爱以不同的方式进行.doc

兴化市教育局“展时代风采、树巾帼新风”主题征文活动爱，以 不 同 的 方 式 进 行兴化市机关幼儿园 王桂忠二 一 一 年 三 月爱需要不同的方式初春的阳光从我们的脸颊掠过，只是惊鸿一瞥间，她却读懂了我们生命的全部意义和价值：一群平凡而又伟大的幼儿教师，将教师和母亲这两种角色完美融合演绎的普通女性！曾经以为当幼儿教师是一件很轻松的事情，不就是整天哄哄孩子、陪孩子玩玩嘛，谁不会呢？确实社会上有好多人也这么认为，其实不然，只要你深入地了解了我们的工作，就会彻底推翻这种蜻蜓点水式的看法。幼儿园教师的工作是琐碎的，容不得半点马虎、搪塞。每天早上家长们怀着信任和希冀将他们的小宝贝交给我们，一份沉甸甸的责任和托付就到了我们手中，我们就要像妈妈一样关心他们的生活，象园丁一样对他们加以栽培扶植。总结十几年的育儿经验，我觉得“爱心”是幼儿工作的核心所在，在和孩子接触中我们不仅需要满腔的爱心，更需要灵活的教育方式，如果说教师是工作的身躯，那么教育方式就是工作的灵魂，它将使你的工作插上翱翔的翅膀，直达胜利的彼岸。记得刚开始参加工作时，我怀着满腔的热情和希望，恨不得把自己全部的力气和爱全部掏出来，让家长满意、让孩子满意。九月份的小班里哭声一片，看到孩子们眼睛里的泪水，我的心也很难过，觉得孩子们离开自己的父母真是太可怜了，总是绞尽脑汁地想法逗孩子开心，事无巨细地向家长报告幼儿在园的情况。可是事与愿违，面对幼儿无休无止的哭闹、部分家长的猜忌和不信任，渐渐地我干什么事都失去了耐心，最初的那种热情渐渐地从我的身上褪去，我很悲哀、也很无奈！每天在焦头烂额中挨日子。甚至一度后悔自己选择了幼儿教师这个职业。有位特级教师曾经说过这么一句话：“99%的孩子认为老师不爱自己，而100%的教师认为自己是爱孩子的”听到这话，我的心灵被深深地触动了。我想，如果这会儿去调查我们班的孩子，估计也是同样的结论。那么，我的爱为什么孩子和家长感觉不到呢？我开始对自己的工作进行反思：用孩子能感受的方式去爱孩子，去做事、去说话，才能让孩子喜欢。我常想也许跟孩子交往需要符合一个乘法法规：就是有一项为零，那么整个计算结果就是零。不是吗？一个冷漠的眼神就可能让你多日的精心呵护化为零，孩子和家长很容易忘记你对孩子的诸多呵护，却很容易记住你的一个冷漠的眼神、一句粗暴的话语，因此教学中不光要有工作热情，更要有灵活的教育方式。心理学研究发现：幼儿阶段是培养文明用语习惯的最佳时期。小班的孩子刚刚进入幼儿园，对他们进行文明礼貌教育是入园的一个重要教育活动，我决定将文明礼貌教育切实落实到我班每个孩子的身上。每天早上我主动与幼儿打招呼，积极营造一种浓厚的文明用语氛围。许多孩子在我的语言感染下会礼貌地跟老师问好问早，离园时会礼貌地跟老师说“再见”。但是也有少数性格内向，脾气固执的幼儿任凭老师怎样引导，就是不肯跟老师、小朋友问好。针对这种情况，我认真揣摩，决定运用心理暗示的方式来激励这类幼儿，每天晨间谈话时，我告诉孩子们：今天早上老师看到有许多小朋友主动和老师、小伙伴们问早，老师心里很高兴，决定给那些主动向别人问好的小朋友每人发一张笑脸图片，表示老师和小朋友们很高兴，很喜欢他们。连续几天进行了这样的晨间谈话活动，使得那些经常和老师小朋友问好的幼儿保持了长久的积极性，文明礼貌习惯在潜移默化中渐渐养成。而那些不爱和老师同伴打招呼的幼儿也会跃跃欲试，迫切地想得到老师的笑脸图片，在心理暗示作用下，他们会试着和老师同伴们问好。这时，我又运用了赏识教育的方式不断地对他们加以赏识鼓励，毫不吝啬赞美之词，幼儿和成人一样，希望自己的成绩被别人认可，当得到进一步的奖励认可下，他们的积极性得到了进一步提高，渐渐地从当初的暗示促动到习惯主动。通过上面这个教育案例我们不难发现：不露声色的教育艺术帮助幼儿养成了良好的文明礼貌习惯，为幼儿和老师之间、幼儿和幼儿之间创造了一个良好的文明用语环境，好多家长感到自己的孩子上幼儿园后，变得懂礼貌了。面对现在独生子女身上普遍存在自私自利、缺乏爱心的现象，大家认为及时对幼儿实施思想品德教育是一项当务之急的工作，如何顺利开展这项工作呢？首先教师要重视示范性教育方式的影响，幼儿是教师的影子，俗语说：“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从”幼儿的心理特点使他们对老师的各种行为表现都能认真地模仿和学习。我曾遇到一个非常调皮的孩子，有一点点的暴力倾向，不是今天打你一拳，就是明天推他一把，经常有小朋友来我这儿“告状”，每次我都耐心给他讲解：动手是如何如何不好，并要求他向别的小朋友认错道歉，可他倔强得很，拒不认错，为此我绞尽脑汁，千方百计地想找一个教育切口。机会终于来了，一次上语言课时，我正讲得绘声绘色，小朋友都听得很入神，他却一会儿拉住这个小朋友说话，一会儿又摸摸那个小朋友的脸，别人不理他，他还推人家，几次提醒他都若无其事。生气之下，我态度粗暴地让他一个人坐到活动室的后面，他很愕然，继而十分委屈无奈地坐到了活动室的后面，这样教学活动才得以正常进行。午睡时，望着他那酣睡的小脸，一股歉意油然而生，觉得上午对他的态度太粗暴了，毕竟他还是个孩子，我决定下午当着小朋友的面向他公开道歉说对不起。当我对他说出“对不起”这三个字时，我能明显感到他的不安与忸怩，和以前判若两人。随即，我抓住机会，教育孩子们不管谁做错了事，都要勇于承认错误，并且还要知错就改。这件事后，我发现大家来向我“告状”的次数越来越少了。就是有时和别的小朋友发生争执，经老师指出是他不对时，他总能痛痛快快地向别人说对不起。从这个教育案例不但可以看出不同的教育方式有着不同的教育效果，而且还可以看出“身教重于言教”，教师的一言一行都会感染孩子，教师对幼儿的品德形成的影响是非常大的，只有不断加强自身修养，才能给孩子示范型的教育影