加强朗读背诵指导培养儿童语感.doc

加强朗读背诵指导 培养儿童语感泗阳县双语实验学校 张照霞一、培养儿童语感是阅读教学的首要任务“语文应该姓语，语文应该着力于加强语言文字双基的教学与训练，让学生获得听说读写的能力。”这是现代语文教学工作者形成的一致共识。语感则是听说读写能力的基础。培养儿童语感是阅读教学的首要任务，也是语文教学的重中之中，必须高度重视。语感是对语言文字的感受力，它在人们的听说读写活动中起着十分重要的作用。儿童早在知道语法之前，就已经能理解本民族语言极其细微的情感色彩了，这种“理解”靠的就是语感。可以了解到：学龄前的儿童已经从生活所创设的语言环境中，学到了许多日常生活用语，学着用简单的句式同别人交流；进入幼儿园以后，在老师的指导、训练下，已经能朗读、背诵儿歌，复述故事，获得了一定的语感，因而语言发展很快。在小学起始阶段，如果我们不失时机地借助语文教学继续培养语感，这不仅有基础，而且也体现了语言训练的前后衔接，循序渐进，是符合儿童认知发展规律的，为学生以后的语文学习打下良好的基础，使其终身受益。比如在教学“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花“时，设计让学生朗读，摒弃繁琐的分析，使学生得到的是整体的感受一幅错落有致的山村风景图。通过朗读再现了客观景物、环境气氛。他们透过这些文字，仿佛看到了烟村、亭台和山花，感受到了山村的幽美和宁静。同样，当他们朗读乡村小学校的时候，显现在眼前的是窗明几净，清幽明丽的乡村小学校，透过语言文字，仿佛看到了这所乡村小学校的清幽的自然环境，感受到了农村学童在学校学习的欢乐，和对小学校的喜爱之情，这种感受就是通过让儿童去朗读、去感受、去意会，而获得的。读得多了，积累得多了，语感也就逐渐丰富了起来。当他们读到“晴朗的天空碧蓝碧蓝”就感受到秋高气爽；读到“金色的田野”就感受到丰收的喜悦；读到“一片新绿”就会感到希望与生机。这就是语感，就是对语言文字的“正确丰富的了解力”。二、加强朗读背诵指导，使其成为儿童学习语文的一种享受。熟读成诵，是我国传统的语文教学经验，也是培养语感的重要方法。古人云，“书读百遍，其义自见。谓熟读，则不待解说，自晓其义也”。在大量的读书活动中，让学生自行感悟，形成语感，是我国传统的语文学习的宝贵经验，今天仍然值得我们借鉴。为此，我从以下几方面作努力：（一）明确教学目标。低年级阅读教学实质上是朗读教学。朗读，背诵既是阅读教学与训练的主要途径，又是检验学生语感的重要标志。因此，朗读、背诵应该贯穿、统率语文教学活动的始终。（二）改革课堂教学结构，坚决避免繁琐的分析。教学流程大体是：（1）读读认认（2）读读想想（3）读读背背（4）读读写写。、对照插图，借助拼音，反复试读。要求：读准字音，读通词句。（2）抓住重点语段，随教师朗读，边读边想。要求读得流利，停顿、语调适当。（3）尝试背诵，要有感情，熟读成诵。（4）认真指导学生写字。（三）、保证朗读时间。（四）、加强朗读方法指导1、发挥教师的示范作用。范读是课堂教学中最基本、最常用的教学方法。就是指：读得规范、准确、流畅、熟练、有感情，要读出语音感，语情感，语言的内在逻辑感。它包括教学开端的范读和讲读课文中的范读。、教学开端的范读。教师这时的范读，能激起学生对课文的浓烈兴趣。叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情地发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者当时说了什么，而且与作者的心灵相通。”教师要通过深情的范读，让学生产生感情，激发兴趣。比如学生听范读古诗鹅时，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”好象感觉一群快乐自由的白鹅在眼前戏水欢歌，感受到白鹅的自由与快乐，使学生对课文内容动情生趣，产生一读为快的欲望。这样可以给学生提供朗读的榜样，创造朗读的条件，可以培养学生的语感，学到相应的朗读方法和技巧，为正确朗读课文打下基础。、讲读课文中的范读教师一般是抓住课文中的重点语段，感情较强烈，难度较大的地方进行范读，目的是促进学生理解课文的重点，难点，掌握与之相应的朗读技巧。孔子说：“不愤不启，不悱不发”这就是说，学生在学习过程中，想学而学不会，想读而读不好的时候，教师予以示范，给以启发，指点迷津。如在教学秋天这一课的第一自然段时：“小鸟说，秋天是蓝色的”首先让学生自由练读，然后指名学生读，读时出现“晴朗的天空”、“碧蓝碧蓝”读不好，教师及时范读，注意重音停顿与语速。把秋天的天空秋高气爽表现出来，学生听老师读过之后，由于受到了很大的启发，所以在自己读的时候都模仿得很像。2、注重朗读技巧的传授在朗读训练中，教给学生一些朗读技巧，诸如重音加圆点，停顿画斜杠，语调标线等等。比如在指导学生朗读家一课时，首先出示具有相关朗读技巧注释的课文“蓝天/是/白云的家，树林/是/小鸟的家，小河/是/鱼儿的家，泥土/是/种子的家。我们/是祖国的花朵，祖国/就是/我们的家。”然后向学生讲解相关朗读技巧的使用，教师再进行范读。让学生在朗读时技巧与体会相结合，不仅语感增强了，对课文内容的理解也加深了。3、克服朗读时形成的固定腔调数字腔。照字念音一字一字地数，读不出完整的句、段，没有停连、轻重的正确区分，没有具体感受的充实，毫无思想感情的流露。唱书调，按照一个曲调，不管长句，短句，也不论一人，多人，整齐划一地唱下去。