小学《植树问题》观课报告

1 / 5 小学植树问题观课报告 “植树问题”是新课程标准实验教材四年级下册的内容。本节课教学是研究“在一条线段上两端都栽的植树问题”。下面是语文迷小编为大家推荐的小学植树问题观课报告，希望对大家有所帮助 ! 【小学植树问题观课报告 1】 付丹丹老师上课的思路非常清晰 ,以感知 对一一对应的数学思想作了有效的诠释。先提出数学模型 (间隔数与棵数之间的关系 ),再将这一数学模型应用于生活实际 一环紧扣一环 ,使学生学有所获 ,学生知识在不断的内化中升华 节课 ,它的亮点之处有 : 1、注重学习兴趣的激发 新课开始，利用多媒体欣赏图片 (花坛中由鲜花拼摆出的不同形状的图案 )，从而创设情境，接着介绍学校美化校园的计划。提出问题，向同学们征集美化方案。这样的设计我们不难看出，学生的数学学习是学生以生活经验为基础对数学知识的一种解读。当学习材料与学生已有的生活经验相联系时，容易消除数学的枯燥感，使学生学习更主动。 2、注重数学思想的渗透。 新课程越来越重视数学思想的渗透，付老师在本节课的教学目标中制定了一项很重要的目标就是向学生 渗透一2 / 5 种思想，付老师就是用简单的事例，通过学生画一画，圈一圈。算一算，寻求规律找出解决植树问题的一般方法。学生小组合作交流，让学生用自己的语言谈出对知识的理解，学生小组探究，教师顺势在黑板上写出关键性的词语，教师适时的点拨与引导，学生很快总结了方法：我们将正方形，三角形，六边形等图形作为研究的材料，发现了在这样的封闭图形上植树的棵数就是 (每边盆数 边数 =盆数。在圆坛上摆花的问题和线段上的植树问题联系起来我们发现：花盆数 =间隔数。进一步提升：在三角形、正方形、正六边形上摆花盆的总数与间隔数是不是也具有这 样的关系呢 ?此时教师抓住多媒体运用的最佳时机动态演示 :将这些图形拉伸为圆，并转化为线段。最后得出结论：其实在所有封闭图形上，都具有花盆数 =间隔数这样的关系。所以我们要求花盆总数，可以先求出间隔数。从这些教学环节中我们不难看出，恰当的运用多媒体，改变了以往学生被动的学习状态，而是在学习兴趣的诱发下，主动地探究。再加之多媒体的直观形象地演示，更激发了学生自主学习的潜能，提高了学习的效果。 3、注重应用意识的培养，训练贯穿始终。 培养学生应用数学知识解决生活中的问题的能力是新课程中明确指出的培 养目标之一。“学校为了美化校园环境，开展了摆花设计方案征集。有以下三种，请选择一种你最喜欢的图形，算一算如果每边放三盆花，一共可以摆放多3 / 5 少盆花 ?你还能设计出其他方案吗 ?”这样的过程给了学生新的尝试，打破了课堂内外的局限，将课堂教学延伸到课外应用，给学生充分反馈本节课知识的空间，提高了课堂教学的实效性。 整节课的教学，努力做到放飞学生思维的翅膀，把数学教学融于千姿百态的生活之中，从学生实际出发，通过解决生活中的问题，使学生感 受到数学知识来源于生活，运用于生活，通过多媒体的展示使学生感到数学就在我们身边，从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。营造一份“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的佳境，让每一位学生都能成为生活的主人，让每一节数学课都成为学生人生路上前进的加油站 ! 【小学植树问题观课报告 2】 听了王纲老师的植树问题一课，让我领略了王老师的教学风格和教学智慧。这节课主要有以下特点： 注重情景创设： 王老师以各种方式让学生理解间隔，体现了循序渐进的原则。 (1)以手为切入点，让 学生发现一只手有 5 手指， 4个间隔，从而让学生真正理解了什么是间隔。 (2)出示图片，让学生理解间隔。 (3)让学生寻找生活中的间隔。体现了数学与生活的息息相关。 2、充分发挥线段图的作用： 4 / 5 线段图对于解决数学问题有重要作用，在王老师的这节课上，王老师设计的预学题一这一环节，他把全长以具体的数从 5m 10m 20m，突出从短距离逐渐延伸到长距离，循序渐进，预学题二在预学题一的基础上让学生通过具体的数字发现抽象的公式，符合学生的认知规律。在合作验线段证这一环节中，王老师图的出示，准确的表示了 间隔数与棵树关系，学生也能轻而易举的出总结规律，体现了循序渐进。 3、渗透数学思想方法： 植树问题这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法：化归思想，那就是从简单问题，简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决，王能初步渗透这种思想方法。 4、都注重了数学与生活的联系： 在探究了植树问题的规律之后，王老师能立足生活设计了系列练习题，一方面把植树问题进一步拓展，巩固新知，发散学生思维，另一方面体现数学在生活中的应用价值，增强学生对学习数学的兴趣。特 别是在王老师设计的练习题这一环节 ,能从易到难，先以表格出示棵数与间隔的关系，棵树 =间隔数 +1，然后让学生解决生活中的植树问题，安装灯座，走台阶，排队，既体现了循序渐进的原则，也体现了生活中处处有数学。 5 /