用童趣化教学打造数学高效课堂.doc

用童趣化教学打造数学高效课堂【摘要】教师在课堂教学中充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，探索生活材料数学化、数学课堂童趣化的教法，让每一个学生在学习过程中无拘无束，对一切充满希望，充满信心，充满创造力，童趣化教学是数学高效课堂的根本所在，并运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。【关键词 童趣化；高效课堂提倡“童趣化教学”，灵活运用多种教学手段，变“厌学”为“乐学”，已成为高效课堂的根本所在。如果教师在教学上将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、童趣化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，教育效果一定会是水到渠成，让我们为孩子们播种七彩阳光！一、快乐教学-激发学习的乐趣教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈。课堂上凡是学生能独立探索得出的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示。对于每个学生的回答都投以赞赏的目光，珍惜学生的独立见解。充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生快乐的参与数学活动，让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。如在教学分数大小比较时，可以运用多媒体信息技术编制“唐僧师徒分西瓜”的故事进行导入，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。课件展示：唐僧师徒四人出现在一处荒草丛生的大路上，被火辣辣的太阳晒得口干舌燥。此时，悟空蹦蹦跳跳来到师傅面前说：“师傅，天太热了，口干得很，我去找点东西来解渴，说完吩咐八戒和沙僧看好师傅。一个筋斗就不见了。不一会儿，孙悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来，说：“师傅和沙僧吃西瓜的14，八戒吃西瓜的13，我吃西瓜的16”。八戒一听就立刻瞪起眼睛，很不高兴地说：“好个猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你自已却吃得最多!”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子!”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子?”由于同学们都被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节仿佛历历在目，老师一提出问题，同学们便争着回答：“八戒不知道自己分得最多，他真傻!”“他也真呆，自己分得最多还怨别人!”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢?你能帮他进行大小比较吗?”此时学生跃跃欲试，欲罢不能，教师再趁机而入，因势利导，这种新颖有趣的导入教学方式，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生的思维火花，为学生学习新的知识铺设了一条平坦大道，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。二、情境教学-感受学习的乐趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。如在教学“小数的初步认识”时，从学生已有的生活经验出发，先创设了一个商店的商品部，出示一些商品和它们的单价，让学生进行购物活动。在活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，于是教师就在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数的特征？”、“这些数又叫什么数？”等问题。这时学习小数已成为学生的自身需要，架起了现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。使学生积极地参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。精心创设学习情境，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发挥。活跃了课题气氛，激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人会学，感受学习的乐趣。三、探索教学-分享学习的乐趣 根据学生的年龄特点和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”数学的实践活动中获得新知，获得发展，关键在于他们之间在合作交流中分享学习的乐趣，提高课堂效率。如在教学平移和旋转时，充分利用多媒体技术，创设适合低年级儿童的有趣情景，设计可操作的活动内容，让学生在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。首先多媒体演示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等，揭示课题：像缆车、小火车、青蛙跳都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而像旋转木马、观缆车、豪华波浪都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。为能正确认识平移的方向和距离，我又进一步利用多媒体创设情境，感知平移的距离。多媒体课件演示：蚂蚁要搬新家啦，大家跟着老师一起去美丽的草地上看看吧,（出示简化的格子图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边）蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音）一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。”另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。”第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。”教师结合画面，再让学生以小组为单位在方格纸上平移，这样通过自己亲手做一做，学生获得了真切可信的知识，而且印象也特别深刻，充分发挥了学生探究问题的主动性和积极性，使其在探究和交流中享受着学习的快乐。四、游戏教学-体验学习的乐趣儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，让孩子们在学中玩、玩中学， “新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、摘苹果等穿插在课堂教学中。例如，在学习了“8 的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住8 的乘法口诀，我设计游戏教学是“数螃蟹”：小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。一只螃蟹8 条腿，两只螃蟹16 条腿，三只螃蟹24 条腿；对口令：一人说“一八”，另一人说“得八”。这个对口令练习既可以同桌对，也可以师生对；看数说算式。如：教师说32，学生说4乘 8等于32、8乘4等于32，单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成学习任务。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。让游戏走进我们的数学课堂，把数学知识融于游戏之中，既能活跃课堂气氛，让沉闷、枯燥的数学学习变得生动有趣，学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增见识，在游戏教学中体验学习的乐趣，有效提高数学课堂效益。五、评价教学-激励进取苏霍姆林斯基指出:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。教师适度的激励性评价能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生的健康成长提供了不竭的动力。在课堂教学中，评价处处存在，它贯穿于整个教学过程的始终。作为教师，要站在学生的角度，想为学生之所想，要用爱心去正确地进行评价：恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励。从点滴做起，哪怕是给学生一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次理解的微笑，一回亲切的抚摸，都会让学生感到你在关心他、重视他，学生的心是暖暖的，自然感到学习是快乐的，让学生在激励、进取的评价中健康快乐地成长。让学生在快乐民主的氛围中积极参与，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂童趣化的教法，让讲台成为舞台、让学生成为演员、让数学课堂充满童趣化，用童趣化教学打造数学高效课堂，