班主任工作的小精灵——周记.doc

谈班主任工作的小精灵周记伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面了解人。”由此可见要教育好学生，就得了解学生。班主任工作可以说就是从了解学生开始，从多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件，而学生写的周记犹如班主任的小精灵，是班主任了解和研究学生最好的书面材料。经过几年的亲身实践，我运用周记与学生书面谈心、交流，开展自己的班主任工作，收到良好的育人效果。下面我谈谈对周记的浅显理解和做法；一、 周记的内容：记一周内自己感受最深的人或事；或写自己一周学习情况的总结，有哪些优点、哪些缺点，哪些方面进步了，哪些方面存在不足；或写自己下一周的计划，自己努力的方向，应该怎样做；或写自己对家长、老师、班干部、同学的意见、看法，以及提高班级管理的方法、建议；或记自己周围的环境、社会见闻，发表自己的见解、牢骚；或写自己的思想动态，心里发展、成长的困惑内容广泛，可以说想记什么就写什么，没有什么约束。文体不限，畅所欲言，完全是自己肺腑之言。二、 写周记的要求：每篇周记应有标题，即围绕中心，不能东说两句西扯两句，言之无物，内容空洞，数字应在400字左右，也就相当于一篇小作文，尽量在周日完成，周一统一上交给班主任，班主任老师在本周内批阅完成，班主任教师可以随时将自己的意见，感悟反馈给学生。三、 周记的作用：1、利用周记开展班级管理工作。周记是班主任工作的小精灵，班主任老师都有较繁重的教学任务，学校课程安排紧张有序，每一节课都有任课教师上课，班主任老师与学生在一起的时间有限，观察学生、了解班级情况、找学生谈话的时间受一定时间的限制，而教师通过阅读学生的周记却能获取大量的班级信息，能够及时迅速了解班级出现的问题。心理学认为，高年级的学生由于自我意识的发展，比较看重自己和同学的交往和友谊，理智和情感往往会产生一些矛盾。当班里出现在学习和纪律的问题时，一旦老师追查责任，一般没有人能够站出来指出弊病，怕伤同学的面子，背上出卖朋友的“罪名”，但他们心理有阳光，有对班集体负责的想法。通过写周记的形式来反映班上的现状，发表自己的看法。教师根据反映的情况，通过调查可以有理有据地对学生进行有的放矢的教育。对反映真实情况的学生，教师在周记里应多给予表扬和鼓励，尊重或利用他们提出的方法或建议，让他们感到老师对他们的意见是非常重视的，他们就会更加关心这个班集体。通过这个途径反映的材料越多，老师对班级的了解就越深入，对学生进行教育管理越有实效。同时这种方法能让那些不自觉的学生时刻提醒自己，加强自我约束，因为他们的身边就有老师的许多双“眼睛”。 2、利用周记提高了学生写作水平。由于学生写自己感受最深、与自己关系密切的人或事，他们有话可说有事可写，通过这样不断的写作训练，时间长了，学生在春风化雨，润物无声中写作水平有较大的提高；提高了他们明辨是非能力，提高道德修养。但由于学生的生活比较单一，天长日久，难免会出现为了应付老师而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，新闻调查、时事小评论；多开展主题班会，布置好发言提纲；根据学校工作安排，有意识地开展集体活动，如外出郊游，观察探究、综合实践活动，增加写周记素材。在这些活动中增强集体荣誉感和班级凝聚力，通过周记，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。3、利用周记增进了师生感情。班主任整天与学生生活工作在一起，师生之间难免会出现一些这样或那样的问题，引起误解，造成师生隔阂。这些情况的出现会影响师生的关系，影响班级的建设。感情是基础，理解是桥梁。在周记中谈心，师生双方可以心平气和地交换意见和看法，使误解和隔阂烟消云散，融洽了师生关系，增进了师生情感。同时我在实践中我发现只要教师热爱学生、关心学生、用真挚的感情对待学生，学生就一定打开心灵的窗口，向老师倾诉他们的喜怒哀乐以及心灵深处的秘密，会让老师无比感动。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记里简短的点评，如“人生没有一帆风顺的，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”“好样的，人生能有几回搏，有志者事竟成！”“你是父母的骄傲；父母是世界上最至爱的人”等常常使学生兴奋不已。师生感情在这样的笔谈中越来越浓，班级工作也就在这样的基础上越做越顺。4、利用周记做学生的思想教育工作。利用周记以笔谈的方式做学生的思想教育工作有着独到的好处，避免了有些人或事直接向老师陈述出现师生相互尴尬，特别是中学生正处在青春发育期，他们有许多的困惑和烦恼；有青春期的叛逆，对家长、老师管教的“怨恨”，有对青春期发育的好奇和敬畏，这些青春期心理和生理敏感的话题，通过学生用笔向老师诉说，不会给学生造成紧张的思想压力，学生也能够冷静地思考与反思，在这种比较放松的精神状态下，说的比较全面具体，教师对学生反映的问题有充足的时间去思考，考虑的也比较缜密，师生间共同保守秘密，相互敞开心灵的大门，吐露心声，减少了教师工作的盲目性。5、利用周记对学生进行自我鞭策。学生通过写周记能够不断地进行思考与反思，进行了自我教育的，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生在教师的真诚鼓励和教导下，获得前进的动力。如某同学在她的周记中这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力”的确，习惯成自然，凡是能坚持认真写周记的学生，他们的学业和品德都获得了长足的发展。四、 写周记应注意的问题：首先教师一定要把学生在周记中提到的问题引起高度的重视，能解决的马上解决，不能解决的要给学生一个明确的答复，说明原因。否则会挫伤学生的积极性，造成心灵的创伤，对教师产生不信任。其次班主任老师尽量把学生的周记全部阅读并给予适当的评语，鼓舞学生、激励学生，充分调动学生的积极性，让学生感到老师时时刻刻关心他、爱护他，使学生发奋学习，发扬优点、改正不足，让学生沿着健康的人生轨道发展；否则学生有一种失落感，师生关系逐渐疏远。第三、写周记应坚持经常才能养成良好的生活学习习惯，切忌一曝十寒。初中学生正是逐渐形成正确世界观，养成良好习惯的关键时期。他们接受能力强、兴趣广泛，思想波动大。因此做事常常凭兴趣，三分钟热度，往往开头劲头十足，没几天就烟消云散，而坚持写周记正是克服虎头蛇尾不良习惯的有效手段。第四、周记不能写成流水账，或三言两语，要发表自己的感受或独到见解，客观公正的反映问题，切忌无中生有，为应付老师而写，发挥不了