让快乐溶于孩子的学习世界.doc

让快乐溶于孩子的学习世界 幼儿园门口，一群叽叽喳喳的孩子开心的向家长们诉说着，快乐和幸福洋溢在脸上。中小学的门口 ，三三两两的孩子，低年级的孩子脸上有着一丝喜悦一些调皮，高年级的沉重的书包背在肩上，一丝无奈和淡淡的焦虑映在脸上，形色匆匆。孩子快乐的多少怎么与年龄的增长呈现反比的关系，负面的增长？是谁偷走了孩子们快乐的感觉？原本是快乐的世界怎么在学习中丢失了快乐？学习应该是孩子的本能，每一个孩子的内心都是积极地渴望着学习的，刚出生的孩子就在以惊人的速度学习着。充满着好奇的看着周围的世界，渴望着认知所有一切。可是这些孩子一但进入了学校，这样的渴望就渐渐消失了，他们开始厌倦学校的生活，开始把学习当做是一种负担，一种枯燥但是必须要完成的活动。是什么让孩子不愿意在学习呢，就是因为我们的家长、学校和社会，把原本快乐地学习变成了机械地教育，让孩子失去了学习了的乐趣，不是孩子不爱学习，而是学习的方式无法让他保持积极性。 婴幼儿时期的孩子，围绕孩子从“逗逗飞”到“抓抓挠”，家长都是蛮有兴趣的陪伴孩子学习着、玩笑着。家长们的教育观点是孩子在玩中学，学中玩，孩童们沐浴在求知欲得以满足的春风中，渴望了解更多的世界，迅速而快乐的成长着。家长和社会也能带着包容和宽广的心胸对待孩子的所有失误。正因为有家长和社会给与的兴趣引导，参与和分享，宽松的环境，孩子身心得到了愉悦，学习成了快乐的事情。背着漂亮的书包上学了，带着成长的喜悦，步入学校那所神圣的殿堂，许多孩子是带着激动和向往来了，然而，一个学期又一个学期过去了，“不上学该多好”的感叹在孩子中间引起着共鸣。快乐与幸福感却丢失的越来越多了。或许在家长的眼睛里，孩子是很幸福的，也应该是快乐的。他们吃的、穿的、住的、玩的，与自己的童年相比，简直是天壤之别。因而时常感叹为什么我什么都给孩子，可孩子还是不满足，还是不快乐，还是不听话呢？然而，在孩子心灵的天平里，他并没感受到幸福，在学业竞争的大潮中，孩子疲惫奔波于各种技能的学习，学校如同填鸭式的灌输着准备中考、高考的各种知识，孩子属于自己支配的时间越来越少，充足睡眠时间越来越短。可以这么说，孩子感受到的幸福指数，城市孩子比农村孩子低，小学生比幼儿园小朋友低，中学生比小学生低。快乐不是简单的生理上的满足，而是精神上的愉悦，心理上的平衡，进而升华为一种高尚的情操，快乐使整个精神世界更加充实、学习成为轻松的事情。在人的一生中，寻找快乐是普通人最大的追求，正如清代王筠在教童子法一书中指出：“学生是人，不是猪狗。人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏，然书中得有乐趣。”如何让学习成为快乐的事情，让孩子溶于快乐的学习世界呢。孩子成长有三个教育场所：家庭、学校和社会。它需要家长、老师、校长和国家社会三方面的配合。对所有的孩子而言，快乐的家庭就意味着父母之间的和谐和父母对自己的关爱。孩子不是超人，成人也会有状态低迷的时候孩子就更不可能随时斗志昂扬了，不要总是对孩子被动的行为表示指责，如果他不是一个天生懒惰的孩子，他的突然混乱和拖沓可能是他真的累了，他的积极性已经受到了打击。如果孩子从父母的嘴巴里经常能听到父母说出赞美的话、诚恳的话、礼貌的话、尊敬的话、鼓励的话、关怀的话、宽容的话、幽默的话、感恩的话、智慧的话，那么，这个孩子是快乐的、幸福的。相反，如果在孩子的耳边经常听到来自父母的训斥的话、粗鲁的话、讥讽的话。那么，这个孩子就算是享受着天堂般的物质生活，他的快乐和幸福绝对不会高。孩子是否快乐和幸福，不仅听父母说什么话，而且还应看父母愿不愿听孩子的话，倾听孩子的心声。在家庭里，亲子之间不仅有沟通的话题，有沟通的平台，而且有沟通的共同的时间。在沟通无障碍的家庭里，孩子的幸福和快乐就多。相反，在孩子只有“听话”的自由而没有“说话”的权利、孩子只须长耳朵不须长嘴巴的家庭里，孩子不会很快乐。孩子需要父母的尊重，孩子需要父母有效的引导而不是强硬的指令。如果我们能一直倾听和尊重，坚持物质的爱与精神的爱相结合，坚持“大爱”与“小爱”相结合。走进孩子的心灵世界。分享学习成果，当孩子能和家人一起分享成长过程，对孩子而言，是一种鼓励，也是一种教育。在激励中，让孩子认识自我，确立自信，让快乐溶于孩子的世界和生活，必将使孩子开发出潜能，走向成功。学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子，是什么让她如此成功？“巴学园”，一所与众不同的学校，为她奠定了一生的基础。不光是黑柳彻子取得了成功，学校里的很多学生在长大后，都取得了优异的成绩，有好多还是世界知名人士呢！如山内泰二，日本有代表性的物理学家；大荣国雄，日本屈指可数的东洋兰鉴定专家之一；桑原惠子，资深发型师等。巴学园正是一座让孩子喜欢大自然的天性得以健康发展的自然之园，魅力之园，快乐之园。在孩子们心灵与身心成长的旅途中，家庭和社会担当着重要的角色。作为伴随孩子成长时期时间最长的场所学校。能使孩子享受到学校教育乐趣的因素主要有老师的“乐教”，学生的“乐学”。快乐教学，不仅仅可以使学生在轻松自由的氛围中掌握知识，而且学生在教师的潜移默化影响下，正确的引导下，心理素质、创新意识、学习能力也会得到较大提高。这样就可以使课堂教学真正成为提高学生素质的主渠道和主阵地。让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。充满欢声笑语的课堂更能激发学生的求知欲和创造欲。教师能在乐中教，学生能在乐中学，不亦乐乎！国家之未来，在我少年，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”看看那些为成绩而学习的学生，那些以失去快乐为代价的所谓的好学生们，那些一天到晚被规则限制了自由的同学们面对当今中国之教育，我们真的应该静下心来好好反思反思了.二十世纪九十年代以来，知识经济在美国等少数西方国家兴起并迅速发展。知识经济的核心是创新，而创新的关键在于人才，人才的成长又靠教育，因此，深化教育改革，培养创造型人才，就成了国运兴衰的关键。中国伟大的教育学家陶行知先生，早在半个世纪前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子。没有夸奖就没有教育。生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。所有学生都是最棒的，要大胆地对世界说，我能行！对于学生来说，要把最棒的地方表现出来。学会快乐人生，老师要善于发现和挖掘学生突出的方面。站在学生的角度去欣赏他们的优秀之处，将优点尽量放大些，用“太好了”去激励他们，用快乐催化课堂，积极乐观地对待每一个细节。调整心态，常对别人和自己说太好了。因为改变心情就改变了世界。在教学中教师应时刻鼓励学生说“我能行”。有信心才能成功。面对挫折，要把握时机，仔细品尝挫折带来的人生感悟，并勇敢的抬起头来，对自己说“我能行”。因为改变了态度就改变了命运。教育就是解放，解放学生的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。快乐，只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起孩子对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有快乐，才能催发学生对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。学习需要刻苦，但绝不需要痛苦。对于学生来说，快乐地学习，应该比刻苦地学习更为需要。让学习成为一件快乐的事，允许太阳在云朵上打个瞌睡吧，不要苛求“太阳们”每天都睁大了疲乏的眼睛。今天，“快乐指数”已成为不少发达国家的“敏感”数据。有专家甚至表示：“快乐指数”影响着一个国家的发展，衡量一个国家成功与否的最佳指标应该是快乐，而不是GDP。 一个快乐的人可以为企业生钱，一个快乐的企业可以为国家生钱，一群快乐的青少年就是国家和社会未来的希望！ 人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”让