让课外阅读成为一种习惯.docx

让课外阅读成为一种习惯课外阅读是知识的一个积累、储备的过程，虽然学校没有硬性规定课外阅读，但是作为教师，我们应该把学生的课外阅读形成一种习惯。但是，假如你就是让学生随意的、无目的地阅读，十几、二十几分钟的时间也就一晃而过了，但是，假如你能有目的的进行引导，也许收获的就不仅仅是读了几篇文章那么简单了。 作为一年级的孩子，一开始就要求他们做到自主的、有效的课外阅读是很困难的，这与每个孩子的识字量有着密不可分的关系，就拿我们班来说吧，识字最多的孩子，已经能不借助拼音读课外书或报纸了，大部分孩子需要借助拼音初步阅读，但往往是疙疙瘩瘩、一字一顿的，还有一小部分孩子就连拼音还没有完全掌握，独自拼读非常困难，对于自己阅读课外书也就没什么兴趣可言了。面对这样的情况，就非常需要教师的引导和指导，鉴于学生阅读的课外书良莠不一、难易度相差很大，教师很难做统一的、集体的指导这一原因，再加上现在的家长对老师推荐买的东西都比较敏感，而我们也不能增加学生的课业负担，于是，我便选择了学校下发的配套读物，也就是同步阅读，每个年级每个学期都有的一本，一上是小熊过桥；一下是春天的图画 首先是时间上的保证，一般情况下，每天学生刚到校时以自主阅读为主，书的选择以“自己喜欢”为前提，等到学生基本到齐，大概7:45左右为集体阅读时间，我们就一起拿出同步阅读读其中的一篇或两篇，这样一直到8:00左右结束。至于读一定要遵循循序渐进的原则，我是这样做的： 1.教师示范读。刚入学那段时间，一般打开一篇文章我先示范读，让孩子们有个大概的了解，这对于阅读程度偏低的孩子来说非常有帮助，便于帮助解决一些阅读中的障碍，如“断句”、“难以读通的地方”等，利于他接下来的自主朗读。 2.学生自主拼读。从不会到会，我们要给予学生练习的时间，我认为自主拼读阶段不可少，而且要逐步地增加时间，让孩子们有充分的读的时间。 3.教师带读。刚起步那会儿，教师还要带着孩子们一句一句地读，因为从单个的字到词到句，孩子们的概念是不清楚的，假如总是让他们自己读的话，很容易把一些长句子或难读的句子读成破句。 4.学生齐读。这个过程是学生相互学习的过程，也是检验自己朗读得如何的一个最简洁、有效的手段。 5.圈圈、画画、标标、引导发现和积累。这一步我认为很重要，我们千万不要忽略，因为这也是为我们的语文课堂教学做铺垫的。我们常说“我们要树立大语文教学观”，要注意做到“从课内到课外，重视拓展学习”，而我觉得对于低年级的孩子来说，当他还没有具备语文学习的一些基本素养时，就需要我们教师的点拨与提醒，教给他一些阅读的方法，帮助他进行一些好词佳句的积累。所以，在阅读中，我让孩子们懂得了不动笔墨不看书的习惯，从开始的圈圈量词、动词，到画画成语、四字词语、短语等，再到标标自然段的序号、诗歌的小节号，这个知识点我远在课文学习前就已经渗透给学生了，为后来的教学打下了基础，而且在这个时候和孩子们一起标序号，大家觉得好玩，标对了还有成功感呢。如此做得多了，孩子们自然也就学会了。最后，我还结合文章的阅读引导学生发现一些写法上的特点，如结构相似的段落。我想“从课内延伸到课外”固然重要，而“从课外引申到课内”同样要紧，确实，一个学期如此读下来，孩子们不仅不同程度的提升了自己的朗读水平，提高了阅读能力，知道了一些阅读的方法，而且还通过了解，初步学会了区分诗歌、儿歌、古诗、故事、散文、童话等不同题材的文章。 例举几个成功点（1）享受量词歌的妙用。例如：一上小熊过桥23 量词歌一头牛，两匹马，三条鲤鱼，四只鸭，五本书，六支笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，量词千万别说差。【读读儿歌，感受有趣；圈圈量词，知道用处；仿照说说，学会用法。】（2）一起感受诗歌的美。例如：一上小熊过桥27 爱祖国我们爱自己的祖国。小白鹅说：“祖国有清清的小河。”小山羊说：“祖国有长满青草的山坡。”小燕子说：“祖国有温暖的泥窝。”小蜜蜂说：“祖国有甜甜的花朵。”小朋友说：“祖国地大物产多，我们的生活幸福快乐。”【读读诗歌，找找诗歌中出现了谁？（小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小朋友）再积累短语，用横线画一画，如：清清的小河、温暖的泥窝、甜甜的花朵。然后，再让孩子们读读第25小节，你有什么发现？小结句子的结构是： 说：“祖国有 。”照样子说一说。】（3）引导发现结构相似的段落。例如：一下春天的图画4 春天的雨淅沥，淅沥春天的雨在夜里降落，在黎明停息。春天的雨是鼓槌：冬冬，冬冬！敲打着宽大的芭蕉叶，声音是那么悦耳、清脆。春天的雨是琴键：丁冬，丁冬！敲响了平静的小池塘，声音是那么婉转、动听。春天的雨是颜料：染绿了小草和树叶，抹红了野花和山果。春天的雨是催眠曲：小朋友们刚从梦中醒来，又走进另一个甜甜的梦。【读后引导学生找找、画画“春天的雨是什么？”（鼓槌、琴键、颜料、催眠曲）再分小组读读第36自然段，发现这四个自然段在结构上是相似的。】6 燕子飞回来了春天到了，小燕子跟着妈妈从很远很远的南方飞回来。飞呀，飞呀，她们飞过大海。小燕子往下一看，奇怪地问：“妈妈，海面上哪来那么多铁塔？”妈妈笑着说：“孩子，那是井架，工人叔叔在开采海底的石油呢。”飞呀，飞呀，她们飞过高山。小燕子往下一看，奇怪地问：“妈妈，那火车为什么不冒烟呢？”妈妈笑着说：“孩子，那是电力机车。你看，车顶上还有电线呢。”飞呀，飞呀，她们飞过田野，飞到去年住过的地方。小燕子奇怪地问：“妈妈，哪来这么多新房子？”妈妈笑着说：“孩子，农民过上好日子啦。你看，那写字的孩子不是京生吗。”小燕子高兴地说：“妈妈，京生也爱学习了。”妈妈说：“是啊！农村的变化可真大呀！”【读后也引导学生观察，得出第2、3、4自然段的结构是相似的，并和学生一起分析其构成是：飞呀飞呀，小燕子飞过 。小燕子奇怪地问：“ ？”妈妈笑着说：“ 。”然后再分角色读读这三个自然段。】 现在到了一下，孩子们已经不同程度的具备了一定的阅读能力，每天的朗读我很少再示范，而是让孩子们先自行朗读，对于有问题的地方再进行指导和示范，但对于读后还是要求孩子讲讲自己读后的感受或知道了什么，希望孩子在读的过程中有自己对文章的解读。 我想学生的语文素养光靠课内的40分钟是不够的，尤其是对于低年级的课堂，我们更多地把注意力聚焦在识字、写字上，而这也是语文课程标准中再三强调的，低年级的语文教学识字写字是重点，但是，我们假如忽视学生语言的发展，语文能力的提高，那么一旦进入三年级以后，孩子的阅读能力就跟不上