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青春期的逆反心理与行为研究班级：高一（4）班组长：高进组员：张珊珊徐鸿惠何嘉欢姚保全云梓明指导老师：麦贝吉一、背景（研究现状） 定义：“逆反心理及行为”？（出自哪？）定义：“逆反心理”一词，最早是山东李春波在1986年撰文提出的，文章题目是人们对思想政治工作产生逆反心理的原因，该文最初发表在1986年4月8日山东省委宣传部内部半月刊宣传通讯第7期上；同年山东省社会科学院学习月刊全文转载，山东人民广播电台全文广播，红旗杂志社内部刊物理论交流摘要转载。当时，词典中没有“逆反心理”这个词条，直到1997年的现代汉语词典修订版才仅有“逆反”这个词条，但仍没有“逆反心理”这个词条。李春波的文章在当时对“逆反心理”所作的定义是逆反心理，或称逆向心理，是人们在受过去某种事物的刺激所积累起来的经验的影响下，对某种事物产生的一种否定性的心理趋势和行为倾向。 随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束，而同时渐渐地出现了叛逆行为根据专业的分析研究，具有厌学、辍学、休学、叛逆、网瘾、暴力倾向等行为特征的青少年称之为“困惑青少年”，其中超过90%的“困惑青少年”集中在13岁至16岁这个年龄段，其中又以13岁至15岁为最多。调查显示，“困惑青少年”呈低龄化与扩大化趋势。这里的“困惑青少年”是否等同本研究中的逆反心理及行为？（要解说明白）其突出表现为：一是“网瘾”现象。98%的青少年沉迷网络游戏，由此引发的各种偷盗行为已成为当前青少年违法犯罪的主要类型。二是 “与父母沟通困难”现象。占叛逆青少年56%。三是“早恋”现象。占叛逆青少年的27%(这仅仅是家长所了解到的数据)。四是“叛逆”现象。48%的青少年具有“叛逆”行为。其中，最常见的是“离家出走”。五是“暴力倾向”时有发生。其中，对父母的暴力行为占32%，与社会青年的暴力冲突占16%，由于个人个性造成暴力侵害的占21%。调查中，离异、单亲、再婚家庭的“困惑青少年”占57%，父母关系不和睦导致的占到了14%，父母中一人外出打工的留守家庭占20%，对孩子过分溺爱导致的占63%。同时，乡村以及城乡接合部留守家庭的孩子也呈现上升趋势。二、研究目的.意义（一）对青春期叛逆的正确认识叛逆心理是青少年成长发育过程中的一个必然现象，也是青春期的心理特征。青少年随着自己知识面不断拓宽，认知能力、自我生活能力不断提高，自我意识也不断增强，要求自立自主、独立处理问题的心情也就更加迫切。要求独立本身并不是坏事，但要有一个度，超过了限度，就是任性了。这样不仅不利于身心健康，也不利于人与人之间的交往。严重的叛逆心理，还会养成霸道的不良习气，看谁都不顺眼，最终使自己孤立，甚至会导致暴力侵害事件的发生。所以，一定要克服叛逆心理。（这只是意义，还缺乏本研究的目的）目的：通过（手段），达到的成效（二）青少年到底为什么会叛逆（成因目的、意义，可以在“研究现状”里出现）1.家庭因素父母个性中如果有倔犟、暴躁、激惹、执拗等因素，由于遗传影响，孩子在青春期所表现出来的逆反情绪往往也比较强烈。 不和谐的、缺乏沟通的家庭教养模式更是青春期逆反情绪膨胀的关键因素。对独生子女教育不当造成的后遗症，如任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使青春期的孩子诱发心理疾病，还会使一些个别孩子产生暴力倾向和行为。2. 社会因素学习不适应：大部分青春期的学生都曾感到过学习的压力，如果不学会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致情绪易激惹出现。在中高考的重压之下，学生成了应试机器，其他的各种需要都被压抑到最低点，知识的增长伴随着的是人格塑造的缺陷与心理适应能力的欠缺。人际关系不协调：在学生生活中比较集中遇到的问题是人际关系问题。许多同学不知怎样更好地与同学相处，多数独生子女处理问题的方法、性格、甚至语言都有差别，有时因为一点小事就会发生冲突；有的学生由于处于情绪敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思乱想，造成人际关系紧张。情感上的心理躁动此外，生理疾患、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，也是主要原因。3、成长因素 孩子的青春期与母亲的更年期的不期而遇，处理不好往往针锋相对，水火不容。 父母总是“附有条件”的爱孩子。（三）青春期叛逆的常见极端表现(表现目的、意义，可以在“研究现状”里出现）1、焦虑2、孤僻3、犹豫4、暴躁5、郁闷6、怨恨7、猜忌8、说谎: 极端行为反应上：一般容易出现早恋、自虐、出走。 情感反应上：一般有外显和内隐两种方式，外显如摔东西、损物等，内隐如冷滞、呆板、漠不关心等。（四）极端逆反情绪处理不当可能引发的危害（放入研究意义中）1、引发躯体疾病：如近几年咨询中常见的无器质性病变的抽气、耸肩等等2、出现心理障碍：如强迫症、抑郁症、焦虑症、电脑综合症、3、也可能导致精神障碍（五）解决青春期叛逆的方法（主要从学生、家长及学校中哪个角度？）正确的认识是解决问题的思想基础中学生逆反心理的产生是比较普遍的现象，老师和家长应面对现实，应正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展。首先，要大胆运用逆向思维，通过逆向论证.提高中学生对错误思想的鉴别能力；其次，改变教育方式，运用辩证思维。学校要优化教育手段，讲究教育艺术学校要主动更新教育观念，以“人”为本；提高教师自身素养，减少教育失误，提高教育质量和实效；改进教育学方法，建立以学生心理经验为基础、与教材逻辑经验紧密融合的教育教学方法；注重学生个性体验和情感需求，形成适应学生心身实际，充满情趣的新教育；创建优良的校园文化，发挥校园文化教育的熏陶性、潜在性特征，减少学生自我统一性与学校教育情景的直接、剧烈冲突的发生。教师要注重自身形象的塑造，勇于自责学生产生逆反心理的最直接的客观因素就是教师教育方法的失当，违背了学生的心理规律。因此，教师一定要勇于承担责任，直面自己的失当，并及时查找原因，改进方法。最后，加强师生间情感的交流，用教育者真诚的爱去感染与激励学生，特别是对于学习落后、思想和行为偏傲的学生，决不能讽刺挖苦甚至粗暴对待，而要用火热的心去亲近和温暖他们，打开他们情感的闸门。唯有当学生与教师的感情融洽、思想沟通的时候，教师的教育才会起到应有的作用，才会从根本上消除学生的抵触和“逆反”心理。总之，中学生逆反心理的产生，有其主观和客观原因，作为教育者，我们要冷静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康地成长为社会主义现代化建设的有用人才。三、研究对象本研究以珠海市高中生的逆反心理及行为为主要对象，重点对于范围的学生出现的现象进行综述性研究四、研究假设（即：实施方案、进度、分工）思路：调查本研究对象逆反心理与行为的主要表现，对结果进行数据分析研究逆反心理与行为的主要成因探讨逆反心理与行为的干预方法不良的性格有许多种，每一种性格的形成都与其他性格特征相互联系，孤僻可能与狭隘相伴，怯懦又以自卑为伍，而性格的自我完善水平又标志了一个人的心理成熟水平，完善性格是一个人终身的课题，生命的质量最终也是以性格完美的程度来衡量的。因此调节、培养和塑造学生的性格，应考虑到学生的性格结构。 由于青春期的学生易冲动，做事缺乏周密性的思考，不记后果，情绪、性格也处在不稳定阶段，因此我们要引导学生培养良好的性格，为他们指引一条正确的人生之路。 （1）、读书明理，增强自我完善的方向性 英国哲学家培根说：“读书在于造成完全的人格读书足以怡情，足以博采，足以长才读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”而且书中对各种人物的介绍和评价可以作为做人的尺子和镜子，给我们提供各种各样的榜样和范例，从中可以使学生学到许多做人的道理，逐步形成一个比较理想的人格模式，这就是对自己性格塑造的一种追求，也是自我完善的一种理想目标。有了这样的一套理想目标，自我完善才有了明确的方向。 （2）、加强自我修养的自觉性 凡事不要总赖于别人