行为心理学课程论文.doc

环境行为学论文关于环境心理学摘 要：这是关于上了环境心理学的课后，我从老师那里所学到的一些知识，所获得的重要东西，所引发的某些想法，以及对我们园林这个专业有更进一步的认识，这也让我对园林的看法有一定的改观。关键词：环境、心理、学习、园林 上了一学期的环境心理学的课，在老师教导下，我受益匪浅，在这门课程上学到了很多知识，得到了很多关于学习园林这个专业的方法，以及由所学所得而引发了感想。现在我就把学习收获到的内容按照自己的理解再系统的整理出来。一、 学（一）感觉、知觉、认知 毋庸置疑的，我从环境心理学这门课程学到的知识肯定是与环境与心理方面相关的内容。所以首先我整理所学到的内容是关于环境与心理连接的纽带感觉、知觉与认知。因为这个纽带，环境才能影响身在其中的人的心理；因为这个纽带，人们才会因为自身的心理去感受环境；因为这个纽带，环境与心理才形成相辅相成的关系。关于这部分内容，我先学到的是感觉的特点、重要性及其形成的因素等，由此了解多种感觉与环境设计存在必然的联系，老师在此给我们举了很多关于感觉与环境的例子，例如上海延安中路绿地的感觉园入口利用透视原理给人的视觉体验，并且分析了视距与视觉效果的关系，拙政园的听雨轩利用雨打芭蕉带来的听觉感受，并且详细列出有哪些自然音和人工音等等。我们还了解知觉与认知的相关内容。在学习知觉的相关内容时，我们接触格式塔心理学将物体看成有组织的整体，学习了格式塔原则，老师还举了一些符合格式塔原则的例子，其中一个例子就是国家大剧院，符合格式塔原则中的另类形态易形成图形的条件。另外也学习了由认知而延伸出的知识认知地图，了解认知地图的组成五要素：路径认知的基本框架;标志识别环境的指标，老师还用学校修业广场的标志五头牛作为例子；节点战略地位的焦点，讲到这里老师提醒我们不要进入“每个节点就必须扩大为圆形区域，每个节点都要有雕塑作为标志”的误区；区域整体的环境；边界区分不同的环境；五大要素的联系概括为：路径之间形成节点，节点处有标志，扩大就形成区域，区域间有分界线。另外我们还学了认知地图的性质、特点及功能等，最后总结出易识别环境的特点是;结构清晰，标志醒目，方向明确。（二）行为然后，我整理所学到的内容是环境与心理两者关系的具体体现行为，环境能通过限制或者引导人们的行为进而影响人们的心理，人们也会根据自身的心理需求而通过行为来改造或者创造环境，所以了解人们的行为就是学习环境与心理的关系。我记得在这门课上，老师最先跟我们讲的关于人的行为的内容是人的亲水性，因为人有亲水性的心理，所以人们经常喜欢靠近有水的地方，这也使得我们在处理有水的环境时要考虑客观安全因素来促进人们亲近水或者与水隔离。还有人们走捷径这一行为，这也使得我们在一些场地要考虑提供捷径或者做一些预防人们走捷径的环境处理。另外，人们喜欢坐在背后有较高物体的地方，这是因为人们需要安全感，所以在一般坐凳后最好有一个视觉上的“靠背”。除此外还有很多关于人们的行为，其中老师讲得最详细的部分是人们在生活中最普遍的行为为了保持私密性而产生的行为，在人与人之间大多体现在人际距离（具体划分成密切距离，个人距离，社会距离，公共距离）的尺度方面，这就涉及到像坐凳类的休息设施设计，在人与环境之间则一般体现在场地使用率方面，一般是私密性强的地方人们的停留感就强，私密性好的休息区使用率就相对高，所以在场地设计时要考虑环境的私密性，在此老师就为我们详细补充了空间尺度和场地使用率这两方面的知识，并且布置了相关的作业:让我们测量自己的身体尺寸和根据学到的知识分析一块具备基本功能的场地，这让我们更加深刻的了解所学的知识。（三）城市广场接下来，我整理所学到的内容是环境与心理共同作用而产生的其中一种结果城市广场，老师很详细的为我们讲了这方面内容，包括广场的起源，广场的定义，国外广场的发展：古罗马集市广场；中世纪集市广场，举了锡纳坎坡广场的例子；文艺复兴与巴洛克城市广场，举了米开朗琪罗设计的罗马市政广场；现代城市广场。还有中国城市广场的发展，从街市广场到休闲广场直到现在的现代城市广场，主要是因为政治的改革而发展的。教这部分内容时，老师为我们讲了很多优秀的广场例子，其中一个是青岛的五四广场，以市政楼为起点，以像火炬的红雕塑为终点，广场凸显主题；也讲了几个存在一些问题的广场， 其中最典型的为纪念香港回归而建的星海广场，占地面积大，铺装面积大，却没有考虑实际用途，导致使用率不高，人们在里面的停留感不强，导致地皮资源的浪费，这种情况值得我们深思，设计者在设计时应该充分考虑到使用率。（四）知识补充最后，我整理所学到的内容是老师在讲这门课程时所补充的一些零碎的知识，有些于环境心理学可能没太大的关系，但是也一样很有用。其中包括对于儿童这个特殊群体的情况，在环境设计时要多考虑一些特殊要素，例如设定儿童活动区的位置，因为考虑到儿童不会走远路所以它不宜离主入口太远，又考虑到儿童的安全性，所以它也不能在人流大的主入口旁，讲到特殊群体，老师也让我们去观察对于残疾人这类特殊群体，设计者是怎么考虑而设计环境的。还有怎么去研究人们在外部空间的活动，在这里老师给我们看了她调查的一份资料，然后再告诉我们根据5Wwhen(时间)，who(人群)，where(场所)，why(目的)，what（研究）来调查。此外还有对于观色叶最好片植，关键植物一般种植在节点或者入口，通常林荫道都用落叶植物，建筑物不会单个独立存在等等。二、得上了这门课程，我不仅从老师那里学到了关于园林的知识，还从老师那里获得老师自身学习园林这个专业的一些方法，这并不是都能从书上学到的，我之所以说是获得，是因为我也会运用这些方法来学习我的专业。在这门课上老师经常强调做方案设计时不要设计太多重点，因为人的注意力有限，所以重点太多就没有重点，为此也举了好几个例子，我觉得老师讲课也是这样注重重点的，她不像其他老师上课一样总让我们抄一大堆笔记，那会使得我们的笔记记得多就分不清哪些是重点了，而是让我们认真听讲，等到真的需要的时候才停下来让我们做笔记，这也让我们明白哪些是重要的。老师还会用自己的亲身经验来教我们怎么去学习，老师经常在课堂上让我们抄绘一些平面图，这不仅仅让我们学会怎么去画平面图先定好主游线，先画整体再画细部，还能让我们练习手绘，更能帮助我们养成收集优秀方案的良好习惯，另外老师也经常提醒我们要养成看图纸要先看指北针和比例尺的习惯，还反复强调要多去体会感受周围的环境感受空间尺度等等。这些良好的学习习惯，我应该要去培养，一些有效果的学习方法，我也应该去尝试，老师那些好的建议，我更应该去听取。我相信进步就是这样过程慢慢积累而来的。三、思这门课程让我的不仅仅是相关的专业知识，还让我对园林这个专业有进一步的了解，这也加强了我对这个专业的喜爱。记得老师跟我们讲过一个例子，在一个雕塑下有大概1米高多的基座，基座的周围刻有纹路，很多小孩子就喜欢踩着这些纹路往上爬，这就会损坏这些装饰性的纹路，也有可能造成小孩子的安全隐患，所以后来这个雕塑旁边就立一块写着“禁止攀爬”的警示牌。这是一件很普通很常见的事情，但是接下来老师讲的话语让我印象深刻，她说;“对于这种类似的现象，设计者在设计时要么杜绝要么鼓励，而不应该用毫无人情味的警示牌来警示。”这让我觉得感同身受，在很多美丽的风景旁多了一块警示牌，这是多么的让人扫兴，如果按老师说的要么杜绝要么鼓励，那我们就可以由环境来引导或限定我们的行为，而园林环境也应该有这样的作用。在后面的课堂上，老师也讲了几个与这种想法相关的例子，其中一个是在转角处有个方形草坪，人们很容易在这里踩出一条捷径，让我们想解决的方法，有不少方法可以解决，但是我发现那些都是围绕着老师曾讲过的“要么杜绝，要么鼓励”，杜绝是把转角处的景物做好，让人不忍去踩，鼓励是干脆就把方形的草坪做成弧形的，当然还用其他的杜绝或鼓励做法。这种充满人性化的考虑，让我深思，原本对于园林这个专业，我误认为它只是代表一种环境，而从事园林工作的人则是把这个环境尽量尽善尽美的改造或创造出来，但是学了这门课后，我进一步理解的园林就是将自然生态与现在人们进行活动所需的环境进行艺术的有机结合，再提供人们使用，让人们在这样的环境中休息放松或娱乐，实现人与生态环境的融合，而园林的设计者就有着从各方面因素考虑：遵循生态绿化，注重以人为本，运用艺术手法等去改造或创造这个环境的义务。在现在的我看来，园林是一种能为社会带来和谐为人们带来幸福的专业。五、结束语 这就是我这学期学习环境心理学的所学、所得、所思，