论陶行知的创造的儿童教育思想.doc

论陶行知的创造的儿童教育思想摘 要:陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱。他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿重的创造力需要解放和培养，至今他的这一思想对我国学前儿童创造力培养仍有重大的启示。关键词:儿童；创造力；培养一、陶行知的儿童创造教育思想及评价(一)成人应保持童心并相信儿童拥有巨大的创造潜力陶行知认为，成人应该陪着小孩子一起创造，也就是要求成人加入儿童的队伍当中。那么，第一步就是要做到不失赤子之心，只有这样，才能真正做到在情感方面和小孩子站在同一条战线上。此外，陶行知还认为，“人人是创造之人”，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华。1儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。他的这一思想被众多心理学家、教育学家的研究所证实。2可见，陶行知的这一思想是经得起实践检验的，所以，我们要坚持并学会把这一思想运用于实践。(二)儿童的创造力需要解放和培养1解放儿童的创造力在创造的儿童教育一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。因此，发展儿童的创造力，首先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。其次，中国封建教育一直不让孩子动手，因而推残了儿童的创造力。第三，我们应让儿童用眼睛看事实，让儿童观察和分析大自然、大社会，培养其分析和解决问题的能力。第四，小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答中来增长他们的知识，发展他们的思维、理解能力。第五，要让儿童接触大自然的花草、树木、青山、绿水以及社会的士、农、工、商、三教九流，儿童才能搜集到丰富的材料，扩大认识的眼界，发挥其内在的创造力。第六，学校不能“把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的假象”。1由此可见，解放儿童的创造力关键在于做到“六大解放”。 2培养儿童的创造力陶行知认为，儿童的创造力需要充分的营养，需要建立下层的良好习惯，需要因材施教。1但关键在于培养儿童的创造力务必要正确，及时。美国学者史蒂芬利汉斯曾说：“26岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。”无独有偶，美国创造性思维研究专家托伦斯等也发现，3-5岁是宝宝创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。因此，我们必须抓住并充分利用好这个关键期，全面培养儿童的创造力。二、陶行知儿童创造教育思想对我国学前儿童创造力培养的启示 (一) 家长如何培养儿童的创造力父母是儿童的第一任老师。因此，在培养儿童的创造力方面，父母扮演着非常重要的角色，以下是一些切实可行的方法：1、创造发展幼儿各种动作的条件。大脑是思维的主体，动作的发展对大脑的灵活度起催化作用。3所以父母应尽量使宝宝的动作得以发展，例如可以让幼儿练习夹豆子，锻炼幼儿的手眼协调能力。2、发展幼儿的语言能力。语言是思维的工具和表达形式，语言能力的发展可使思维更清楚地表达。3、丰富社会经验。知识源于生活，日常生活经验会给幼儿的思维提供丰富的素材。24、利用故事与游戏结合的方式，引发宝宝的联想。故事与游戏都是宝宝所喜欢的形式，让宝宝续故事就是一种培养创造思维的理想方式，而故事结合游戏，更能使幼儿在快乐中学习，提高他们的积极性。5、利用看图改错。如：将动物身体部位移动后还原、猜谜语、连贯提问、归类对比、找异同等方法训练宝宝思维的灵活性、敏捷性、准确性和创造性。6、重视儿童的想法。家长对幼儿的想法不要不闻不问，如宝宝在进行游戏等活动时，可以多关注宝宝，当他有创造性的表现时，应给予鼓励和赞美，这样宝宝的创造性就更高了。7、不要占用宝宝的活动时间。如今多数儿童被家长安排穿梭于各种兴趣班，几乎没有闲暇时间。所以给予儿童时间，让他们真正去接触自然、社会，自己去动手、去思考、去观察，只有这样创造力才能得到释放。8、教育方法要适宜幼儿的身心发展。随着宝宝年龄的增加，家长的教育方法需要做相应改变。这样才能为宝宝的创造性思维的发展奠定良好的基础。(二)幼儿教师如何培养幼儿创造力1、转变教师观念，培养儿童创造力在创造的儿童教育一文中，陶行知先生认为民主与自由是培养儿童创造力的重要条件。1所以，作为幼儿园的教师就要转变教育观念，积极贯彻“六大解放”，创建民主自由的氛围，尊重幼儿，注重启发式教学方法，并且教师还应从不同角度、不同立场思考问题。在儿童日常生活的各个环节，教师要引导儿童努力摆脱一切束缚其思想的观念、方法，开拓思路，养成多角度、多立场看待问题、分析问题的习惯，从而为幼儿的创造力发展打下扎实的基础。2、正确对待儿童的好奇、好问好奇、好问是儿童的天性，是儿童探求未知、开启智慧、认识世界的内部动力，是打开探索和创造的金钥匙。4正如陶行知所说：“儿童只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。发明千千万万，在于一个问。”1儿童的发问千奇百怪，有时甚至离谱，但这也正是他们创造潜力的外在发挥。教师应鼓励、引导他们大胆提出各种问题，并给予耐心、正确的解答，或为其创造环境、条件，帮助他们自己开动脑筋去寻找答案。3、培养儿童动手操作能力陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”儿童的创造性活动是在不断的探索、尝试、实践中完成的。1他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作，经历实践的检验，才能渐渐走向成熟，才能更加符合现实、才能更具有可操作性。儿童在一次次动手操作中不断总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思维，尝试用各种方法解决问题，其实质就是一种创造力的表现。而且，儿童在动手操作、反复尝试中获得一些成功，会进一步激发其动手的热情，使其创造潜力得以更大的发挥。因此，教师应创造条件，为儿童提供动手操作的环境与物质材料。4、教育方法要与时俱进，以符合幼儿身心发展为前提教育方法与时俱进，才能不断摸索出更适宜幼儿的教育方法；才能更好地培养幼儿的创造力；才能更好地促进幼儿的全面发展。比如教师可以学习国外的一些先进教育理念，一些好的教育方法，再针对于我国的幼儿发展特点，进行整合与调整，借鉴与创新。5、让儿童走进大自然，走进社会要利用活动的机会，让儿童走进大自然、走进社会。引导他们观察沿途的车辆与行人，认识建筑物、交通工具，观察房前屋后的环境，探索田野河流的分布情况，欣赏大自然美景，了解花、草、鸟、虫的特征等。以丰富儿童的感性知识，启发其想像力，触发其灵感，增强其探索精神，点燃其创造的火花。（三）幼儿园及园长应是培养创造性儿童坚实的后备资源首先，幼儿园在进行环境布置及创设时，就要营造一种有利于儿童创造力发展的环境氛围。其次，幼儿园和园长应支持并鼓励教师去培养幼儿的创造力，为教师提供一些相应的物质或者精神帮助。再者，园长可以经常请一些专家到幼儿园进行指导，让幼儿教师观摩学习。另外，还可以让幼儿老师参加国培班，继续深造。第四，加强家园合作，只有幼儿园和家长在教育意识和方法上取得一致，培养儿童的创造力才能达到事半功倍的效果。（四）作为学前专业学生从陶行知创造教育思想所得启示作为学前教育专业的学生，作为未来的幼儿教师，首先就要加强自身的专业技能和专业素养，储备丰富的理论知识。因此，学前教育专业的学生在校期间，除了应努力学好专业技能之外，具体可从热爱专业，拓宽知识领域、创新能力、实践能力、组织活动能力、体态语言能力和因材施教能力等方面发展。为日后能更好地胜任工作，为能够培养创造性儿童夯实基础。参考文献：【1】陶行