四上13《开天辟地》市中.doc

苏教版教材四年级上册13开天辟地一、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。 2、 学会本课9个生字，绿线中的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、 凭借语言具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 二、教学重点、难点：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、 精读感悟，体会盘古伟大的精神。 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。三、教学评价设计：1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。2、在精读感悟环节，以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，并给与及时的鼓励、指导。 四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件）教师：1、神话的资料。2、PPT课件。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-粗读感知，整体把握（一）导课1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。 (依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日) 2、揭示“神话故事” (1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事) (2) 你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？(指名学生交流)（屏显：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。）3、揭示课题 今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事13、开天辟地（板书课题）齐读课题。出示盘古图：看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷）让我们一起呼唤他的名字盘古。（学生齐读）4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)（设计意图：采用图画导出课题的形式，将学生的兴趣调动起来，同时延伸其他的神话故事，拓展学生的课外知识，加深学生对“神话故事”的了解）（二）借助预习单，检查预习。1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。出示词语（拼音）自读词语（去拼音）指名读。开天辟地 斧头 一丈加厚 柱子 血液 皮肤 厚道混沌一团 皎洁明媚 光芒万丈 三山五岳 冉冉上升 纵横交错万顷良田 雨露甘霖 世间万物师：你觉得哪个生字最难写？指导书写易错生字：“液”、“拢”、“竭”师：我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）师：对了，同学们预习的时候就要多读几遍，不认识的字查查字典，把课文读正确、读流利了。3、那么盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：盘古为什么后来又发生了什么？指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读、齐读，记住方法。（设计意图：授之以鱼不如授之以渔，教会学生概括文章的方法，引导学生整体感悟。）环节二、部分理解-精读感悟，重点突破(三)、品读感悟、想象创造。1、师引读：传说在很久很久以前2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。（1）展示图画，抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景 “混沌一团”的意思就是 (2)什么叫“混沌一团”?下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?(四周黑乎乎一片，什么也看不见)(3)明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处3、齐读第1小节。（设计意图：通过品悟第一小节，来为学习2-7小节做铺垫，体会盘古开天辟地的不容易。）（四）、总结同学们，盘古是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。第二课时（五）复习回顾1、出示生字词认读。2、说说上节课的收获。环节二、部分理解-精读感悟，重点突破（六）、品读2自然段，感悟神力。过渡：“神力”你是怎么理解的？自由读第2自然段。一边读，一边想，盘古是怎样以神力开天辟地的？按顺序画出有关句子。（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。你怎么感受到他的神力？（他一使劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）2、例句B：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。）能加上动作来说明吗？（生表演）盘古是这样做的吗？你们有什么建议？（不是）从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让老师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，谁能像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？指名说说。再读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处?学生交流：这句话里有两对反义词，“轻”和“重”。“清”和“浊”。不止两对，还有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反义词。师：读读这句话，把天的“轻而清”，地的“重而浊”读出来。指导朗读：轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。师：我们看清楚了盘古勇武的形象，我们感受到了开天辟地的雄浑之势，能把它读出来吗? (生读第二自然段，气势磅礴)师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?引导学生交流。（生1：盘古是个力大无穷的神。 生2：是个勇猛的神。 生3：是个很有气魄的神。 生4：是个痛恨黑暗的神。）（设计意图：抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。） （七）、学习36自然段。过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？请同学们默读36自然段，找出相应的描述。句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。） （指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就-（引读句1）来同学们，让我们站起身来，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持一分钟，注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？累。同学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？（一万八千年，你从哪里找到的？）（引读第4段）天每天-，地每天-，盘古的身体也-。这样又经过了-，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-，地变得-，盘古的身体也-师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?（看不到！）师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“出现）“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（刚才同学们说一万八千年？对不对，几千万年过去了）这不仅需要超乎常人的力量，更需要-顽强的意志力。看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。4、大英雄盘古，以自己的神力开辟了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。他的付出得到了怎样的回报呢？找同学读一下第六自然段。“精疲力竭“是什么意思？结合上下文讲讲，有决心，有毅力，矢志不渝。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。从“微笑“这个词中，你体会到了什么？那有没有因为他的倒下而停止了对人类的贡献呢？（板书：身躯 化生万物）（设计意图:指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）（八）、精读第7自然段，品味“化生万物”。 1自由读第7自然段，写下你的感悟。2来，谈谈你们的感受。（师根据学生回答，相机指导，重点指导最后一分句朗读）多么伟大的盘古呀！为了这个美丽的世界，他奉献出所有的一切。他悲壮地倒下了，但他死而无憾。他是一个顶天立地的真英雄。 3师引读：（课件出示第7自然段）出示词语想象世界的美丽。万丈光芒的太阳、皎洁明媚的月亮、奔腾的江河、纵横交错的大道、滋润万物的雨露甘霖、三山五岳、万顷良田、说说你感受到了什么？ 学生小组里交流，然后全班交流。4体味想象的神奇。同学们，再看看第7自然段，文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看（课件：洁白的云朵），我知道，这是盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说？出示句式：“，我知道，。”（生练说）5、再读这段课文，交流：此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡） 6、指导背诵让我们再一次领略盘古给我们带来的美好世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）对照图片，填词，背诵。多么整齐的句式呀，就像部队的士兵。下面请同学们仔细阅读这个段落，然后，把你想对盘古说的话写在段落的旁边。学生书写，然后全班交流。（设计意图:以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，以此来培养学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，锻炼学生读出心中情感。）（九）、加深感悟 1、（看板书小结，引读第8自然段）就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。2、让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。3、练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的， 出示八个成语：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。指导学生朗读，结合课文内容谈谈理解。（设计意图:指导学生读好句子，让盘古的形象在学生的心中再次升华。）环节三、回归整体-积累拓展，读写训练（十）、拓展延伸，升华认识（根据时间，相机调整）1、同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！感谢他！ 2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古顽强的意志力，勇于奉献的精神。） 3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，常比喻前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛泽东开天辟地，成立了新中国！”也用来比喻开创空前宏伟的事业。 4、再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。板书设计：13开天辟地神力 开辟天地盘 古身躯 化生万物附预习单班级： 姓名： 一、我会写认真描红，然后在下面的田字格里认真仿写一个，相信你会很用心。纠正写错的字：二、感知课文1.我能借助拼音读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 2、搜集几个神话故事，讲一讲。 逸夫小学 朱玉玲教学反思：开天辟地是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，学后能用自己的话讲述这个故事。课文的第三部分是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我细细引导学生进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光