浅谈如何培养当今农村小学生学习科学的兴趣.doc

浅谈如何培养当今农村小学生学习科学的兴趣 浣溪学校 颜玲珍内容摘要：兴趣是最好的老师，这一点我坚信。很多教师在教科学课的时候总是抱怨学校条件差，学生没有兴趣学，时间一长，老师没有兴趣，学生更加没有兴趣。但，在我教学的过程中我却发现，其实并不是这样，尽管是在农村，但我的学生都爱听科学课，这是因为很多客观问题可以解决，学生的学习兴趣可以通过老师的努力去培养。关键词: 培养 农村小学生 科学学习兴趣当今农村小学科学课程存在着这样一些问题，科学仪器和设备、各类教学器材、实验用具严重缺乏，再者，专业的科学教师几乎为零，传统思想认为科学课程是一门副科，这是教师感觉上不好科学课和学生不爱科学课的一个表面因素。再加上，科学这门学科，表面上看是一些琳琅满目的图案和抽象的概念，学生学习起来往往感到枯燥、无味。大部分教师只是照本宣科，满堂灌，鼓励学生死记硬背，这样一来就加剧了学生对科学学科的厌烦和厌学，每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，在学习条件差和学习兴趣不高的情况下，就不可能自觉地、主动地去完成。但我认为，这些原因都可以避免，作为一个老师，在不能改变学习条件的现状下，就不能安于现状，不能停止思考。在我上科学课的过程中，我就可以感觉到，只要你为了学生的学习兴趣去思考，去发现一切可以利用的条件，去探索，是可以提高孩子们学习科学的兴趣，那么，在农村，也可以上出精彩的科学课堂，也可以看到孩子们兴趣高涨的学习态度。现在就如何培养当今农村小学生学习科学的兴趣，简单的谈一谈自己的一些方法和看法。一、运用科学小故事提高农村学生科学兴趣 科学小故事主要指日常生活方面的科学小故事，便于引入新课提高学习兴趣，也可以在课堂中插入科学小故事，在学生学习稍微松散的情况下吸引他们的耳朵。在运用科学小故事的时候也要注意一些问题，首先内容要科学，时间不能太长，学生要容易接受，再者就是，小故事即要科学又要有趣。二、利用农村自然资源，培养学生学习科学兴趣 科学课程标准中生命世界占了相当大的比重。如观察大树、蚂蚁、蝗虫、青蛙、猫等常见的动、植物；栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。这些内容若是在城市小学，一定会受到条件的制约而无法让学生很好的进行自主探究学习。然而，对于我们农村小学的学生来说，这些教学内容是显得那么熟悉。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多孩子还亲手栽过花、种过树。这就是农村环境为孩子们提供的特有的探究材料。 其次，农村自然条件的优越性还体现在非生物资源极为丰富。也许城市的孩子正在为寻找一块石灰岩或花岗岩犯愁，也许城市的学生正在为没有粘土、沙土焦急，我们的农村孩子则已对此了如指掌；也许在城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力的存在时，农村的小伙伴早已从溪河里感受到水的力量。锄头、剪刀等的使用可能引发学生对杠杆的探究；马车、自行车等运输机械则会使学生对轮子、齿轮等发生兴趣等。如果我们利用好这些丰富的、特有的资源，并以此为突破口，那我们就可以在课内课外都可以看到孩子们认真探究的场景。三、创设“问题的情境”启发学生的学习科学的兴趣。 小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。一个诱发性的提问，可使学生展开思索之门，诱发他们的求知欲望。在学习土壤里有什么一课时，课前让学生采集土壤标本，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，到上课这一天，每个人面前都有或多或少的一堆土壤。于是我就问：“你们知道我们采集这些土壤要干什么?”学生七嘴八舌说了起来：“我们要研究这些土壤。”我又不失时机地接着问：“你们想研究关于土壤的哪些问题?”这一问立即激起了学生的兴趣。有的想知道土壤里有什么，有的想知道土壤的颜色是不是一样，有的想知道土壤里有没有水分当他们带着浓厚的兴趣去探究时，效果总是让人意想不到，当老师把自己准备的黏土、壤土、砂土分发给学生们，让他们与自己采集的土壤进行比较时，学生的学习兴趣再次被激起。许多问题随之而来，使他们探究的欲望更加强烈。除了老师提出问题之外，让学生自己提出问题也可以增加学生学习的兴趣。四、运用实验或者实践活动激发学生学习科学的兴趣。 实验是学生十分感兴趣的事。虽然在农村教学设备缺乏，但很多实验是可以进行或者想办法进行的，实在需要科学设备的实验，教师可以单独演习和示范的。在三年级新教材的学习中，有的学生对大气压力与压缩空气产生的力混浠不清。仅从概念方面解释，效果极差。于是我让学生准备一只气球，一个透明酒瓶，先让学生在空中给气球吹气，然后放气，再把气球放进酒瓶里，气球嘴套在瓶口上，使劲吹气。想一想：你能把气球吹多大？试一试。结果，学生只能勉强把气球吹大一些。引导学生对比思考：两次吹气有什么不同的感觉？有什么不同的现象？两只气球所处的环境有什么不同？原来瓶子里的气球体积增大后，密封在瓶中的空气受到压缩，压缩空气对气球的压力迅速增大，因此，气球不可能象在空中那样吹得很大。而在空中吹气球，气球体积增大后，周围空气流动了，空气对气球的压力无明显增大，气球就容易吹。这样学生不仅兴趣大增，对知识也容易了解，接着，给他们展示制作的“压缩火箭”玩具，学生更是兴奋不已，跃跃欲试。五、利用游戏激发学生的学习兴趣 游戏符合儿童的身心特点。在科学教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。导入新课或者课堂中间都可以采用游戏的形式，如教“影子”时，教师先请同学猜一则谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”（谜底：影子）。学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。六、教法灵活多变,激发学生兴趣 趣味性浓是科学课学科本身的特点之一,怎样将学生的直接兴趣持续下来,这就需要科学课教师教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时,还要给学生设置一定的悬念,激发学生在课外去完成。在教动物和环境一课时,给学生提出了你在什么地方能捉到蚯蚓的讨论题,让学生先讨论再回家实地考查验证.这样有目的地设置一些悬念,不仅使学生保持了持久的学习兴趣,而且节省了课内教学时间.教师对学生当堂不能得出的结论,不要轻易告诉学生,要激发学生课后亲自实践解决.如我在水一课时,我出了这样一道讨论题:水结冰后体积是膨胀了,还是缩小了 并提示,学生在平时吃冰棒时,看到冰棒的柄端是平的,还是凸的或者是凹的呢 学生虽然吃过不少冰棒,但没有观察这一点,这时同学们各说不一,争论不休,有的同学希望我给他们一个正确的答案,我却说,这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧.这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外,而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢.七、注重感情调动学生兴趣 兴趣与感情有着密切的联系,学生的感情表现得比较明显.他们往往是对那个老师有感情,就对那个老师教的课产生兴趣.因此在教学中,科学课教师要与学生建立良好的师生感情.首先,我在上课时,力争做到教态亲切,说话和蔼,辅导耐心,使同学们感到可亲可敬.其次是正确对待学生的错误和挫折,不随意批评学生,更不能挖苦讽刺学生,以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性.与此同时,我还与学生经常谈心,了解他们学习上的困难,我就和他们一起研究其中的原因,帮助他们改进.由于师生感情融洽,不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来,而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学,教师与学生建立了一定的感情,在一定程度上就培养了学生学习科学课的持久兴趣。 所有方法和看法都仅仅是文字上的，但，现实当中，