式强调以学生为本，深挖每个学生的潜能，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值；强调德育目标的阶段性、发展性；强调满足学生身心发展需求，强调德育过程的实效性。德育的新模式“追求发展性”的原则，（即从学生的身心特点、生态哲学的角度出发，强调其目标的发展性、发展的阶段性及阶段联系性。）也是自主德育内容、目标设置的重要依据。在这一原则的影响下，我校可以分层设计德育目标及内容，具体包括：基础层次（以养成教育、孝敬教育、礼貌教育为主要内容），努力层次（以快乐学习教育、道德自律教育、主体精神教育为主要内容），倡导层次（以志向教育、情商教育为主要内容）。同时，根据学生的年龄特点、身心发展特点，学校分年级开展不同内容的主题教育活动：高一年级的德育工作重点是良好行为习惯和学习习惯的养成教育，特别是要养成预习、上课、自习、作业及订正、巩固与自我扩展知识面的好习惯；高二年级的德育工作重点是意志品质、尊重与负责、个性扬长教育；高三年级的德育工作重点是理想、学习策略与思想方法、竞争意识教育。自主管理德育模式很好地满足了学生这方面的心理需求。当外在单向的枯燥说教容易使学生反感、不再有适合自己存在的土壤时，自主管理模式，倡导学生进行同伴间的影响和教育，倡导学生在自我实现（管理别人）的过程中，实现自我教育，倡导同伴榜样的力量。这无疑是一个有益的尝试。（二）学生自主管理模式在实践中前行我们把自主管理模式归纳为“11123”型德育模式：即一个原则、一项制度、一个活动、两星评选、三支队伍。一个原则是指班级管理学生主导的原则，一项制度是指学生校园值周班制度，一个活动是指学生每天自主德育五分钟活动，两星评选是指学生每周之星、每月之星的自主民主评选，三支队伍是指学生会、学工大队以及文明办的各个校园文明督察组。1、班级管理学生主导，激发学生的主动性、创造性主要目的：增强学生作为道德活动主体的自主性、能动性、创造性，已达到提高自我管理，自我教育的能力，让学生真正的由“他律”走向“自律”。实施办法：（1）、自定班名，创设班徽，制定班规，自编班歌，美化环境，突出个性，让教室充满育人氛围。为了让每一个学生主动参与班级管理，激发学生爱班的热情，增强班级的凝聚力，培养学生的自主性和创造性，可以采取一系列“自己来”：即班名自己取，班徽自己设计，班规自己定，班级自己管，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当等等。“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨，既要有个性，又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。师生可以一起翻阅资料、勾画草图，参与整个设计过程。教室里的每一幅画，每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏，积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中，师生的感情会增强，学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识会随之增强，自主性活动也会得到发挥。同时，在整个活动中，学生认识了自我，肯定了自我，发展了自我。（2）确立学生自主管理的核心地位，全员参与，相互制衡,善始善终，持之以恒,提高学生管理的自理水平全员参与，相互制衡。我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。“人人有事做，事事有人做。”为了使每个学生都找到合适的管理岗位，我们尝试进行“自定岗位行动”。 让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动、积极地履行管理职责，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义，积累相关的工作经验，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师当然便轻松许多。善始善终，持之以恒。制度一旦制定，便要严格执行，全体同学都应该将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，使班级管理走上法治化轨道。“以法治班”是班级管理的灵丹妙药。纪律上主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。凡事不做则已，一做必须到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。(3)建立班级学生自主管理立体模式。调动学生自我管理的意识和参与能力。首先，教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力，热爱集体，关心集体，搞好集体。一个热爱班集体的学生定是爱学习，守纪律爱劳动的学生。一个热爱班集体的同学定会热爱学校进而爱家乡，热爱祖国。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用，主导作用。因此，在班委会的组织下，学生们反复讨论。共同制定“班级公约”、“学生在校一日常规”，制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时，更是事无巨细，件件亲躬。这样，班主任就从幕前退到幕后，充当起参谋来。(4)实行学生干部工作责任制。在教育管理中，制定明晰的学生干部职责，如：值日班长职责：（1）负责当天的考勤，在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。（2）对当天班级各项工作负责，特别是课堂、自习纪律，认真填写班级日志。（3）早自习前在黑板左边写一条名言警句，必要时作适当讲解。（4）检查并登记学生中的作业不认真现象。（5）建立班监会，重大事情由班级学生大会决定。班监会一般由五人组成，由学生民主选举产生。主要职责是：监督检查学生干部的工作，定期评估学生干部的表现和工作情况，对班级工作提出意见和建议。班级学生大会掌握班级事务的最高决策权，是班级事务的最高权力机构，真正实现“学生当家”的愿望。 主要成效：在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，而学生的主体性也得到了充分的发挥，班级管理效益也就越高。因此，在教育教学中，我们应学会有的放矢，引导教育，多关注细节，注重平等对话，给与学生温馨的关怀，使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实，让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质发展。2、“学生值周班制度”，为学生搭建自我教育和自主管理的平台主要目的：加强校园文化建设，促进和形成良好的校风，培养学生的责任意识、自律意识和劳动观念、集体主义观念，使学生在自我服务、自我管理、自我教育、自我评价中得到锻炼和提高。实施办法：值周班由教育处负责培训，每个值周班履行职责一周，全校各班轮值。由教育处、值周班班长、劳动委员商议、安排制定值周各岗位及岗位人数编制，值周班同学统一佩带值周袖标。值周集值勤管理、劳动服务、文明示范于一体。以“虚心学、认真干、严格查、主动帮、客观评”为主要操作要求。管理：参与学校对班级的管理和对学生的日常行为规范的管理。劳动：主动组织开展校内公益性劳动。服务：热情主动为全校师生和外来参观访问人员服务。评价：对被检查班级进行日常行为规范(包括早操、升旗、眼操、纪律、卫生、用餐等)综合评价。学习：虚心向兄弟班级学习。示范：作为展示天一学子形象的一个窗口，向全校及来访者展示自己的精神风貌和行为礼仪。主要成效：学生通过值周提高自己的责任感和责任意识，通过检查他人而了解自己平时应该怎样要求自己，注意自己的行为习惯和文明举止。值周班制度实行一段时间后，遇到老师说“老师好”；遇到外单位来人说“您好”、“请问”、“请”等语言的学生增多了，同时学生的文明素养也得到了较大的提升。在检查的过程中，学生也学会了尊重别人，以理服人，懂得了去公平合理地处事、宽宏大量地待人，也使学生在自我约束、自我规范、自我提高的过程中体验如何做“有责任感的人”。3、每天“德育五分钟”活动，为学生创设自主管理、及时反馈的时空主要目的：及时总结反馈班级、学生每天的学习、生活情况，表扬先进，改进不足，不断提高班级学生的自我管理能力，促使每位学生争做有责任感的人，进一步提高德育工作的实效性。实施办法：（1）、由班干部（值日班长）详细记录班级学生每天学习、生活情况。（2）、每天早晨7：10-7：150，由班长（值日班长）宣读上一天记载内容，并作总结。（3）、上午第一节下课后班长（值日班长）把记载表交到班主任处。（班主任装订成册作为期末学生考评的一项依据） 主要成效：（1）、详细的记载反映了值日班长、班干部的每天工作情况，提高了班干部的能力。（2）、通过每天总结班级各方面的工作，学生体会到哪些方面做得比较好，哪些方面存在问题需要及时改正。（3）、从学生的视点出发，使班主任及时发现班级的各种问题和亮点。（4）、把学生关心班级、热爱集体落到了实处。4、“每周之星”和“每月之星”评选，给学生以榜样的力量主要目的：为学生营造良好的行为学习的氛围，同时从民主全面评价学生的角度出发，为所有学生创设一个展示自我，塑造榜样的平台。学生积极参与，努力发现自身和他人优点，真实感受榜样的力量是无穷的。实施办法：每一周开始之初，学生利用班会课和课外活动，由班干部对本班上一周学习生活中的各方面表现进行总结反馈，再由同学民主选举出上一周班内在学习、文明礼仪、助人为乐、健康生活、班务管理、诚信等八个方面表现突出学生68人作为班级的每周之星；每月月初通过相同方式选出上一月本班综合表现突出的学生4人作为班级的每月之星。教育处再通过专门的橱窗进行照片和事迹的展示和宣传，当选学生在成长纪录夹中有专门的记载条并告知家长。这样，在此之上产生的天一之星及市级三好生、优秀学生干部也有了坚实的群众基础。主要成效：实践证明，榜样的力量是无穷的，学生一方面想通过努力使自己成为别人的榜样，同时也需要一个自己的光荣榜和自己的明星来影响自己、鞭策自己。在两星评比活动的影响下，学校形成了“争当星级学生，向先进学习”的良好风气，学生的各项素质都有了很大的提高。5、校长助理和学工大队、校园文明督察队伍建设，让学生的自主管理更有效主要目的：学校要成为学生的乐园、家园，就要让学生热爱自己的学校，就要让学生积极参与学校的管理。此项工作正是发挥学生参与学校管理的能动性来促进和规范值周班工作和学校的各项管理制度，促进学校德育工作和各项制度的进一步完善。从学生的角度，学校了解到许多教育教学中的细节问题，有利于针对性的改进各方面工作。实施办法：校长助理，由四个级部品学兼优、有一定管理能力的学生以自愿报名和级部推荐的方式选拔，学工大队和校园文明督察在高一高二级部以竞聘的方式公开选拔。校长助理集督查、暗访、服务、文明示范和管理于一体，参与学校各方面的管理工作。辅助、监督和指导值周班开展工作（尤其是纪律、卫生和文明、礼仪的督查），提示并规范全校师生文明礼仪。学工大队和各文明督察组按各自分工作专项督查和评比。值周校长助理和学工大队、文明督察组值周期间佩戴统一标志上岗。每一周为一组，设置值周校长助理一名，学工大队、文明督察组各两组。他们在工作中要耐心细致地深入到学校各个层面，进行观察和查访，对所发现好人好事和不文明情况认真做好记录，能纠正的，督促当事人及时纠正，把不能解决的又很迫切的问题及时报教育处、团委或校长室；其它问题以书面形式一同汇总以广播（书面）通报并报教育处。值周校长助理可利用学校广播站和专门宣传橱窗等阵地对值周情况（好人好事进行表扬、对不文明现象进行分析和批评）进行反馈。校长助理和学工大队、文明督察组的管理工作，以学生课余时间参与为主，考虑到这些学生的值周时间较长，学校要求其所在相应各班的老师密切注意和关心这些学生。主要成效：值周校长助理及学工大队、文明督察组，积极地参与到学校管理中，既有效地督促了值周班工作，同时，也是对值周班工作的补充。在他们的监督下，学校的校园文明、环保、节能等细节工作将得到很好的落实。提高学生的文明、节能、环保意识。学生自身也在工作中得到了锻炼，责任意识得以强化。（三）、自主管理模式，反馈评价机制是关键在自主管理德育模式实施中，要发挥这种模式的有效性，抓好反馈评价载体非常重要。在“11123”模式下，学校每月都根据值周班学生检查管理记载对各班情况进行评价和反馈；“月文明班级评比”反馈每月学校各项评比结果；盘点德育工作各层面，从较细的角度反馈各年级各班每月工作情况；以“每天广播”形式总结班级工作的各方面，让学生知道自己哪些方面做得好，哪些方面存在问题并及时改正。值周校长助理对学校公共设施的检查反馈情况重在落实。最初检查中的“口头告知”应发展为“每日检查情况汇总”（一表格形式记录），从最初的对校长负责发展为对总务处负责。这一过程中，值周校长助理的主动性可以得到充分的发挥。（四） 自主管理德育模式，班主任的配合是保障自主管理德育模式下，学生的管理也需要班主任的配合。在实施中，我们发现，这种模式能否很好地发挥作用，班主任老师在很大程度上起着重要作用。如，每周之星、每月之星评比中，班主任的理解认识程度不同，就会取得不同的德育效果。当班主任教师对评比给予理解和支持时，班级的每次评比就将走向正规。班主任可以提前布置工作，学生也可以自行通过同学推荐、班级投票、竞选演讲等途径推选出星级学生，这样产生的星级学生，大都确实能够起到榜样和示范的作用。而当班主任教师对评比不重视，只是将其看作一种形式时，星级学生评比也将走向形式化。此外，班主任的干预，也会影响值周班工作的公正性。由于值周班和文明督察组的评分会影响各班级的评比，所以，有些班主任就难免会对值周学生的扣分提出质疑，如果某位班主任一直在班级被扣分后追问值周学生，那么学生日后在检查中，扣分与否，就因人而异了。这也势必影响值周班工作的公正性。所以，11123模式下学生自主管理，需要班主任的引导和配合。只有在班主任的理解和正确引导下，自主管理德育模式才能开展得更顺、更好。三、激情活动是学校德育工作的有效载体，八大精品德育活动点亮激情人生1激情宣誓宣誓是一种心灵的呐喊，一种对成功的期待，一种对未来的约定。我校的宣誓文化可以层层递进。分为升旗宣誓、晨训宣誓、集会宣誓和小组宣誓。2激情高歌激情高歌可以打造我校德育品牌建设中的亮点，青春需要放歌、成长需要放歌、成功更值得放歌。上午和下午第一节上课前，学生起立、昂首挺胸、人人参与、激情飞扬。学校音乐老师有部署、文娱委员有组织、教育处有检查、将课前歌声落到实处。每月的歌曲主题不尽一致，与当月德育主题相呼应。3激情记忆根据艾宾浩斯遗忘曲线，反复记忆、重复记忆是最有效的记忆。持续记忆十小时不如分十次分别记一小时。因此，提出三次记忆的激情记忆模式：会前记忆、饭前记忆、睡前记忆。学生随身携带记忆本、背诵卡、教科书等记忆材料。随时随地记忆、反反复复记忆。4激情跑操跑操是青春活力的张扬、是班级风貌的展示、是集体训话的阵地、是德育建设的平台。我校高度重视课间跑操的建设，经过反复探索，进一步推出三位一体的激情跑操模式：高效阅读+规范跑步+集体总结。学生到场后，立即拿出书本大声朗读，一带二、二带三、三带全班，由此造成群体性阅读高潮，等全班学生到场后，各方队依次跑步，小步伐慢节奏、口号响队伍齐。跑步结束后，由分班主任组织点评、表彰到组、整改到人。5激情劳动我