暑期社会实践调查报告.doc

暑期社会实践报告项目名称：有关贫困山区基础教育现状的调查 团队名称：“乐缤纷支教团”暑期社会实践小分队组长：王璞 生命科学学院 09级时间：2010年8月18日至8月27日目录前言3一、活动综述4（1）实践背景4（2）团队介绍4（3）活动时间4（4）实践地点4（5）实践主题与口号4（6）协办单位4二、活动具体内容与开展情况5（一）前期准备5（二）实践经过5（三）成果总结6三、活动结果及思考7（一）问卷方面7（二）支教方面15（三）活动亮点分析18（四）活动不足及反思20四、活动效果20五、鸣谢21六、附录22（1）调查问卷22（2）优秀教案样本26前 言自古以来，教育对一个国家的影响一直都是巨大的，不论是何种社会。教育的兴盛发达会创造出无限的价值。伴随教育进行中的也必然会有阻碍与突破、保守与改革。中华文化的积累来之不易，是经过了历史与人民的选择而流传至今。随着通讯和交通等一系列沟通工具的创造，世界变得更小了，与此同时文化的相互渗透性也大大加深了。我们需要注意的不是如何走出条“新”路来，而是应该把握住形势将自己的文化搞好。因此，当前的教育形势告诉我们：要学会居安思危！教育的重要性在于引导学生去探索并且领悟知识的奥秘，知识的获取需要大家集体的努力。我们周围的大部分学生出自农村教育，在存在多方面问题的而迫切需要革新的道路上走过了从小学到高中这段非常重要的里程。国家重视，社会关注，专家呼吁，农村基层教育问题解决的突破口到底在哪，甚至是农村教育问题的关键是什么？问题不简单。近年来国家出台积极的对基层教育的政策，包括加对大义务教育的投资以及免费师范生政策，鼓励大学生去农村从事教育事业。农村的教育现状确实得到改善：上学的教育负担减轻，教育设施革新，教学器材增加，食宿条件改善虽是这样，可问题却也让我们不容乐观：上学比义务教育要求时间还短的学生还很多，设置的多媒体许多被扔在一边，交通条件也有待改善其实远远不只存在这些现象。需要解决的不是表象，而是深究现象背后的原因。从事教育是一件快乐的事情，而当今的许多“教育人士”总是拿它当任务完成，重视升学率，重视自己的职位高低，而也许传统的教育模式帮助了正帮助了这一批人。不给现代教育以阳光，我们又怎么能收获希望。从小就遭受摧残，长大又怎么能轻易站立起来。教育所要收获的不是要书呆子、奴仆，而是接班人。看着那充满童真的儿童，某些人又怎么能狠心下手呢！我们要尊重孩子，尊重学生的内心要求，从实践出发，不要空谈理论。他们的成长需要的是辅助，不是所谓的代替或者强迫。面对矛盾，有思考，也会有动力。深入的了解问题，深入的分析原因。将基层教育的闪光点发扬光大，将那质朴的学生带上他们想要走的道路。这个挑战需要有有志者的配合，需要深入基层，寻找感悟。 (乐缤纷支教团绪)一 活动综述（1）实践背景现今怎样发展农村教育是教育界所存在的主要问题，因为发展农村教育不但可以向社会输送更优秀的人才，还可以提高广大农民子弟的综合素质。农村基础教育关乎农村社会经济的发展，更是社会主义新农村建设的基础性工程，也是中国教育改革和发展的重点。农村基础教育在我国全面建设小康社会的任务中有着基础性，先导性，全局性的重要作用，是解决农民问题的关键所在，既可加强农村的精神文明建设，又可以提高农民的思想道德水平，促进全国经济的协调发展，因此当代大学生对农村基础教育倍加关注，尤其是师范类学校的学生。由于对农村基础教育现状不够理解，同时我国的农村基础教育还存在很大的不足，所以响应社会实践“三下乡”的号召，就农村基础教育现状进行一系列的调查并亲身实践，发展了支教工作，加强对农村教育的了解并亲自去发现问题与不足。（2）团队介绍 团队名称：“乐缤纷支教团”暑期社会实践小分队团队主要成员组 长生命科学学院09级王璞副组长体育学院09级房立轩 组 员： 生命科学学院09级张慧玲，生命科学学院08级岳艳，文学院09级沙明永， 外国语学院09级于佳宁，生命科学学院07级孙长亮，体育学院08级兰宫志 指导老师：东北师范大学教育科学学院农村教育研究所教授，博士生导师洪俊 （3）活动时间：2010年8月18日8月27日（4）实践地点：吉林省白山市抚松县露水河镇抚松五中 吉林省白山市抚松县露水河镇砬子河小学 （5）实践主题与口号 活动原则：不怕苦，不怕累，展希望，献真情实践主题：悠悠山水支教影，莘莘学子献真情实践口号：激情燃烧梦想，奉献点亮希望（6）活动协作单位是：生命科学学院团委 吉林省抚松县抚松五中 吉林省抚松县砬子河学校 吉林省抚松县宣传部 吉林省抚松县露水河林业局电视台 二活动具体内容与开展情况（一）前期准备 1.宣传动员阶段（6月4日6月9日） 利用这段时间，小组响应学校“暑期社会实践活动”的号召，积极发动了具有专业素养的同学加入本实践小组。经过各方面考虑，小组确定了人员，并具体分配了工作，确立组长为王璞，在全体组员的配合下组长完成了相关资料的书写，并按要求将资料及时的上交给了学院团委； 2.活动安排与物资筹划阶段（7月13日7月30日） 在此期间，小组进行分散式活动，为了不耽误组员课业，具体活动于7月13日开始筹划。 组员在此期间自行了解了教学的具体形式，通过各种渠道提高了自身的授课能力。结合自身专业，安排出了课程的雏形。小组成员通过短信的方式积极联系，共同细化小组活动具体安排。 3.活动物资筹备与前期人员安排阶段（8月1日8月17日） 在活动即将开始的最后阶段，组长与后备人员一起完成了活动物资的购买与订制。包括制作条幅、订制胸牌胸贴、复印调查问卷、购买火车票、制备应急药品等。由于正赶上水灾泛滥，本次活动的实践地点也受到了水灾的影响。为了确保组员的安全，在活动开始的最后阶段，组员间保持联系，并通过身处当地的组员时刻关注当地气象情况。（二）实践经过8月18日，是小组成员集合的日子。本小组有两人在本地，负责接待，联系住宿。另外五人从长春出发，于18点整到达露水河镇，缺席一人。组长协调完组员住宿后，小组成员进行聚餐。聚餐后，小组全体到达人员召开第一次会议，确定好了第二天的活动内容。（负责人：王璞）8月19日，小组成员统一前往第一个实践地点，抚松五中。首先，小组成员以学生的身份对该学校进行了考察，基本熟悉了环境。然后，通过与校方进行积极协商，小组初步确定了问卷发放时间及具体工作分配。用一下午的时间，小组成员共发放了150份学生问卷，50分教师问卷，并向当地教师虚心请教了教学方法等，为小组调查农村基础教育搜集了更多的数据。最后，小组于17点左右，回收完所有问卷。（负责人：王璞，张慧玲） 8月20日，小组成员应学校邀请，与高三一班学生进行了为时45分钟的经验交流。学生感兴趣的话题很多，如：高三复习冲刺的学习方法，各科应该如何看待，如何利用时间，如何调节心情，如何看待大学生活等。对待这些问题，小组成员均谈出了自己的真实经历。（负责人：沙明永，于佳宁）8月21日，小组成员于住宿点集合，开始了调查问卷的整理阶段。小组成员用半天时间，将每道题目的各选项所占百分比计算出来，并汇总了问卷数据，制作了信息表格。（负责人：王璞，兰宫志）8月22日，小组缺席人员归队。小组再次聚餐，对本次活动调查问卷阶段进行了阶段性总结。组长具体安排了下阶段支教阶段的工作。（负责人：王璞）8月23日早6点，小组成员于客运站集合完毕，统一前往支教学校。小组全体成员与校方见面，组长表明了本次活动小组的主要目的，并交代了具体工作设想。校方积极配合，安排有经验的教师带领组员熟悉了学校的环境。小组成员结合学校情况开会讨论具体课程安排，并最终确定了24日26日活动安排。具体课程安排如下： 23日24日25日26日课前早间训练第一节熟悉环境思品（五年级）美术（六年级）第二节语文（三年级）第三节科学（五年级）历史（八年级）音乐（三年级）第四节英语（听课）思品（听课）化学（八年级）第五节地方（二年级）物理（听课）英语（八年级）交流（九年级）第六节语文（听课）体育（八年级）物理（九年级）欢送仪式第七节主题班会体育（三年级）8月24日8月26日，按照课程安排，小组成员开始了紧张而意义深远的支教工作。于8月26日上午，所有课程圆满完成。小组成员立即与校方取得联系，安排下午的欢送仪式。经过严密策划，8月26日下午3点10分，校园广播利用大喇叭将学生召集于篮球场，整齐的按年级排列。然后会议按照校方讲话，组长讲话，送赠礼物，学生代表发言，条幅签名，留影合念的流程有序的进行。最后，小组成员与校方合影，并相约来年再见。校方特意邀请了抚松县电视台对本次活动进行了全程的报道。（负责人：王璞，张慧玲，房立轩，沙明永） 8月27日，小组长与活动主要成员到支教学校和调查学校进行告别，并办理活动相关手续。砬子河学校与本小组建立良好友谊关系，互赠锦旗，并引见小组与县教育局相关领导见面，扩大了活动的宣传。（负责人：王璞，房立轩）（三） 成果总结活动结束后，小组成员分批回到了学校，开始准备开学各项适宜。9月1日，召集了小组全体成员召开全会，拍摄照片并安排了后续工作。截止到9月3日，小组成员完成教案、每日工作日记及个人总结的书写，并统一交给了组长。组长对组员总结进行审核并进行了存档。按照学校要求，9月6日，小组召开第二次全会，将活动过程中所有拍摄的照片、数据采集、访谈记录以及问卷调查结果等进行了汇集和整理，并结合组员时间分配了工作。与实践单位联系，建立了友谊团队。在学校内开始进行活动宣传工作，于逸夫楼前挂宣传条幅，并积极向东师校报等投稿，在学校内部引起了一定的反响。三活动结果及思考（一）问卷方面在本次实践活动的开始阶段，本小组对当地一所高中进行了问卷调查。结合学校情况，发放教师问卷50份，学生问卷150份，共200份问卷。问卷内容囊括有关农村教育现状的各类问题，为本小组了解当地教育情况提供了充分的数据。结合问卷和实地考察，小组总结出以下农村基础教育存在的问题：学校方面 学校是学生学习的必需场所。在学校里，学生可以学到知识，可以交到朋友，可以提高自身素质。可以说，学校的教育政策直接影响到学生的未来发展，一所好的学校才能培养出全面发展的人才。所以，关注农村基础教育，首先要关注农村的学校。我们结合问卷总结出该学校存在以下问题：1. 基础设施投资不足在对当地高中进行问卷研究和实地考察时，可以看出教育资源分配不公平的现象。通过调查数据显示，56%的学生认为学校硬件设施一般，28%以上的学生认为学校硬件设施不好，十分糟糕。 这充分体现出大家对学校基础设施的不满意。而我们也对学校进行了考察，足 球场是一片荒地，布满杂草，球门锈迹斑斑；篮球场虽是水泥地，但球筐易碎，有多半的球筐因为损坏而停止使用；学校各科实验室里的设施陈旧，利用价值极低。而相对来说，城镇学校则日新月异，教学设施齐全，方法多样。这充分体现出我国教育资源分配不公平，没有充分考虑到农村基础教育的现状。致使基础设施投资不足，学生不能得到良好的教育。这点将是限制农村基础教育发展的重要因素。2. 素质教育实施步伐缓慢，应试教育依旧占主体众所周知，中国传统的选才方式是千百年来形成的科举取士。尽管在不同的历史时期被赋予了不同的内容和形式，但就实质来看，并没有发生根本性的变化。因此，社会各界普遍认为，只有通过考试才能选拔出优秀的人才。从高考开始实施以来，单一的高考选拔方式和重视智力发展的高考命题形式，使得一股“应试教育”的旋风席卷而来。学校为了提高学生成绩，重视各科文化课，忽视美术、音乐等“副科”。无论是在课程安排上还是教育形式上都只以学习成绩为重。可根据国家政策，为了培养全方面发展的素质型人才，政府努力在全国范围内实施一种新型的教育模式，那就是“素质教育”。近年来，随着实施程度的不断加深，各地均取得教育改革的不俗成果，但在农村地区，应试教育依然严重。由以下数据显示：（1）72%的学生提到每周学校安排的实验课只有1节，而我们通过考察发现，75%以上的实验课均是在教室内完成。学生并没有直接接触到实验；（2）50%的学生认为学校有关于音体美课程安排的很少，对音体美重视不够；（3）46%的学生提到学校几乎没有组织过学生进行课外活动； （4）大多数学生在问及是否了解素质教育时，表示只听说过，而对素质教育没有正确的理解和定义；（5）60%的教师提出该学校的教学重点是提高学生升学率，提高学科成绩最重要；（6）72%的教师认为该学校还需几年的努力才能实施素质教育，现今条件不足。根据以上数据，我们可以得出，该学校属于典型的应试教育学校。不重视培养学生动手能力；扼杀学生发挥专长，走全方面发展的路线；以学习专业文化课知识为主，一切为高考，不重视培养学生社会实践能力。应试教育有众多不利影响，既会严重违背教育方针中关于“全面发展”的指导原则，从而阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高。又会扼杀学生创造性，制造“考试机器”，严重影响学生身心的发展。因此，及时解决应试教育，是完成农村基础教育改革的一大工程。教师方面 如果说学校是为学生提供了一个学习的场所，那么教师则是培养学生的首要人物。都说教师是园丁，那么园丁技术的好坏直接影响着园内花朵的成长。为了真正做到了解农村基础教育现状，我们将分析重点放在了教师这一桥梁人物身上。通过调查我们发现，教师的教育过程中存在着以下问题：1 . 信息技术在农村教育中应用不足，信息化教育队伍薄弱邓小平同志曾说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，“计算机的普及要从娃娃做起。”从此话语中，我们可以充分的感受到信息化教育对现代教育的重要影响。随着教育改革和国家投资的逐步增加，信息化设备已经在全国范围内进行了一定的普及。可是，真正完成信息化教育，实现信息化教育的普及，却是任重而道远的。特别是在农村，由于信息技术教育仍处于初步阶段，因此存在很多问题。 通过调查得知，本小组所调查的学校信息化设备（包括微机室，多媒体）基本完备，但真正实行信息化教学的教师却不多，学生接触到信息化教育的机会极少。其中主要有以下两个原因：(1)对信息化教育应用程度不高，熟悉程度不够当本小组在目标学校中进行考察时，试听了几节课。老师单一的依靠“一笔一板一张嘴”，几乎都是采用板书教学。在采访中我们可以听出，学校领导和教师认为信息技术是摆样子，可有可无，对当前教育起不到多大的作用。有的教师说：“如果用课件的话，我每天晚上要做课件就要2个多小时！不用我也能讲好。”有的教师则无奈的说：“我制作水平太差，跟不上当前形式需要，慢慢来吧！”根据调查显示，有64%的学生反映说任课老师常用板书教学，这充分说明，信息化教育在该学校的应用程度不高，教师对信息化设备熟悉程度不够。 (2)信息化教育队伍薄弱，教师老龄化严重我们知道，传统的教学观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。通过发放调查问卷，我们了解到，该学校内40岁左右，工作经验达20年以上或11至20年的教师占60%左右。而其中，了解并应用信息化教育的人少之又少。我们还了解到，该校的计算机教师只配有两名，且皆不是师范院校计算机教育专业毕业。这反映出，该校教师老龄化严重，缺乏专业性信息化人才，信息化教育师资队伍薄弱。 信息化教育师资队伍的薄弱严重影响着农村信息化教育建设进程，阻碍着信息化教育的发展。 结合以上两点，我们可以看出，信息化教育在农村的实施存在很大的阻碍。农村信息化教育依旧在“打字、排版练习”和“各学科课堂演示辅助教学”的低级阶段徘徊。且缺乏信息化教育队伍，会实际操作利用信息化教育的教师太少。学校缺乏信息技术骨干教师，对其它教师起不到骨干带头作用，使得现代教育技术进行课堂教学时缺乏指导。造成农村信息化教育水平与城镇水平差距越来越大。如果教师不能提高自身素质，灵活应用多媒体设备，那么学生接触到的信息化课程将远远不够，将最终影响到学生的全面培养。2. 教育理念落后，观点陈旧 为了培养全方面发展的新时代人才，我国不断进行教育课改，宣扬实行新的教育理念，共同创造新的教育时代。 然而，在农村基础教育中，要实行这一全新理念，却是存在着很多阻碍的。现如今，农村基础教育改革仍然不彻底，局部地区教师仍然采取传统的教学方法，培养出的依然是应试型的“考试机器”。为了调查这一现象，本小组对该学校教师进行了为期三天的观察和采访，并结合调查问卷进行了以下总结： (1)对新课改内容适应不足，利用率低通过本小组对该高中的多天观察可发现，学校中多名教师不愿采用新版教材进行教学。结合这一现象，本小组进行了问卷调查。结果数据显示，40%的教师承认上课体现几乎没有体现新课改，22%的教师则承认体现的较少。 这说明，该校教师对国家新课改不能良好的适应，对课改内容的理解不足，在传授知识时对新课改内容的利用率低。在对个别教师进行采访时，有的人说：“我根本不觉得课改有什么好！书里的知识太少了，根本不够学生学。”有的人说：“课改是很好，但不符合农村这个地方的实际，根本没办法实行。”这充分说明，新课改在农村的实行依旧困难重重。教师对课改内容的不适应，不接受，使得学生亦是无法接受新课改，对学生培养造成不良影响。(2)教学理念落后，只顾重视学生学科成绩长期以来，教师与家长总是统一战线，沿袭着几千年以来的农业文明带给他们的思维方式、行为规范和价值取向，把闭门苦读当作学到知识的捷径，把升学当作基础 教育的唯一目标和出路。正是这样的教育理念，使得近年来大学生成筐出，文凭成堆摆，但真正踏入社会时却都是纸上谈兵，手足无措。为了改变这一现象，我国近年提倡教师改变教学理念，将书本知识与社会实际相结合，在课堂上教会学生实际操作，继而增强学生自主学习能力和实际操作能力。从而更能够适应新时代的发展。但在农村，教师的教育理念依旧落后。根据数据显示，40%的教师认为教学中最重要的是提高学科整体成绩，而只有12%的教师认为培养学生学会自主学习最重要。47%的学生认为教师一切为考试。这说明大多数教师仍为应对教育资源市场化配置和应试教育所带来的压力，将升学率、达标数作为教育教学追求的主要目标。而59%的学生反映到，任课教师常常“满堂灌”。这说明教师并未为学生提供当堂消化知识的时间，并未注重培养学生自主发现问题的能力。 以上都反映出农村教育理念落后。多数教师将学科成绩作为奋斗目标，在教学过程中无法正确认知教学重点。进而导致在具体教学中实行“满堂灌”的陈旧办法。具体表现为：在课堂中只顾讲考试重点；不结合生活实际具体介绍学科用途；不给学生一定时间进行自由讨论；不重视培养学生自主学习能力。落后的教育理念使得学生依旧接受着传统的教育，在根本上并未为学生打定适应社会发展的良好基础。可以说，教育理念的落后是阻碍我国人才发展的重要因素，急需解决。( 3)教学观点陈旧，自我定位不够明确众所周知，在高中教育中常出现重点班和好差学生之分。只有成为学习成绩好的学生，才能被老师所关注，才能得到老师更多的帮助。而部分所谓的“双差生”则被排斥在教师关注的重点之外，成为被“放弃的群体”。这些现象在城市和农村都存在，造成的危害是非常大的。尤其在农村，教师常不针对学生的实际水平、不关注学生的可持续发展，使得学生更难与城市学生竞争。通过调查我们发现， 有40%的教师与学生的关系是命令与服从，而只有 10%的教师与学生是新型的合作关系。这说明在该校，还有大部分观念陈旧的教师。传统观念意义上，教师是教育教学的中心，是知识的化身，是整个课堂的主宰者。然而这与知识爆炸性的现代社会显然不合。学生在上课过程中只是一味的被给予单向的知识灌输，教师对学生只起到了传授知识的作用。从一定程度上来讲，教师的角色被局限在知识的收集者、保管者而不是利用者和创造者，这会给教师造成过大的负担，也会限制教师的创新活动。 而且我们还发现，该学校的心理咨询室常常是无人值班。通过调查数据显示， 有40%的教师认为解决学生心理问题应该由心理资讯师负责，而只有10%认为此类问题应由自己及其他任何参与教学的教师及部门共同负责。 这说明，该校教师还有绝大部分不重视培养学生心理素质，认为对学生只有传授知识的责任，而忽视自己身为人师应该重视学生的成长。在学生的成长过程中，教师起到一个很大的指导作用，而对学生心理素质培养的忽视，从很大程度上影响了学生的心理健康。特别是对待正值高中的学生，他们处于一个叛逆期，正处生命转折点。作为高中教师更应该肩负起监管学生健康成长的作用。从以上观点我们可以认为，该校教学观点尚陈旧，教师对自我的定位还不够明确。教师未对学生未来发展起到良好的引导作用和帮助作用。3. 教师培训力度不够，效果不明显面对新的教育形式，对教师进行正规培训势在必行。通过培训，可以促进教师的专业发展，打造出擅长教学和科研的教师队伍，使教育质量得到实质性的提高。近年来，农村学校对教师也进行了一系列的培训。然而，通过调查发现，50%以上的教师反映学校每年进行的培训只有一次或没有，而只有14%认为学校每年培训达3次以上。 这反映出，该学校对教师的培训强度远远不够，存在着只走形式，不真正注重教师培训效果的弊端。在培训内容方面，问题依然存在。由于教师是培训的主体，因此，教师培训是否具有实效性，广大的教师有极大的发言权。我们通过对该校教师进行采访和问卷调查，基本了解到了农村教师培训的几大重要问题。（1）理论与实际相脱离23%的教师认为，当前培训最大的问题是理论与工作结合不紧密。通过采访，我们了解到，有些专家大讲特讲国内外的教育改革、教育理论、教育思想等，忽略了教师们的学习目的及专业发展的具体需要，因而根本无法因此教师们的共鸣。通过培训，教师只能学到理论，却无法将理论与自身的教学有机的结合在一起，在具体教学中仍然只能采用以往的教学方式。有的教师说：“教授讲的是好，但是也只能听听，根本学不到。”这说明，目前教师培训的实效性有待提高，只有提高实效性，将理论与实际相结合，才能使培训效果显著。（2）培训手段传统43%的教师认为，培训过程中，只是单项灌输，忽略学员接受效果。正如教师与学生的沟通不足一样，在培训过程中，教师与专家之间的交流也特别少。更由于课时少，没有足够时间进行讲解。因此，在培训中，采取的也是“满堂灌”的教学手法。教师在培训当时记忆深，记录下了很多相关内容，但由于培训时间时常间断，因此真正运用起来时就回到了原点。而且有关教师教育的书籍极难买到，教师想利用闲暇时间补习也无从下手。（3）培训计划不完善，不顾质量12%的教师认为培训计划不完善。22%的教师认为培训不顾质量，只是应付。我们都知道，只有拥有一个完善的，切合实际的培训计划，才能使教师按计划达到学习指标。然而，近年来无论是学校还是培训机构，对教师培训的具体策划都不完善。很多老师反映到，培训的时候经常在驻点无所事事，课程也是专家随机安排，没有正规的学习策划。我们也能联想到，教师在这种环境下会产生惰性，对培训失去信心，致使培训效果不佳。我们还了解到，很多教师对现今的培训很不满意，认为只是学校和相关部门应付之作，并不在乎质量。从此我们可以看出，只有学校与相关部门真正的重视起培训工作，安排好行程，保证质量，才能使教师学有所用，为农村教育事业投入新鲜的血液。 由上我们可以看出，教师培训力度不够，且效果不佳。只有加大对教师的培训力度，真正做到保证质量、保证培训品质、结合实际的进行培训，才能使教师学有所用。进而达到改变教学方法，改变教育理念，为农村教育继续发光发热的目的。学生方面学习态度不端正，学习方法单一学生，作为学习的直接受益者，是学习的主体。再好的学习环境，再优秀的教师资源，如果学生不能充分的利用，也是于事无补。所以，关注学生的学习状态，对学生的学习方法进行探究和更正， 是加强学生学习效率的必然。 通过问卷数据显示，40%的学生反映在课余时间偶尔预习一下课程，40%的学生则反映只是完成作业，基本不预习，而只有20%的学生说自己积极的预习。 这说明学生在学习过程中的态度不够端正，不能主动预习功课。通过采访我们得知，该学校学生普遍反映平时课业很多，根本没精力也没时间自己预习。可是通过对教师留下的作业进行分析，我们发现，课业根本不足以占据学生学习的大部分时间。这说明，学生里有绝大部分在完成课业时效率不高，做题速度慢，只以完成作业为目标。在为高三学生进行交流的时候，我们发现，有很多学生面对高考没有自己的学习方法。而拥有一个自己的学习方法和良好的学习习惯，对提高学习效率、增强学习记忆、提高学习成绩有巨大的促进作用。 学生不会自主学习，没有自己对学习的总结和看法，学习方法过于单一，这是影响农村基础教育的重要因素。只有从根本上学会养成良好学习习惯，提高学习效率，端正学习态度，才能真正达到改善农村基础教育的目的。对策从学校方面考虑，为了提高农村基础教育水平，首先要加大农村教育资源的投入。应该最大限度地改变农村教育资源不足的状况，把教育经费挪用到有用的地方，用到实处，从根本上为学生创造良好的学习条件。其次，要重点改变办学理念，摒弃应试教育的传统观点，重视实行素质教育的全新理念。合理安排课程，使得音体美教育真正达到效果，培养全方面发展的素质型人才；加大对实验课的重视程度，提高实验教师职业水平，不只在理论上进行讲解，更要真正进入实验室动手操作，培养学生实际操作能力；利用一定时间安排有意义的集体课外活动，并吸引学生积极参加，增加对学生社会实践能力的培养；加快素质教育在本校的实施速度，结合学校具体情况创造出适应新时代发展的教学方法，不只重视学生升学率，从各方面培养，做到对学生负责，对社会负责。从教师方面考虑，为了真正提高教育水平，最重要的是改变教师陈旧的教学观念和教育心理。切实改变教师的教学理念，提高教师综合素质，加大师资力量并进行良好的培训。具体的来说，教师需提高自身对信息化教育设备的熟悉程度，有效的利用多媒体，为学生提供更多、更丰富的知识；需跳脱出教育传统观念，支持并充分利用新课改，不断充实自身。作为教师，清楚的认识到自身的职责，为学生创造更好的学习空间，建立新型的合作关系。（二）支教方面由于之前进行问卷调查和实地考察的是当地的一所高中，并不能完全代表农村基础教育。因此，为了完善调查内容，得到更客观的数据，本小组进行了第二阶段的支教活动。活动地点是抚松县砬子河学校。通过对学校进行一定的了解，我们发现，该学校为一所小学部与初中部相结合的综合性义务教育学校。接收的学生多为当地村庄的农户孩子。教学条件相对抚松五中艰苦许多。我们了解到，该学校每年级只开设一个班级，每班平均学生人数不足15人。招生对象基本是当地务农子弟，普遍家庭穷苦。可以说，这所学校所反映的农村教育问题比抚松五中更加明显。主要表现在：1. 基础设施投资不足，学校资金紧缺抚松五中虽然基础设施投资不足，但依旧可以保证每个班级都有多媒体信息化设备，而砬子河学校则不然。通过我们的调查和询问得知，该学校只设有一间多媒体教室，且设备极其简陋，教室空间只能容纳20人左右。微机室也只有一间，所用电脑均是老式电脑，不能满足学生学习要求。篮球场只有两个球筐，狭窄的篮球场是学校中唯一有大片水泥地的地方，经常被用来上体育课和做课间活动。没有足球场，没有活动设施，厕所，食堂等均简陋狭小。面对这样的局面，我们特意询问了学校相关负责人。负责人无奈地说：“不是不想给同学们制造好点的环境，是学校实在没钱啊!”通过查阅国家相关规定我们了解到，根据我国义务教育法规定，免除义务教育阶段学杂费。这是为农村孩子提供教育做了好的决策，但在具体实施的时候，学校却处于两难境地。既不能从学生那里获得收入，又会因为目前国家对学校的保障水平只能维持学校基本运转而无法满足实际需要，导致困难重重。 2.师资队伍薄弱，教师待遇低 通过对该学校进行统计，我们发现，该学校的教职人员不足20人。包括校长在内的所有教师基本都是兼任数职，个人负担巨大。由于教师极度紧缺，以至于一个教师出公差将耽误整个年级甚至几个年级的课程，这对学生来说是十分不利的。然而这种问题在乡村学校中十分多见。由于近年来大学本科生增多，很少有教师愿意来到偏僻的山村工作，以至于学校的未来发展面临巨大威胁。我们了解到，由于学校属于公费，免除了学生一切学杂费，因此自身的负担也很重，对教师的待遇也不能有所提高。因此，该学校教师的待遇普遍偏低。 当我们走入学校，校方对我们的到来表示了热烈的欢迎。因为从一定程度上，我们的到来为学校减轻了负担。学校的负担，教师的负担都如此之大，这是农村基础教育的一个亟待解决的问题。缓解教师压力，提高对教师的待遇，吸引更多的教师加入到农村教育中，是改变农村基础教育的关键之一。 以上提到的各类问题，基本都与教育经费有关。只要处理好教育经费的支出，国家对农村义务教育学校能有更多的关注和资金支持，那么学校资金不足，教师待遇低等问题都能及时的解决。这些问题相对于本小组在支教过程中所体验到的新气象来说，显得就微不足道了。 参与教学的过程中，我们发现，该学校同时也属于紧跟时代脚步，积极赋予教育新理念新形式的模范型乡村学校。通过对学校的多方面考察和对组员日记的整理与总结，我们总结出了以下几项创新点：1. 教学理念翻新，实行交流式学习与以往的死板的教育方式不同，该学校教师主张学生交流式学习。通过在部分班级听课，我们对该学校教师的教学方式有了一定的了解。所谓的交流式学习，指的就是在课堂上，无论课程进行的快慢，都一定会留出一段时间交给学生。在这段时间内，学生可以向教师咨询，也可以互相之间交流学习观点。通过这样的交流，学生可以培养自主学习能力，对课程进行当堂的消化和加深理解。通过这样的方式，也能培养学生之间协作互助的精神，加深同学间共同学习的深刻友谊。可以说，实行交流式的教学方法，是培养全方面发展的自主性人才的一个很好的方式。我们还发现，在进行英语教学时，教师往往并不是拿着课本讲解语法等硬性知识，而是重视对学生日常交流英语的积累。在课堂上，经常见到这样的场景，学生自行分组，围绕着教师给出的课题自行编排英语对话，并上台展示。通过这样的方式，学生可以从课堂上学习到日常交际用语，对日后个人的发展奠下了良好的基础。 在各科的发展上，该学校教师都有自己独到的教学方法。结合学生的不同需要，进行课程的创新和调整，积极主动的配合国家新课改政策，为学生创造了一个新时代的自主课堂。虽然学校设施和条件在一定程度上限制了教师的教学，但该校教师的教学理念却是值得学习的。真正的为学生的发展打定了好的根基。2.观念前卫，重视学生身心健康发展不仅是教学理念得到了翻新，在教学观念上，该学校各层教务人员也进行了研究。最后，该学校确定了前卫的教学观念，重视学生的各方面发展。通过考察我们发现，该学校利用9点10分和15点20分的大课间，进行了一系列的活动。其中包括：在篮球场集合，学生与年级负责人共同完成眼保健操；围绕学校操场有秩序的慢跑10分钟；做广播体操； 密集队形集合，按年级分散成小块儿，背诵警示名句等，大声朗诵；学生自由活动，进行跳绳等体育活动。通过每天这样有规律的活动，该校学生养成了良好的习惯，对学生健康发展有良好的促进作用。通过大家一起朗诵背诵警示名句，提高学生个人修养。可以说，大课间的时间为学生提供了充分的休息时间，起到了修身和养性的双重作用。不仅是在大课间时间，在中午的放学时间，我们发现，有很多留校的学生与教师一起在食堂进餐。教师与学生无间隔的相处，使得学生与教师之间的关系更加亲密。由于本小组成员也在食堂进餐，因而与学生加深了交流。在交流中我们发现，虽然大多数的学生并未出过大山，但却了解时事，信息十分灵通。我们特意对此进行观察，并采访了学生。有的学生说：“老师经常给我们讲最近发生的大事啊！”有的学生说：“我们是在地方课上学到这些知识的。”通过了解，我们发现，学校充分利用了地方课的课时，为学生讲解吉林省的风俗特点。并在日常的交流中，经常为学生讲国家大事和国际趣事，很大意义上的增长了学生的见识。这充分体现出，学校重视培养学生的身心发展，从多方面满足了学生的学习要求。在本小组的支教过程中，学校积极配合，并放心的将课程交给并未经过培训的我们。他们说：“作为朝气蓬勃的大学生，你们可以让学生们接触到更多的科普知识。这是我们所不能给的。”这使我们更加体会到学校对学生发展的全新观念。学校的校训是“学会感恩”，学校从多个方面教会了学生应该如何做人。这都是农村基础教育一直薄弱的一方面。通过在该校进行支教，本小组体会到了该学校蒸蒸日上的全新面貌。虽然农村基础教育的重大问题还在限制着学校的发展，但我们相信，该学校的交流式教学方式和前卫的教学观念总会有一天与现代化的信息设备接轨。支教过程中，我们受到学校领导和教师的欢迎和指导，学到了很多，对农村基础教育现状有了更客观的了解。并且在支教过程中，我们作为大学生对教师这门职业有了进一步的认识，积累了社会经验，与学生相处良好。（三）活动优势点评 A. 策划 ：综合考虑 协作互助 交流沟通 苦尽甘来点评：在活动前期策划中，小组成员团结互助，将策划工作化整为零，共同参与到整体的策划中。并利用最短时间确定具体实践目标，积极主动的联系实践学校。小组成员间的默契配合使得小组工作进行的有条不紊，与校方的交流沟通使得实践过程中有问题可以及时解决。在策划中期，小组成员准备实践所需用品，设想周到，定做了条幅、胸牌等，使得小组实践更加正规。在实践过程中，每天小组都进行了总结和策划，对当天事情进行总结并对第二天的工作进行安排和分配。实践证明，本小组在活动策划方面做得十分出色，得到了校方的赞赏和积极配合。为小组实践成功奠定了基础。B. 人员及地点选择 ： 各院风采 调配分工 地点熟悉 安全保障在小组组建初期，为了提高小组能力，并发扬学校所倡导的跨学院跨年级组队精神，小组重要负责人王璞、房立轩等对小组其他成员进行了选拔。结合专业素养和实践经验，选择了来自文学院、体育学院、英语学院的不同年级的6位优秀成员。通过这样的人员设定，展现了各学院的风采，并为小组的支教增添了综合实力。从地点的选择来看，本小组选择了离长春市不远，具有山区典型性教育特征的露水河地区。并且由于该地是小组中三名成员的家乡，及时的解决了其他成员的食宿问题，从最大程度上减少了经费的指出。在实践过程中，小组成员充分利用了地区优势，与当地居民建立了友好联系。并由于小组成员对实践学校有一定的了解，使得团队合理规划，及时调配了组员的分工，使实践活动圆满成功。小组还从组员安全保障出发，在活动过程中保持了团队的完整性，组员的健康和精神状态都很好。C. 问卷调查 ：团队比拼 礼貌对人 关爱学生 及时统计在问卷调查过程中，本小组7名成员分为了两小组，各自完成问卷发放的任务。由于小组人员性格不同，办事效率也有所差异，这更激发了小组间的良性竞争。在发放问卷时，本小组成员做到了对学校教师礼貌，对学生关爱，使得学校各届对本小组成员都赞赏有嘉。对问卷进行回收后，小组成员立即对问卷结果进行整理和统计，并安排人员对问卷进行管理并存档。由于受到邀请，小组成员为该学校某班学生讲授学习经验，并鼓励他们努力学习，争取考出好的成绩。这样做，使得小组本次问卷调查得到了更多的锻炼和收获。学校对本小组所做的工作表示极高的赞赏，问卷调查的工作圆满成功。点评：通过团队比拼，增长了组员之间配合的默契程度，并提高了办事的效率。由于对教师礼貌尊敬，获得了更多教师的认可和配合，使得教师问卷的结果更加贴合实际。关爱学生，以自身经验对学生起到了鼓舞和警戒的作用，对组员自身也起到了鼓舞和锻炼的作用。对问卷结果及时的统计，减少了团队后期工作的工作量，节省了工作时间，并再一次促进了团队的配合。以上的措施，有力的保证了小组问卷调查工作圆满成功，总结出了以上农村基础教育的种种问题。D. 支教 ：发挥优势 形式多样 交流配合 结局圆满支教是本次实践活动的主打之一。在策划时，我们详细的了解到了支教学校的教学情况和课程安排，并积极与校方联系。由于本小组成员来自不同学院，各具特点，因此在支教过程中，发挥个人优势，成为工作的重点。根据小组成员的个人能力，课程设有语文、英语、数学、体育、音乐、美术、地方、物理、历史等多门课程。在教学过程中，本小组成员均本着将课程进行丰富和提升的基准点，进行了形式多样的教学。英语课上模拟真实场景进行日常用语训练，并对单词进行趣味拆解和分析，提升了学生对英语的学习乐趣；体育课上小游戏不断，精彩刺激的武术表演吸引眼球；物理课上讲解绪论部分，为学生开启了物理之门，引导学生爱上物理；美术课上为学生画可爱的漫画形象，组织3年级学生办画展并评出奖项，孩子们笑声连连；音乐课上，播放流行音乐MV，并有奖竞猜歌曲名，学生抢答不断，歌声连连学校领导到课堂听课，不禁赞叹：“果然是大学生，讲出的课真是有意思啊！学生一定爱听。”这表示出了学校对我们的赞许。在支教工作的结尾，学校特意组织了隆重的欢送仪式。吸引当地媒体进行报道。点评：在本次支教工作中，结合小组成员专业优势和能力发展安排工作，效果更加显著。安排的课程多样，从各方面对成员进行了锻炼。创新式教学的要求促使小组成员自主思考，精密安排出了一节节丰富多彩，形式多样的课程，极大的提升了学生的学习乐趣。通过与校方积极主动的交流，向教师请教经验，使得校方与本小组配合默契，为小组支教成功开了绿灯。最后的欢送仪式扩大了小组的宣传力度，吸引了当地媒体进行报道，并加深了学生对于小组的印象，对小组未来发展奠定了基础。学校赠送锦旗，表示了对本小组的赞赏和期待，为结成友谊学校搭建了桥梁。本小组在支教过程中收获了很多，也达到了预期的效果，结局圆满。E. 交流 ：积极采访 交流感情 扩大宣传 点评：在活动过程中，小组成员积极的对各界进行采访。在采访的过程中，本小组对农村基础教育有了更深层的研究。在支教的过程中，小组成员重视与学生的情感交流，积累了极高的人气。并且小组利用各种宣传的手段，对小组活动进行了宣传。通过交流，为小组扩大宣传力度提供了有力的条件。可以说，要想做好一个活动，不能没有交流。而本小组正是做到了这一点，通过交流使活动事半功倍。F. 成果总结 ：数据丰富 成果多样 竞争有利 点评：本小组在活动阶段，受到媒体报道，被赠予锦旗，并获得学校的极高赞誉，这些都是本小组获得的成果。在成果展示阶段，这些将成为本小组实践的有力证据，为本小组提升竞争实力。并且，在活动过程中，本小组结合调查问卷得到了丰富的数据，对农村基础教育的基本问题做出了分析和总结。在活动过程中，组长王璞还保留了大量的照片和视频记录，并将学生的随堂作业和小组成员的教案进行了整理。本小组在策划阶段，制备了胸牌、胸贴、条幅等，在活动中也起到了很大的宣传作用，也属于成果之一。可以说，小组成果多样且有力，所得数据丰富而有用，极大的增强了小组的竞争力。（四） 活动不足及反思本次活动，总体来说是成功圆满的。但其中也有很多的不足之处。1. 在活动的策划阶段，小组成员由于来自不同学院，交流甚少，以至在合作配合方面还十分欠缺，使得策划阶段遇到了不少问题，办事效率不高；2. 在支教过程中，由于是第一次面对学生特别是小学生