南三：结红花香润无声.doc

学校文化建设经验材料结 红 花 香 润 无 声 以校本课程开发促学校文化重建金水区南阳路第三小学2010年11月结 红 花 香 润 无 声 以校本课程开发促学校文化重建学校文化是学校在发展过程中，经过长期的沉淀、积累、强化后形成的一种微观文化，是学校的价值观、信念、习惯、作风等各种风格特征的总和。学校文化的本质和核心是师生的思维方式和生活方式。 我们金水区南阳路三小在学校文化建设方面走出了一条以校本课程开发促学校文化重建的新路径。 “中国结”课程开发的智慧定位南阳路三小是由一所村办小学改制的，位于金水、惠济两区交界，由于特殊的建校背景、师资、生源、周边环境等原因，使学校成为一所不被人关注的薄弱校。2006年8月，新的学校领导班子成立后，在对学校现状进行认真分析研究的基础上，把校本课程开发定位为发展学校的突破口。我们将校本课程开发的目标定位于：立足学校，满足学生，发展教师。经过几番研讨，依据新课程理念及育人目标，针对学校实际情况，我们最后确定：以传承民族文化为红线，创建和谐校园、提高师生素养为目标，探索能使学校长足发展的校本课程中国结龙蒂花编制。原因是：授课老师即使无先天优势，后天下工夫钻研即可；对学生也无先天条件的制约，经过努力人人都能学会；经济实用，学生感兴趣，家长也能负担得起；同时，据我们了解，还没有学校将此内容作为校本课程，我们这样定位具有创新意义。中国结的历史悠久，是一种古老的民间艺术。它起源于商贾时代的“绳结记事”，作为结饰形成于周代，兴盛于唐代，广泛使用于明清时代。而在当代，中国结也有着广泛的流行和应用，丰富和美化着人们的生活。所有这些，都无疑显示了中国结的魅力和强大的生命力。结，作为一种观念，产生于原始劳动。在古中国，结绳作为信息传递的工具有“上古结绳而治”的契约功能。结，是一种生命存在与发展的方式，“结文化”是远古而来的智慧，是中华文明几千年积淀的精华，代表的是智慧、创新与无限。从古至今贯穿于中华民族血统中的“和合”观，便是远古“结文化”的突出表现。校本课程在常态实施中彰显特色为使课程的常态化实施，我们首先要解决教材问题。没有现成的教材，老师们就到书店购买参考书籍，或上网查找相关资料，边学习边整理。在07年暑假，我们完成了教材初稿的选编工作，教材遵循学生认知规律，分中、高两个年级段。后来基于学生需要，每学期，我们都对教材进行修订、完善，经过三年的不断探索实践、反思总结，教材逐步由选编走向自编。09年6月，我们分级段、分册整理出一套供36年级使用的自编校本教材中国结编织和龙蒂花欣赏与制作。0910学年度，我们加大了校本课程开发力度，实施学科间的有效整合，以中国结之“结文化”为核心，多学科教师参与开发实施，形成了一套可供16年级使用的较为完善的中国结龙蒂花编制教材。为保证课程的有效开发与实施，我们安排专职教师，并在课时上加以保障（每周不少于1课时）。因为当时的任课教师并不具有中国结龙蒂花编制的相应专业水平，我们通过走出去、请进来，开展校本培训等形式，使教师在边学习边实践，边反思边改进的过程中，不断提高能力，确保课堂教学常态实施。一方面，学校利用节假日，让任课教师到花卉市场向民间艺人拜师求学，选派任课教师聂鑫到东方今报组织的“跟我学”栏目组参加“中国结编织”培训；另一方面，请校外民间艺人赵呈春老先生到我校进行“中国结结艺、龙蒂花制作”讲座，组织全体教师现场学习。为巩固教学效果，保障学科质量，彰显课程特色，我们成立了“结艺乐园”小社团，为学生特长发展提供了沃土，为其展示才华提供了舞台。每天课外活动时间，校本制作室就成了学生舞花弄结的天地，在老师的指导下，同学们学习多种中国结的编织和龙蒂花制作，大家创作着、欣赏着，在忙碌中感受幸福，体验快乐。学校还投资买来画框、花瓶，师生共同研究编织、整形、修饰、装框、插花、包装等技术，用自己亲手制作的中国结、龙蒂花作品装点教室、校园文化窗和教楼走廊，营造优雅的育人环境。小社团的成员们还经常代表学校参加校外的一些现场制作展示活动，既增强了学生的集体观念，又培养了学生热爱生活、热爱劳动的品质，同时达到了宣传学校的目的。为使中国结龙蒂花编制课堂教学常态化，我们成立以校长为组长的课程规划实施领导小组，带头学习，积极参与研究，指导开发；深入教学一线，加强课堂教学的有效监督与指导，对课程实施进程中遇到的问题及时研究解决，对教材使用中发现的问题，定期汇总，研究、修订、完善。学校定期开展不同层面的综合实践、校本课堂研讨交流活动，有效促进课程的常态化实施。经过一段艰难的探索实践，我们自主开发的校本课程已初显成效：教师参与研究、开发课程的能力不断提高；教材由选编逐步走向自编；在学校的文化橱窗上、教楼的走廊中，办公室和教室里，都能看到学生亲手编制的作品。红红的中国结、五彩的龙蒂花已经成为学校文化的重要组成部分，校园里可谓是“结飘满园红，花开万里香”。以校本课程开发促学校文化重建最初，学校开发校本课程是为了寻求特色，但在课程深入研发过程中，我们却欣喜地发现：在学习编制的过程中，同学们学会了合作，动手实践能力得到培养，审美情趣不断提高；教师在参与课程的开发与实践中，专业动机、工作兴趣、自主研发教材的意识和能力得到较大提升，而且同伴互助、教研氛围日渐浓厚；全校师生个个会编中国结、人人能做龙蒂花，大家靠劳动创造美，创造幸福，也因中国结而有了相同的话题，有了深厚的情谊学生们热爱集体、团结互助，教师团结协作，不断进取，师生精神面貌大为改观。由此，引发我们进一步思考，逐步挖掘出“中国结”丰富的文化内涵：中国结是由一根绳子编织下来的，其中每一个小结紧弛衔接的好坏，将直接影响中国结的质量。而每一个南三人，就像一个小小的结，只有大家都立足本职，齐心协力，勇于创新，我们的班级、我们的学校才会像一个完美的中国结，南三小才会出成绩、发展好，才会不断开花、结果，香飘万里！为了让广大师生深化对“中国结”文化内涵的认识，让“结文化”不仅写在墙上、挂在嘴上，而且内化为全体南三人活的灵魂，学校还以丰富多彩的活动为载体，让结文化根植于学生的心灵深处。一是教师全员参与校本课程的开发与实施，寻求不同学科与中国结的融合点。我们不断加强课程建设，分学科组织教师开展研讨：各学科教师都参与校本课程的开发与实施，每个教研组充分发挥集体的智慧，集体备课、交流研讨。大家探索如何将学科知识运用于校本课堂的多元化的教学模式，即将其他学科知识通过灵活的教学活动形式有机运用于校本课堂。经过不断地实践研究，校本化、多元化的课程体系逐步完善：形成了一套完整的实用性教材，课程开设扩展到各个年级，任课教师由专职到全体教师担任，课程内容更加系统、丰富，实施途径更为广阔，评价更为科学、多元化。体育组和音乐组的老师集思广益，围绕学校精神、结合校本课程特色，量身打造的一套自编结艺操，共五节的皮筋操动作新颖、独特；队形变化巧妙、流畅，同时易学好记。红色的皮筋象征着编制中国结使用的红色丝绳，随着音乐的节奏，师生共同舞动红绳，吟诵校训三字歌，既锻炼身体，又展现了同学们热爱学校、团结向上的精神风貌。各学科教师同上校本课，从不同的角度诠释了“结文化”，人人有上法，节节有新意。此开创性的做法既解决了由于教师专业局限对教学效果的影响，同时又使更多的教师参与到校本课程的研究与实践中来。校本课程再不会因为教师的交流而终止实施，内容也不会改头换面，真正形成了校本化、多元化，并具有长久性、发展性的校本课程体系。由于教师交流，我校进入了一批新教师，有从外校交流来的，也有新招教师，大家对学校办学理念、学校精神等不太了解。基于这样的情况，学校组织各种形式的培训，使原有教师宣传、交流教师了解、新上岗教师学习学校文化。在学校精神引领下，全体教师深入理解学校文化的实质，并在日常的工作、学习中彰显学校精神，营造和谐的教育环境，团结进取、勤奋劳动，不断创造新业绩。二是以“结文化”为核心，引导师生全面构思、丰富学校文化。1在传承中发展校训。我们将原有的校训“诚 勤 信”修改为“结 勤 信”，并重新释义。结：即中国结，代表一种团结进取的精神；勤：即勤奋，指勤动手、勤动脑、勤动口，是一种踏踏实实的学习、工作和生活态度；信：即树信心，讲诚信，获信誉，是一种奋斗的目标。“结 勤 信”释义：我们南三人正以团结进取的精神，踏踏实实的态度，追求令社会满意的信誉!为使校训铭记师生心中，我们还编写了校训三字歌。2在参与中体现文化。我们以“结文化”为核心，号召全体师生共同参与“我的校徽我设计”等一系列活动。五年级的学生在老师的指导下，积极开展了我的校徽我设计等综合实践活动；聚全校师生智慧，集体创作谱写的体现学校精神、学校特色的校歌也广受大家喜爱。同学们在校本课堂上除了学习中国结基本的编制技能外，语文教师通过让学生诵读校训三字歌来了解校本课程，借助认识中国结、欣赏中国结，来进行说话、写话训练，启发学生描述中国结的编制过程，书写发生在同学身边有关中国结的故事；数学教师让同学们利用轴对称知识学习中国结，或通过测量、估算编织一个中国结需要多长的绳子；音乐教师教学生唱红红中国结；美术教师让大家在欣赏各式各样中国结的基础上涂鸦、绘画自己眼中的中国结；信息技术教师指导同学们上网查找有关中国结的资料；综实教师指导大家围绕“中国结结艺探究”开展系列的综合实践活动。这样，学生在多元化的学习探究过程中，逐步掌握不同种类中国结的编制方法与技能；不断提高艺术欣赏能力、动手实践能力、想象创新能力；继续增强团结合作意识，体验成功喜悦；进一步培养热爱生活，热爱集体，热爱祖国的思想感情。三是以“结文化”为核心整体规划校园设计，营造和谐育人氛围。1以“特色育人 师生发展”为主题的办学思想教育系列。其内容包括校训、教风、文化墙、“中国结”标志等，主要分布在教学楼、综合楼的醒目之处，展示了我校“为每一位学生提供适合的教育，为每一位教师创设发展的空间”的办学理念，集中反映了学校近年来发展、变化的足迹，师生置身其中，时时处处都能受到激励和鞭策，促使大家团结奋发，积极进取，勇争一流。2以“学会感恩 学会感动”为主题的人格教育系列。当你走进校园，会看到西边文化墙上孩子们在学习中国结编织、龙蒂花制作过程中勤学苦练编织技艺的小作文，以及发生在同学之间互助合作的感人故事，这些都是在“中国结在我心中”、“中国结情缘”主题征文活动中脱颖而出的优秀作品，表达了同学们在学习过程中的真实感受和独特体验，抒发了对老师精心培育、同学热心帮助的感激之情。3以“动手参与实践 弘扬民族文化”为主题的艺术教育系列。步入教学楼、综合楼，首先映入眼帘的是位于楼道和走廊墙壁上的一幅幅造型独特、色彩绚丽、内涵丰富的中国结、龙蒂花作品，如“丰收的果实”、“荷塘月色”、“花样年华”等。在这里，师生不仅能感受到高雅的文化气息，还能体验成功的幸福、品味实践的乐趣、畅谈人生的理想、憧憬未来的美好。 4以“营造良好氛围 培育创新人才”为主题的班级文化教育系列。各具特色的班级文化使学生在优美的环境中做“美”的人。教室前黑板上方正中悬挂着鲜艳的国旗，两边的八字学风“勤奋 守纪 乐学 多思”格外醒目。教室后墙是各班根据学生年龄特点、班级特色精心策划、挑选的班级口号，如：“好习惯成就美好未来”、“书本带给你我知识与快乐”、“幸福总在友爱的人身边”这些个性化的班级口号经典、深刻、催人奋进，时刻提醒着孩子们朝着预定的目标不懈努力。同学们亲手制作的中国结、龙蒂花作品不仅装点着教室，还提高了班级的凝聚力和向心力。四是以多彩活动为载体，使“结文化”根植于学生心灵深处。1主题活动促进发展。学校大队部将校本课程、重大节日相整合，每学期组织各年级开展形式多样的少先队系列主题活动，如“编织友谊结”手拉手活动、“我为妈妈送祝福”、“劳动创造美”技能大赛等。2“爱心接力，届届相传”：在每年新生入校时，由高年级的同学亲手制作中国结赠送给一年级的小弟弟、小妹妹们。一方面，对一年级新同学的到来表示欢迎，使他们一入校就能感受到一种关爱，在初步感知中国结的同时与同学们很快结为好朋友；另一方面，也寓意祖国传统文化和学校精神届届相传。每年六年级学生毕业前夕，都会精心设计毕业作品表达对母校的深深感恩和眷恋。2009年“六一”儿童节，175名小学毕业生在毕业典礼上将他们亲手用龙蒂花编制的“雀之灵”一只昂首开屏的孔雀作为对母校的献礼，代表着同学们在南阳路三小的学习生活多姿多彩，抒发了在六年时间里他们与母校同成长、共发展的自豪情感。3“参与实践、展示智慧”：同学们在老师的带领下开展了丰富多彩的社会实践活动，让课堂延伸校外，让中国结走出校门，走向社会，走进千家万户。如“六一”儿童节与丰庆路小学开展的“同争巧手章，编织友谊结”手拉手共成长活动，队员们将自己一个月精心研究编制的友谊结送给自己的新朋友，从中体验友情，体验快乐；教师节开展“我为老师送祝福”活动，同学们纷纷送上自己亲手制作的龙蒂花，表达诚挚的谢意；元旦前夕举办“爱心大拍卖”活动，孩子们到街头、公园现场编制义卖，将收入所得用于救助贫困学生儿童，既培养了综合能力，又表达了自己的爱心；春节期间进行的“巧手装扮我的家”活动，同学们在以往所学的基础上大胆创新，给中国结加入了流行元素，在绳子的粗细、颜色的选择、配饰的使用上有了许多新的尝试，红红的中国结、五彩缤纷的龙蒂花烘托了节日的红火气氛，孩子们说：“用自己的巧手装扮自己的家，让自己能生活在艺术的天地，特别高兴！特别是2009年5月举办的郑州市首届教育服务大会上，我校展出的精美作品以及同学们娴熟的现场编制受到了与会领导及市民的青睐，学校还被评为本次大会展示一等奖；在当年“六一”节召开的河南省第五届“少代会”外场，我校“结艺乐园小社团”的现场展示受到了省委常委、宣传部长孔玉芳等多位领导的高度评价和赞扬。我们还以中国结龙蒂花编制为载体，通过各种形式使其走出金水、郑州，走向河南乃至全国。以构建课程文化为中心全面推进学校文化建设学校文化的核心是课程文化，设置什么样的课程，形成什么样的课程文化都将对学校文化的发展起着决定性的作用。过去，我们以校本课程开发促学校文化重建已取得初步成效，本学期，我们对课程改革的内涵又有了进一步的认识：所有能促进学生发展的一切教育活动都应称之为课程。因此，我们从大课程观的角度，宏观把握教育目标，积极实施三级课程管理，在保障国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下，整体构建学校课程体系。课程体系由必修课程和选修课程两大类构成。必修课程，指国家类课程。包括：语文、数学、英语、品生（社）、科学、综合实践、体育、音乐、美术。选修课程，指地方课程和校本课程，分为公共选修课程和自主选修课程。公共选修课程：学校根据培养目标，将地方课程、校本课程进行整合开发的课程，是对国家课程与地方课程的有益补充，要求每一位学生都要参加的课程。如信息技术和中国结龙蒂花编制等。自主选修课程：学校根据多元智能理论和学生个性开发的，能充分张扬学生个性、挖掘师生潜能、根据学生个人爱好自主选修的课程，如篮球等。附：金水区南阳路第三小学选修课程一览表课程类别课程模块课程内容公共选修课程（四大模块、十二类、39种课程）生活教育课程1.安全教育类课