班级管理爱与管理的艺术同行.doc

班级管理：此中有真谛 诸城市文化路小学 闫秀洁泰戈尔说：“使卵石日臻完美的，并非锤子的打击，而是水的且歌且舞；乌云，因为有了阳光的爱抚，才会变成满天的灿烂。”我想：如果，我的学生是那美丽的卵石，我愿化为大海的水滴；如果，我的学生是天空中的彩云，那么，我愿变成透过云雾的那缕阳光！一个班，关起门来就是一个家庭，班主任是一家之长，要兼有母亲的细腻和父亲的沉稳，其中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，无时不在奏着一首永不停息的交响乐，而贯穿始终的则是那亘古不变的爱的旋律。把母亲的偏爱给后进生后进生往往在纪律和学习方面给班级造成许多不良影响，也给班主任平添许多烦恼。对后进生，正如歌中所唱的“想说爱你，并不是一件很容易的事”。但是，从人发展的角度来说，在一个集体中，后进生是必然存在的，是无法完全消除的。因此，作为班主任，首先要有科学的人才观，抱有一种平和的心态去正视后进生，尊重后进生，从而上升到爱后进生。换一个角度思考，每个学生，包括后进生，都是这个家庭希望的寄托。为人师者，为人父母也。天下母亲，总是把最多的爱给予那个最弱小的、最贫穷的、最需要帮助的孩子。所以，我要说，把母亲的偏爱给后进生吧，用百分之百的热情去争取哪怕是百分之一的效果。刚毕业时，我接了一个二年级班，一个叫李全的学生引起了我的注意，他在教室左边的最前边，课下独来独往，没有人愿意和他玩耍，课堂上他自己一位，小组讨论时，他或回头看别人，或自己玩耍，一副无所谓的样子，看到这情景，我心里很难过，就走到他身边，诚恳地对他说：“我来做你的同桌，做你的朋友，把你的想法告诉我好吗？”李全先是一愣，接着脸上写满了欣喜，很快就把想法说了出来，我及时表扬了他，并鼓励他继续认真听讲，以后的课堂上，我都当他的同桌，简单的问题先让他对我说想法，难的问题我就先作一下提示，再让他说想法，李全每次都能说得很好，我也高兴地点点头，久而久之，李全愿意向我说心里话了，同学也愿意和他玩了。我还利用下午放学后的时间，帮他补习一年级落下的课程。他的妈妈经常加班，没空按时接他，我骑着单车在夜色中穿过几条大街把他送回家，他的奶奶感激不尽。经过我的努力，他变得守纪律了，成绩也渐渐地提高了。把父亲的严爱给优秀生和后进生相比，优秀生仿佛一块块熠熠闪光的金子，他们一些微小的毛病常常被优点的光环掩盖，蒙蔽了我们的眼睛，如不注意，就会给他们的成长留下阴影。因此，班主任要把父亲的严爱给优秀生，督促他们时时刻刻不骄不躁，健康成长。每接一个新班，我总是选两个乖巧聪慧、成绩优秀的小女孩当我的课代表，赵萱就是一个这样的女孩，勤学好问、思维敏捷，浑身上下透着灵气，深得我的喜爱。有一段时间，经常有学生向我报告说赵萱带零钱，我并未在意。直到有一天，她的奶奶找到了我，说赵萱拿爸爸的钱被她爸爸打了，我才意识到问题的严重。当晚，我就到她家进行家访，这时，我才了解到赵萱是单亲家庭，和爷爷奶奶住在一起，爸爸经常出差，对她关心较少。当她看到别的同学有新文具，穿新衣服时，非常羡慕，于是就经常趁家人不注意拿爸爸的钱。回家的路上，我的心情很沉重，觉得自己是那么地不称职。从此，我除了在物质上多帮助她，给她买一些学习用品，精神上多鼓励她，给她讲成功的人多磨难之外，更多的是在细微之处严格要求她。并以此为诫，克服“重学习而轻品质”的思想，严格要求所有的优秀学生“勿以恶小而为之”，努力做品学兼优的好学生。对全体学生来说，教师的爱是无私的，是公正的，是广博的，像阳光雨露，滋润每一个学生的心田。正如教育家陶行之所说：“没有爱就没有教育。”在班级管理中，不仅仅需要爱，更需要管理的艺术和技巧。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”善，就是指技巧。班主任在开展班级工作的过程中，不能采用“闪电式”，追求立竿见影，更不能采用“保姆式”的看管，而要善于变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。巧用木桶原理一个沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，这就是木桶原理。一个班级有几十名学生组成，正如一个木桶由若干块木板组成一样，组成木桶的木板有长有短，学生也有长有短，因此，要建立优秀班集体，班主任必须分清集体中的“长板”还是“短板”，然后采取科学的方法，变短板为长板，从而使班级这个“木桶”的存水量达到最大值。首先，班主任要善于弥补短处。对常违反纪律的学生，要开展个别谈话，进行耐心说服的引导；对学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，做个别辅导；对性格内向的学生，要经常鼓励他们参加各种活动，提供锻炼的机会。关注有短处的学生，需要爱心、热情和期望，还要及时的表扬与鼓励，这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔”效应，由“短板”变“长板”。其次，班主任要善于取长补短。在班级中常常出现这种现象：优秀的学生容易踌躇满志，看不起后进生；后进生常常有自卑感，不愿意接近优秀生。班主任要善于在他们中间架起沟通的桥梁，针对双方的心理，抓住契机，劝说优秀生伸出热情之手，真诚地帮助后进的学生，引导后进生向优秀生学习，在班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取