后进生想说爱你也容易.doc

后进生，想说爱你也容易江苏省启东市紫薇小学 秦美华摘要: 我们的教育是要让所有的学生都得到进步，得到提高。长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，后进生祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要教师的“精心照料”。对待他们，要做到：动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到激励、赏识、宽容、惩罚四结合，严中有爱，爱中有导。用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，让他们在爱的滋润中健康成长。关键词：后进生；激励；欣赏；宽容；惩罚；世上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的两个人，这在学生身上尤为明显。他们之间由于先天遗传造成了智力水平的不同，后天家庭的影响造成了性格和学习习惯的不同，这些不同使得学生在学习相同知识接受相同教育时产生了分化。而这种分化使得班级中总会产生几个学习上、纪律上较为另类的学生，即大家常说的后进生。人们常把这部分学生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。而这些学生的转“差”问题，也一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策，头痛不已。如果放弃对这部分学生的教育，那么对于他们的教育将是一种极不负责任的行为，学生整体素质的提高也只能是一句空话。而且还会直接阻碍班级教育工作的正常开展，同时会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。因此，对“后进生”的转化也成了一名合格班主任平时工作的重头戏。如何在这些学生身上播撒“爱”的种子，也成了不少班主任一直探讨的话题。从我多年的教育经验来看，作为班主任，对于后进生一味地进行指责与批评是取不到良好的教学效果的。只有掌握了后进生的心理，你的转化工作才算找到了门路，你的转化工作才可以正常、顺利地开展。总结这些年来的工作经验，我对待后进生主要采用了如下的几点做法：一、激励，朝花不夕拾。捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不如说首先是一种态度。对后进生的教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。面对班级中调皮捣蛋的学生，千万不要一味地批评、讽刺他们，可以喊喊他帮你发发作业本，拿钥匙开开班门。在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你立刻停止这样做”。这样，比说“真笨、死性不改！”“你是无可救药的人！”“你真是个爱惹事的人！”等刺激的语言有效得多。因为它既传达教师对事件的看法，表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊。人们常说榜样的力量是无穷的，我们不妨利用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。让后进生自己选择敬佩的班干部成为同桌，采取迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格要求，使他们能很好地感染周围的人，让“近朱者赤”，从而去改变后进生的不良行为。同时，可以让后进生展开竞赛，要求后进生每天为自己做好评价记录，具体内容是：课上不打扰别人听课、做作业；课间不吵架；按时完成各科作业，及时订正；值日工作认真负责等。刚开始时，每天只要达到其中的两项就奖给他本子、笔、书签等，过一段时间后要求三项，再过一段时间要求四项全部达到才得到奖品。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师对他的信任，会自觉改掉缺点。否则，让别人做记录，他们始终感到处于监视之中，易出现逆反心理。在物质奖励的基础上，我们还可以采用向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。这样，得到了学生的喜爱，他们也会把你的转化目标，逐渐变成自觉的行为。二、欣赏，触动其心弦。“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。我曾经教过这样一个学生，他自律守纪差，学习成绩差，是所谓的“双差生”。在班级中与同学交往，经常受到冷遇，于是便产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次班队课上，我偶然发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中也了解到他还经常喜欢给邻居的孩子讲故事。于是我特意为他在班上组织了一次讲故事比赛，他在比赛中获得了第三名。同学和老师的称赞，令他大受鼓舞。从此，我发现他做事情少了一些自卑，多了几份自信。平时的课间，他经常将做完的课堂作业主动拿给老师看，请老师帮他面批。家作中不会做的题目，也追着老师问个究竟，因此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。三、宽容，心与心相逢。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。也许，你给学生的只是一粒种子，他们回报你的有可能是满园的春色。记得那是我刚接一个新班级不久的一节语文课上，我在黑板上正板书着，教室里突然响起一阵笑声，转过身，只见一架“飞机”正飘飘悠悠地向地面滑行。“这是谁的恶作剧？”“黄天龙！”同学们异口同声地回答。又是黄天龙，一股无名之火顿然而生，昨天他在课堂上扮小狗，从后排爬到前排，我还没找他谈话，今天的课堂上他居然又就在这时，落在面前的“飞机”却一下子吸引住我的视线，好精致！我俯身捡起：“这是你做的吗？”“是的。”他一下子涨红了脸。下课后，我把忐忑不安的黄天龙请到了办公室，从办公桌里拿出为儿子准备的一套航模材料：“这个你会拼装吗？”“我试试吧！”他挺有信心地回答。第二天，黄天龙把拼装好的模型送给了我，看着摆放在办公桌上的威武的军舰，我情不自禁地赞叹道：“你的手真巧啊！你将来一定能成为一个发明家。”“我会吗？”孩子满脸迷茫。“你一定会的，只要你能从现在开始做到上课认真听讲，作业及时完成，老师相信你一定行！”也许正是我没有揪住黄天龙上课破坏课堂纪律的“小辫子”不放，也许正是我让黄天龙拼装一艘军舰模型并得到我的赞扬，也许正是“你一定行！”这句话，激发了黄天龙的自信心，两个星期以后，当他把单元测验及格分“送”给我的时候，我竟也感动得说不出话来。四、惩罚，合法且必要。惩罚绝非体罚，体罚它非但不能改善儿童的行为，相反地伤害了儿童的自尊心，使他看不到希望。苏联著名的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。惩罚，正是他们不良行为的自然结果。所以，对一些屡教不改的学生，尤其是对那些在纪律上经常拖班级后腿的学生，对其进行小小的必要的惩罚，我觉得很有必要。如我班就有这样一位“纪律后进生”。该生平时就有故意损坏他人物品的不良“嗜好”。今天拿这个同学的铅笔盒摔一下，明天拿那个同学的书包踩一踩，摔坏了踩坏了，赔一个就算了事了。那一个课间，他又将教室里的黑板擦故意扔坏了。找他谈话时，他轻描淡写地说道：“我赔一个就是了。”是啊，他已经赔习惯了，何况是一个只值区区几块钱的黑板擦呢，根本无所谓。如何让他记住这个教训呢？这一次，我没有采用以往的处理方式，而是除了让他赔一块黑板擦以外，还罚他为这块过早“夭折”的黑板擦写一份追悼词，并由他作为主持，为这块黑板擦举行一个“追悼会”，当然，他还“光荣”地担任宣读追悼词的任务。经历了这次事件之后，这位学生果然对喜欢故意损坏他人财物的行为收敛了许多。如果这一次我还是像以往一样仅对他说教一番，并让他赔上一块黑板擦，我想他极有可能拿我的话当耳边风，下次依然如故。所以，只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我觉得，我们的“惩罚”教育就是成功的。在我们眼中后进的学生，在他们的父母眼里，却是独一无二的，都是最令人疼爱的。他们都希望自己的孩子遇到最好的老师，受到最好的教育。放弃他们，对我们而言，只是放弃了一个，而